英國壓縮一等學位比例以後應該怎麽卷？

根據HESA（英國高等教育統計局）於(yu) 23年7月發布的最新統計數據，22屆（21/22學年）英國有32.8%的學生獲得一等學位，較20/21學年的37.4%有所下滑。但這個(ge) 比例仍然高於(yu) 疫情前的水平。

HESA數據統計

17-22年間英國畢業(ye) 生學位等級分布

許多英國大學在疫情期間實施政策，以保護學生的成績不受疫情影響，學生的畢業(ye) 成績僅(jin) 根據疫情前的表現來評定，這不可避免的導致“分數虛高”。這也帶來“學位通脹”——有超過80%的學生在疫情期間拿到了二等一和一等學位。

圖源《泰晤士報》官網

英國一等學位及二等一學位占比變化

OFS首席執行官Susan Lapworth表示，學位等級虛高對在讀學生、畢業(ye) 生、雇主都是有害的，並有可能損害英國高等教育的聲譽。這也意味著，疫情寬鬆政策結束後，為(wei) 了持續擠壓一等學位的“水分”，英國高校未來可能繼續壓縮一等學位比例，學生想要獲得英本高學位等級，也會(hui) 變得越來越難。

1、不同學位，“含金量不同”

追求二等一及更高的學位，主要源於(yu) 英國的本科學位有明顯的等級劃分，不同學位的含金量和受認可度有很大差異，在未來求職和升學時學位等級經常成為(wei) “硬門檻”。

英國本科的學位首先分為(wei) 普通學位（Ordinary Degree）和榮譽學位（Honours Degree），普通學位意味著學生隻是完成了本科課程的學分要求，但是有一些課程未通過或者沒有完成自己的畢業(ye) 論文，實質上並沒有獲得真正意義(yi) 上的學士學位，有點類似國內(nei) 的“結業(ye) ”。

榮譽學位又分為(wei) 一等學位、二等一學位（2:1）、二等二學位（2:2）與(yu) 三等學位，這四個(ge) 不同的等級。本科成績在70分以上的為(wei) 一等學位(First Class honours)， 相當於(yu) 美國GPA 3.8-4.0、中國重點大學85分以上均分。二等一學位成績為(wei) 60-69分、二等二為(wei) 50-59分、三等學位為(wei) 40-49分（也就是英國剛剛及格“飄過”的成績）。

G5畢業(ye) 生學位分布情況（21/22學年）

數據整理自HESA官網

無論是就業(ye) 還是升學，一般都會(hui) 要求學生拿到二等二及以上學位。英國隻有少數學校的碩士會(hui) 考慮三等學位及普通學位的學生（這些學校排名也相對靠後），而G5碩士申請，很多專(zhuan) 業(ye) 的入學要求都是一等榮譽學士學位。

因此拿到高等級的學位，意味著未來求職和升學都有了更多的選擇空間和機會(hui) ，也是學生彰顯自己優(you) 秀水平的一個(ge) 亮眼標簽。

G5院校一等學位占比及10年間占比變化情況

2、申請時就做好競爭(zheng) 準備

哪怕是學霸雲(yun) 集的頂尖名校，也依然有不少學生隻能拿到二等二甚至三等學位，身負名校畢業(ye) 生的頭銜，卻因為(wei) 學位等級而在求職和升學中受到種種限製，實在是不小的遺憾。

對於(yu) 進入名校的同學們(men) 來說，與(yu) 萬(wan) 千優(you) 秀學生競爭(zheng) 後拿到了名校的入場券隻是開始，如果想在新的學習(xi) 階段脫穎而出、拿下高等級的學位，除了在大學期間保持良好的成績，其實從(cong) 本科申請開始，就應該為(wei) 此做好鋪墊。

選擇真正喜歡和擅長的專(zhuan) 業(ye)

英國是出名的“學術派”，進入大學後的學習(xi) 壓力確實不小，如果在一開始選擇了自己不適合、不喜歡或者不擅長的專(zhuan) 業(ye) ，後續的學習(xi) 壓力對學生來說也會(hui) “加倍痛苦”，甚至無法完成學業(ye) （據統計牛劍平均退學率在1.5%左右，帝國理工為(wei) 4.4%、LSE與(yu) UCL在3.5%左右）。

這也是機構在前期規劃中一直倡導，深挖學生興(xing) 趣和能力優(you) 勢去選擇專(zhuan) 業(ye) 和未來學習(xi) 方向的原因——隻有挖掘學科熱情並培養(yang) 長期的學術興(xing) 趣，有了興(xing) 趣才有動力激勵自己去努力學習(xi) ，才不會(hui) 在學習(xi) 過程中半途而廢。

儲(chu) 備大學學習(xi) 需要的能力

GCSE階段到A-Level的銜接是一次學習(xi) 飛躍，進入大學是新的一次飛躍。做好這種飛躍式銜接是很重要的。比如在本科申請階段，可以參加一些高含金量的競賽、學術活動等。一方麵可以提升自我背景、提高申請競爭(zheng) 力；另一方麵，準備競賽的過程，也是加深學科認識的過程；有更多的機會(hui) 去豐(feng) 富自己的知識技能，如寫(xie) 作能力、批判思維能力、知識遷移能力等等，提前為(wei) 大學學習(xi) 打下良好基礎。

提前適應大學教學模式

牛劍的教學體(ti) 製中，有一項十分特殊的存在——Tutorial/Supervisions，也就是我們(men) 所說的小班教學，由教授與(yu) 1-3名學生組成一個(ge) 小組，定期探討學科內(nei) 容與(yu) 學習(xi) 評估，幫助學生更深入地研究與(yu) 學習(xi) ，牛劍的麵試就是在模擬這一教學過程。

充足的麵試準備，意義(yi) 不僅(jin) 僅(jin) 在於(yu) 申請衝(chong) 刺，也是在為(wei) 未來的大學學習(xi) 做好預熱。機構的麵試輔導，除了多位導師幫助學生進行不同風格的模擬麵試，也在這個(ge) 過程中引導學生提前了解大學知識、適應大學學習(xi) 模式。

進入名校隻是開始，之後的三年或者四年的學習(xi) 才是大學生涯的主體(ti) 。長遠地規劃個(ge) 人學習(xi) 生涯，培養(yang) 學習(xi) 能力、思維能力、良好的學習(xi) 習(xi) 慣十分重要。