美本申請學術活動項目規劃解讀

分分，學生的命根----這句在國內(nei) 頗為(wei) 流行的戲謔之語，放在美本申請中也毫不為(wei) 過。

疫情大流行開始實施的可選標化政策，愈發凸顯了校內(nei) 成績和其他學術成績在美本申請中的重要性。過往案例中，我們(men) 不止一次看到，有些同學因為(wei) 沒有重視學術規劃，高中低年級的成績不盡如人意，嚴(yan) 重拉低了高中4年GPA，造成美本申請時學術成績離自己夢想學校的要求差距較大，隻能遺憾地選擇較低檔次的學校。

高中4年（美高學製4年）是否能係統、全麵地進行學術規劃，某種程度上已經提前決(jue) 定了學生能夠申請何種檔次的學校。說得嚴(yan) 重點，申請還未開始，競爭(zheng) 已經結束！

學術規劃，是美本申請規劃的重中之重，必須嚴(yan) 肅認真地對待。

一、學術規劃的綜合性與(yu) 全麵性

美國大學本科的錄取不以單一維度考察，是一個(ge) 很複雜的綜合評估過程。單就學術能力而言，招生官不僅(jin) 考察學生的校內(nei) GPA，也考察標化成績（SAT/ACT）、AP成績等等能夠反映學術能力和學術興(xing) 趣的指標。疫情期間，大部分美國高校都采取了可選標化政策，但這並不代表美國大學申請降低了對學術能力的要求。哈佛大學、布朗大學、哥倫(lun) 比亞(ya) 大學在標化可選的申明中都提到，標化考試隻是整體(ti) 審查的一部分，對於(yu) 無法提供標化成績的學生，他們(men) 將通過其他申請材料進行綜合評估。

以康奈爾大學為(wei) 例，對於(yu) 那些不能提交標化考試成績的人，康奈爾大學將更加仔細地考量他們(men) 的其他申請文件，尋找申請人具有優(you) 秀學術能力的不同證據。

美本申請規劃解讀--學術規劃

其中包括：

高中的挑戰性課程和優異成績；
努力追求其他具有挑戰性學習經曆的證據；
其他可核實的中學、大學預科和大學資格考試的結果；
提交的書麵材料中體現的興趣、技能和真實性；
中學輔導員和老師提供的真實的細節說明、見解和分析。

從(cong) 上麵這些要求可以看出，大學申請對學生學術水平的評估是綜合的、全方位的，不單隻看學習(xi) 成績，還會(hui) 關(guan) 注學生學習(xi) 內(nei) 容的豐(feng) 富性，學習(xi) 過程經曆了哪些挑戰，努力程度如何，和老師是否有良好的互動等。這就要求學生從(cong) 9年級開始，對校內(nei) 校外學術進行細致規劃，不要顧此失彼，確保在申請時能向招生官全方位展示自己的學術能力。

二、美本申請中不同學術指標的重要性

美本申請規劃解讀--學術規劃

全美大學入學谘詢協會(hui) NACAC的一份調研報告數據顯示，全科成績、大學預備核心課程成績、課程難易程度這三項指標的重要性分別為(wei) 74.5%，73.2%，62.1%，標化成績的重要性為(wei) 45.7%，文書(shu) 的重要性為(wei) 23.2%，學校申學顧問和任課老師推薦信的重要性分別為(wei) 15.1%和14.2%，課外活動為(wei) 6.4%，麵試的重要性為(wei) 5.5%。

上述數據可以看出，大學預備課程（即核心課程）成績、全科成績、課程難易程度及標化成績，相比其他要素，仍舊是美國大學申請最重要的考量點。

三、不同檔次學校對學術成績的要求

美本申請規劃解讀--學術規劃

上表為(wei) 不同檔次的大學對GPA、AP、SAT、ACT、IB以及年級排名的大致要求。

具體(ti) 來看幾所代表性學校：

綜排No.6的芝加哥大學，2020級新生中，SAT中間段平均成績是1510-1560分，ACT中位數是34-35分。
綜排No.8的賓夕法尼亞大學，2020級新生中SAT中間段平均成績是1470-1550分，ACT中位數是34-36分。
綜排No.9的約翰霍普金斯大學，2020級新生中99%的學生高中成績位於全校前10%，其平均GPA是3.9/4.0，SAT中間段平均成績是1500-1550分，ACT中位數是34-35分。
綜排No.42的波士頓大學，2021級新生中一半以上的學生高中成績排在全校前6%，其平均GPA分布是3.7-4.0，SAT中間段平均成績是1430-1540分，ACT中位數是33-35分。Class 2025錄取學生中，58%提供了標化成績。

四、校內(nei) GPA管理

1、GPA管理的目標和原則

目標：

根據學生的學術基礎、申請學校的檔次、以及大學申請要求製定高中4年GPA目標。

原則：

逐年上升，重點明確（與申請專業相匹配）；
文理兼顧，動態調整（根據學生學業和專業方向進行調整）；
根據目標學校總體定位確定各科修讀年限。

2、恰當選課

選課時，既要考慮課程組合，以匹配學生專業方向和文理兼顧的要求，同時也要考慮課程難度和時間線安排，以確保GPA保持在滿意的水平。比如宗教課，我們可能會建議放12年級；對於未來專業是文科的學生，物理等理工類課程，可以考慮放到12年級，而美國曆史、英語文學等盡可能提前；對於理科工程類專業學生來講，我們會盡可能建議多修物理、數學、計算機等學科，盡可能在考掉AP的同時，也能修讀難度高於AP的課程，比如線性代數、複變微積分、離散數學，或者進行科研項目等。
選課時，要考慮高中學校的畢業要求，比如有的學校需要修足2學期的宗教課程，2年的二外，1年的藝術課等；
選課時，要考慮大學的要求，根據目標學校要求確定所修課程年限。比如加州係大學對高中4年課程學習有具體的年限要求：英語4年、數學3年（建議4年）、科學2年（建議3年）、二外2年（建議3年）、社會學2年、藝術1年、其他大學準備課程（1年）。

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3、重視年級排名

許多大學會(hui) 在推薦信裏詢問學生所在年級的排名。雖然許多私立和宗教學校取消了學生排名，但有經驗的招生官仍能從(cong) School Report和推薦信裏看出學生的排名，比如全校GPA4.0以上有10%，如果學生的GPA是3.9，那麽(me) 這個(ge) 學生肯定是在10%以後了；再比如學校的Cum Laude獎項是頒給年級前3名，如果獲該獎，無疑是學生學術能力的有力證明；還有老師推薦信裏對學生的橫評數據，也能充分說明學生在該校的具體(ti) 表現。

五、其他體(ti) 現學術能力的硬核指標

除校內(nei) 成績（GPA）外，體(ti) 現學生學術能力的指標還有：

標化考試（SAT/ACT）
AP考試，以及10年級、11年級時全美組織的PSAT考試
學生也可以通過科研項目、獨立撰寫論文以體現其學術能力
競賽類獎項，更是充分體現學生在該門類上學術能力的好機會，比如Science Fair，數學AMC、計算機USACO、各學科奧林匹克競賽、John Locke人文經濟政治心理類論文競賽、TOPSS等等，都是非常好的深度學習機會。

六、學術規劃如何落實

最忌有規劃，無落實。學術規劃需落實到學生日常每一門科目的學習(xi) 中。小鳥穀倉(cang) 在多年規劃中，有如下一些經驗：