近期美國藤校麵試接連不斷，回顧往年麵試收集來的學生反饋，每年麵試季，IBDP的學生都會(hui) 被Cue到的問題都會(hui) 包含，你IB的EE寫(xie) 的什麽(me) ？ 這兩(liang) 年，牛津大學和劍橋大學的專(zhuan) 業(ye) 麵試中，也越來越多的會(hui) 問到IB EE中的細節，甚至會(hui) 進一步討論，在這個(ge) 壓力下，我們(men) 不得不再次重申，要準備麵邀的同學們(men) ，你們(men) 需要注意的問題來了！！
今天我們(men) 把IB EE是什麽(me) ，以及重要性給大家做一個(ge) 科普，對於(yu) 今年申請季的同學們(men) 來說，可能已經顧不上IB EE了，但是你可以通過麵試輔導，來熟悉問題+回答，讓你的麵試妥妥的成為(wei) 加分項，離成功拿到offer再近一步！
牛津劍橋麵邀支招
IBDP中的EE是什麽(me) ？
IBDP中的核心課程之一：The Extended Essay（拓展論文），簡稱EE，是 IBDP要求每個(ge) IB學生必須提交的一篇4000字獨立研究。
在EE寫(xie) 作的環節，本校老師隻負責打預估分，實際成績由IBO中心的EE閱卷考官決(jue) 定分數。
如果我們(men) 把IA比作小論文，TOK比作中論文，那麽(me) EE就是4000字的大論文。
這門核心課程的目的在於(yu) 培養(yang) IB學生的科研論文素養(yang) ，因此當IBO官方給出的非常模糊的寫(xie) 作練習(xi) 建議，和僅(jin) 有的學校EE指導老師4小時的輔導上限，不少同學對於(yu) IB EE可以拿到的分數帶有極強的不確定。
論文寫(xie) 作是每個(ge) IBDP學生必修的功夫，而這個(ge) 項目也是英美名校非常在意的一個(ge) 能力，甚至在美國藤校的麵試中，他們(men) 會(hui) 關(guan) 心你的IB EE選擇的主題是什麽(me) ，如何完成的這個(ge) 論文寫(xie) 作，英國牛劍的麵試中，會(hui) 提問你的EE 論文細節。
說白了，這是一個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 能力的論文測試，也是鑒證你是否具備大學論文及科研的能力。
01EE評分標準及課程
IBDP官網對於(yu) EE是這麽(me) 描述的：
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EE是一篇學生完成的4000字的獨立研究。
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EE是IBDP核心課程的一個(ge) 組成部分，所有學生都必須提交。
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EE為(wei) 學生的本科研究做實際準備。
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EE讓學生有機會(hui) 調查他們(men) 特別感興(xing) 趣的課題，這也與(yu) 學生的六個(ge) DP科目之一有關(guan) 。
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在世界研究中，EE可以讓學生對具有當代全球意義(yi) 的問題進行深入的跨學科研究
EE的五個(ge) 評分等級
EE是由IBO指定的EE閱卷官來評分，EE評分標準分數範圍在0到34分，總分為(wei) 以下五個(ge) 等級：
A – work of an excellent standard.
B – work of a good standard.
C –work of a satisfactory standard.
D – work of a mediocre standard.
E – work of an elementary standard.
具體(ti) 的細分標準，分別指代的標準解釋，請參照文末。
EE校內(nei) 課程
EE在IB學校並不提供直接的課程，雖然它是IBDP的核心課程之一，但是IB學校會(hui) 給學生上Intro介紹的課程來解釋EE是什麽(me) ，以及要怎麽(me) 開題，學校IB的EE指導老師也會(hui) 提供4小時的輔導時間，主要用來幫助你選題，開題指導，文獻選擇list，最終稿確認。
看上去好像老師會(hui) 輔導你很多，但是實際上這個(ge) 輔導對於(yu) 所有IB EE學生來講完全不夠，因為(wei) 很多同學根本不具備科研論文寫(xie) 作的能力，更沒有訓練過，也不知道如何進行寫(xie) 作，如果真的是隻靠自己寫(xie) 作EE，那結果一定很慘，改無數稿可能還沒有找到正確的方向，更不用說要從(cong) 哪些學術作品，文獻的範圍開始閱讀，尋找寫(xie) 作的論題和素材。
02如何選EE學科和主題
EE是一個(ge) 完整的、最接近於(yu) 大學Essay的Independent Research，所以需要學生從(cong) 頭到尾貫徹落實Personal Engagement的精神。正因為(wei) 著EE需要著大量的獨立思考和research，所以一般IB EE選擇的學科和你未來大學申請的專(zhuan) 業(ye) 是相關(guan) 的。而且也是你最為(wei) 喜歡，研究最為(wei) 深入的學科。Research Question的靈感最好是來自於(yu) 你的項目經曆，或者是閱讀作品來源，甚至是生活來源，也可以是實驗素材，從(cong) 而使你有了深層次的學術的探究思考和實踐，不像IA是單純的實驗室的research question。
所以總結來說，EE是分具體(ti) 的專(zhuan) 業(ye) 和科目的，每一個(ge) 術業(ye) 都有專(zhuan) 攻。這也是為(wei) 什麽(me) 畢優(you) 國際的IB EE考官們(men) ，會(hui) 有不同的專(zhuan) 業(ye) 分別。
03如何寫(xie) EE拓展論文
尋找你專(zhuan) 業(ye) 領域的熱點話題
從(cong) 自己感興(xing) 趣的專(zhuan) 業(ye) 開始，查詢和搜索熱門話題，同時探究是否為(wei) 自己喜歡感興(xing) 趣的細分領域，有研究意義(yi) 且能夠實現價(jia) 值的論文主題，是你可以發展的方向。
資料收集
學會(hui) 利用互聯網工具，能夠利用文獻等素材，選擇性地查找資料，主要了解你研究的課題目前的進展、瓶頸等，學會(hui) 看別人的論文期刊，也是研究課題的必要途徑。
撰寫(xie) 寫(xie) 作大綱
EE的論文寫(xie) 作最主要的基礎，是學會(hui) 搭建論文寫(xie) 作的框架，了解論文寫(xie) 作的要求和基礎性規則。很多同學連引用的標準都無法掌握，這就是國內(nei) 本科生必備的技能，但是國際生IB體(ti) 係要求在高中階段就要掌握，從(cong) 這點來說，IBDP培養(yang) 的能力就是大學水平的學子。
如果你並沒有此類項目經驗，要想自己獨立完成一個(ge) 論文寫(xie) 作，簡直難於(yu) 登天，所以畢優(you) 每年幫助數百學子完成IB EE論文的指導，也能有不同專(zhuan) 業(ye) 的EE老師給到大家支持。
選擇專(zhuan) 業(ye) 的IB EE指導老師
EE的論文的分數標準，最熟悉的人應該是EE閱卷官，而在整個(ge) IB輔導的行業(ye) ，有這樣的儲(chu) 備資源的教育類公司屈指可數，我們(men) 很榮幸的為(wei) 眾(zhong) 多學員提供了IB 多學科的指導服務，歡迎大家谘詢老師詳情。
EE的五個(ge) 評分等級中文說明
A級
展示有效的研究技能，從(cong) 而產(chan) 生一個(ge) 有針對性和適當的研究課題，且在所選主題的範圍內(nei) 進行探討; 有效參與(yu) 相關(guan) 研究領域，有明確的方法和來源; 在相關(guan) 學科的更廣泛背景下擁有對該主題充足得知識和出色理解; 有效應用源材料和正確使用特定主題的術語或概念來進一步支持觀點; 擁有充分分析得出的結論; 有證據支持且持續合理的論證; 批判性評估研究; 論文的精彩呈現；論文具有連貫性和一致性; 呈現正確應用的結構和布局元素。
參與(yu) 過程是概念性的和個(ge) 人的，在研究過程中的關(guan) 鍵決(jue) 策被記錄了下來，並且提交個(ge) 人反思以證實，這其中包括那些具有前瞻性思維的反思。
B級
展示適當的研究技能，從(cong) 而產(chan) 生一個(ge) 可以在所選主題範圍內(nei) 探索的研究問題; 合理有效地參與(yu) 相關(guan) 研究領域，有明確的方法和來源; 在相關(guan) 學科的更廣泛背景下對該主題有充足知識和良好理解; 合理有效地應用源材料和使用特定主題的術語或概念; 準確分析得出一致結論; 理性論證通常有證據支持; 有時輔之以批判性評價(jia) 研究作證明;呈現正確應用的結構和布局元素以進一步證明論文。
參與(yu) 過程通常可以通過個(ge) 人反思來證明，研究過程中的關(guan) 鍵決(jue) 策做好了記錄。
C級
展示所進行研究的證據，這導致不能正確表達在主題設定的領域內(nei) 的研究問題; 部分有效地參與(yu) 大多數適當的研究領域，部分有明確的方法和來源，但是，這些過程中存在一些差異，盡管這些差異不會(hui) 幹擾研究規劃和方法; 在該學科的更廣泛背景下對該主題的擁有一些相關(guan) 知識和理解; 嚐試使用源材料和適當的術語或概念; 試圖通過部分相關(guan) 分析對結果進行綜合研究; 結論有部分證據支持; 討論是描述性的而不是分析性的; 嚐試評估; 論文表達比較能讓人滿意，但擁有不妨礙閱讀的表述弱點; 未正確應用的結構和布局元素。
研究參與(yu) 過程有證據支持，但主要是事實信息，個(ge) 人反思擁有程序問題。
D級
缺乏研究，導致論文焦點模糊，研究問題在所選主題的範圍內(nei) 無法解決(jue) ; 研究、方法和來源偶爾適當，但在這些過程中的差異偶爾會(hui) 幹擾整體(ti) 規劃和研究方法; 在更廣泛的學科背景下對該主題擁有一些相關(guan) 知識和理解，這些知識和理解與(yu) 主題並不相關(guan) ; 試圖使用源材料，但在使用或未充分使用的術語和或概念方麵存在不準確之處; 源自於(yu) 描述性討論的不一致結論和不相關(guan) 分析; 缺乏評估; 論文介紹有時不合邏輯，阻礙閱讀; 缺少必要結構和布局元素。
參與(yu) 研究的過程是有證據證明的，但卻很膚淺，個(ge) 人的反思隻是敘述性的，且程序性因素有欠缺。
E級
論文性質不明確; 研究方法不係統，導致研究無主題焦點; 有限的研究和來源及有限參與(yu) ; 在相關(guan) 學科的更廣泛背景下，對該主題僅(jin) 有有限且僅(jin) 部分準確的知識和理解; 在源材料應用中的無效練習(xi) 以及所用術語或概念的不準確; 從(cong) 不一致分析的研究分析中總結出的結論; 試圖勾勒出一個(ge) 論點，但其性質通常是描述性的;論文缺乏布局或者沒有正確應用布局和結構要素。
對流程的參與(yu) 是有限的，事實或決(jue) 策信息匱乏，並且沒有對流程進行個(ge) 人反思。
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