悉尼大學的兒科實習是怎麽樣的呢？

言語病理學是一門研究人類交流，交流發展和交流障礙的學科，言語病理學家負責評估言語、語言、認知-溝通和口腔/進食/吞咽技能。在治療兒(er) 童時，言語治療師會(hui) 用多種策略和兒(er) 童互動。悉尼大學的言語病理學專(zhuan) 業(ye) ，開設曆史很悠久，招收的國際學生也相對比較多，又在文化多元的悉尼，因此備受青睞。  

如果你正在入讀言語病理學，或者對言語病理學感興(xing) 趣，不妨看看這篇來自STOPONE文書(shu) 老師Lewis學長（小紅書(shu) ：烤薯再努力）的分享。  

01、悉尼大學的兒(er) 科實習(xi) 是怎麽(me) 樣的呢？

悉尼大學一共有四學期，每學期都有paediatric的實習(xi) 。  

第一學期：會(hui) 有一門專(zhuan) 門講實習(xi) 事項的課，有lecture和tutorial。除此之外，還會(hui) 和一位同學一起在中小學實踐，把學習(xi) 到的assessment的方法，應用於(yu) 實踐，一起寫(xie) 一篇assessment report。  

第二學期：會(hui) 在悉尼大學自己的clinic實習(xi) ，這學期的實習(xi) 會(hui) 和自己的一位同學一起，給至少2個(ge) 小朋友做一學期的therapy，這個(ge) 實習(xi) 貫穿了一整個(ge) 學期，大概12周，每周2個(ge) session。指導實習(xi) 的老師會(hui) 給我們(men) 很多的輔導和反饋。  

第三學期：開始逐漸走上半獨立實習(xi) ，實習(xi) 的要求也變高了。這學期的實習(xi) 既有adult實習(xi) 也有paediatric的實習(xi) 。兩(liang) 部分的實習(xi) 貫穿了一整個(ge) 學期。這次的paediatric實習(xi) 我被分到了醫院。  

第四學期：要求學生在完成這學期實習(xi) 後達到言語治療的入門級別。這個(ge) 實習(xi) 是我在悉尼大學的最後一個(ge) 兒(er) 童相關(guan) 的實習(xi) 。和adult實習(xi) 一樣，持續六周，每周四天，我被分配到的實習(xi) 地點是在悉尼西部的一家private clinic，這家診所再把我們(men) 分配到其他的實習(xi) 地點，其中我周一，周二，周三，這三天每天要到三間不同小學，周四在診所。  

這篇文章我就用時間的順序，給大家分享我在悉尼大學最後一個(ge) 學期一周的paediatric的實習(xi) 體(ti) 驗。

<周一>

在Riverwood的小學：每周最艱難的一天

Caseload ：自閉症的小孩很難專(zhuan) 注，上課會(hui) 有一個(ge) 輔助老師陪伴，所以每次治療都是導師+輔助老師看著他治療，我要是那小朋友也會(hui) 緊張。治療有自閉症+言語障礙的小朋友是很難的，因為(wei) 他們(men) 要花很長時間才能跟他們(men) 建立信任，而且有些小朋友高度敏感+多動，外麵有小鳥飛過就想出去看了。

我記得那時候用inside out的影片教他emotion identification和social communication ，其實這兩(liang) 方麵並不是言語治療會(hui) 經常遇到的，所以很棘手。

我也有用ipads 的一些popping bubbles apps，他特別喜歡這種stimulating experience。 這天也會(hui) 有小組治療，我組有三到四個(ge) 5-6歲的小朋友，都是活潑可愛的，那時候用玩偶教in front/behind 的概念跟用PPT教wh-questions，半個(ge) 小時搞定，算輕鬆一點了。還有全班教學，教tenses，plurals 看起來老師都能教的素材卻要我們(men) 教我真的懷疑我們(men) 價(jia) 值在哪，大家要知道這些grammar知識其實並不是specific於(yu) 言語治療的。

<周二>

在Guildford的小學：這天就普通一點了。

Caseload：在這裏又被派到自閉症的小孩了，這次教她social communication + asking for help, 除了自閉，這女孩有天生的缺陷，有智力殘疾。我也忘了實際跟她做了什麽(me) 治療了，她常請假，是我們(men) 的福音，因為(wei) 學生一請假我們(men) 其實就沒事做了。

我還記得每天早上都有一個(ge) 小時去preschool跟學齡前兒(er) 童做language stimulation，算蠻有趣的。基本上是跟一班幾歲小孩玩，然後玩當中有加上一點言語概念，比如high vs low; empty vs full; fast vs slow; following 2-step 指令等等，自由性比較大，反正有什麽(me) 玩具你就跟著玩+導入以上概念就可以了。 還有一個(ge) interdisciplinary 的小組治療，跟一位職業(ye) 治療師做。

她們(men) 做的體(ti) 操都好特別啊，像是上體(ti) 育課一樣，我倒是好奇他們(men) 是怎樣紀錄學生data的。在學校做的好處是早下班，通常3:15就可以準時走人了，學校也不會(hui) 留個(ge) 別學生校後治療。

<周三>

在St Clair的中學：沒錯，中學生也有機會(hui) 雖要言語治療的。

Caseload：這應該是我在這placement中體(ti) 會(hui) 最大的，因為(wei) 這中學的人許多學生都有創傷(shang) 背景。在這裏都是做一組組的，每天有兩(liang) 組，我教的有是Year7/8組跟Year10/11的學生，他們(men) 常翹課就是了。因為(wei) 年紀大，所以教的概念也比較深一點，比如同義(yi) 詞、反義(yi) 詞，那些Year 10/11的要給他們(men) 一個(ge) scenario，比如他們(men) 要去悉尼市中心旅行，去Airbnb網站找住宿，然後寫(xie) 下來不會(hui) 的詞匯。教的都是很有實在性，functional task。

其實對於(yu) 這些年紀大的學生有言語障礙是蠻可惜的，畢竟都他們(men) 快成人了，可是他們(men) 都不會(hui) budget, accommodation等單詞，試想想一個(ge) 18歲的人不會(hui) 什麽(me) 叫預算，什麽(me) 是住宿，就對於(yu) 我來說蠻震驚的。而且對著他們(men) 也不能用對小孩子的管理方式，他們(men) 不聽不理不做就真的沒辦法了。 還有一個(ge) 體(ti) 會(hui) 就是很佩服青少年的做人思想，有個(ge) 學生直接跟我說他覺得上課無聊，不想上課但是想玩遊戲，說他們(men) 這麽(me) 大了也不需要學這些Airbnb的，明截了當跟我講他不會(hui) 學的，反而玩遊戲令他們(men) 更愉快，因為(wei) 他們(men) 家裏沒有人跟這board games （Spot it， Jenga等）。

這個(ge) 情況呢，就很難了，假如他是小朋友的那就很多情況是不允許的，但他們(men) 都是半個(ge) 大人，我們(men) 也得尊重他們(men) 的意願，我也覺得他們(men) 的精神很值得敬佩。我也學會(hui) 了變得更flexible，比如看見他們(men) 打哈欠的時候就放一個(ge) game break醒神一下。言語治療呢，也不用太死板，也不能用強迫的。

<周四>

在Moorebank的診所裏，糗事最多的一天。

Caseload：這天的話有三個(ge) clients，年齡都是8-12歲的，也是主要治療語言、但也有些語音（終於(yu) ）。也觀察過另一位SLP跟一位成人有唐氏綜合症的女生做治療，在治療期間我被邀請玩UNO了，我不小心贏了許多次，她最後哭了，我真的好尷尬。

也有一位有脫發症(alopecia)的的小女孩，她是沒有頭發的，在做following instructions 時的我居然說了 “touch your hair before you touch your nose”她爸爸也愕然一下，我那時候真覺得自己好不專(zhuan) 業(ye) 。 也在這裏也觀察過音樂(le) 治療！另外一門十分有趣的專(zhuan) 業(ye) ，那位治療師是韓國人，在治療過程唱歌彈結他，還有播K-pop!

也有職業(ye) 治療，但這次就是在看clients做一些daily tasks, 比如用剪刀、入錢到錢罐等。在診所遇到過的clients是最多元化，也擴闊了我眼界。

02

總結

整體(ti) 來說了，最後一個(ge) 學期的實習(xi) 的確學了很多，相對於(yu) 那些一周四天隻待在同一個(ge) 地方的實習(xi) 呢，一周跑四個(ge) 地方呢是十分有挑戰性的，也告訴了我有車子的重要性，因為(wei) 實習(xi) 地方都在悉尼西部！最遠的學校早上5點起床，搭1.5小時火車再轉巴士。

寫(xie) 到這裏，我在悉尼大學的最後一個(ge) 兒(er) 科實習(xi) 經曆就分享結束了。如果你對言語治療感興(xing) 趣，可以關(guan) 注我的小紅書(shu) 賬號（@烤薯再努力），後續我還會(hui) 分享更多澳洲言語病理學的內(nei) 容。