美國寄宿高中的作業長什麽樣？

家庭作業(ye) 是美國高中生活的重要組成部分，它能幫助學生鞏固在學校所學的知識，培養(yang) 良好的學習(xi) 習(xi) 慣，提高學習(xi) 成績。學生進入高中後，整理、組織和完成家庭作業(ye) 對他們(men) 在課堂上取得成功至關(guan) 重要。

為(wei) 了幫助大家更好地了解家庭作業(ye) 在中學階段的重要性，本文將為(wei) 大家介紹美國寄宿高中家庭作業(ye) 的數量、自習(xi) 課、家庭作業(ye) 規劃、課外輔導、學習(xi) 小組以及學生可能遇到的不同類型的家庭作業(ye) 。

學生剛進入寄宿高中時，無論他們(men) 以前在哪裏上過學，也無論他們(men) 進入哪個(ge) 年級，每晚要完成的作業(ye) 量都會(hui) 比他們(men) 習(xi) 慣的作業(ye) 量多很多。當然，老師不會(hui) 一開學就給學生布置作業(ye) 。在開學的第一個(ge) 月裏，老師布置的作業(ye) 量會(hui) 循序漸進，讓學生養(yang) 成習(xi) 慣，逐步適應作業(ye) 量。

一般來說，年級越高，作業(ye) 量越大，9年級和10年級學生通常每晚要做1到1.5小時的家庭作業(ye) ，而10年級和11年級的學生通常每晚要做1.5到2小時的家庭作業(ye) 。

學生的作業(ye) 量還取決(jue) 於(yu) 他們(men) 的課業(ye) 負擔（所選課程的數量）、課程的難易程度以及他們(men) 在本學期所處的階段。AP課程、榮譽課程和IB課程的作業(ye) 量自然會(hui) 更多，因為(wei) 它們(men) 涉及的知識信息更深入，教學速度也更快。

學生在學期中所處的位置也會(hui) 影響他們(men) 的作業(ye) 量。學期開始時，作業(ye) 量較少，到期中和期末時，作業(ye) 量會(hui) 逐漸增加。培養(yang) 強大而有條理的學習(xi) 能力需要時間，中學會(hui) 盡力確保作業(ye) 量隨著學生學習(xi) 能力的成熟而逐步增加。

上寄宿高中的主要好處之一是全麵培養(yang) 學生的獨立性，而學會(hui) 如何管理學習(xi) 時間也許是最重要的。寄宿高中通過強製性的自習(xi) 課來實現這一目標，自習(xi) 課一般從(cong) 晚上8點持續到10點，每周一般有5-6次。在晚自習(xi) 期間，學生應該呆在寢室裏，坐在書(shu) 桌前完成作業(ye) 。自習(xi) 課是學生安靜工作的時間，由一兩(liang) 名宿舍家長（dorm parent）和宿舍管理員（由學生擔任）監督。

學生也可以從(cong) 宿舍家長那裏獲得去圖書(shu) 館的通行證，參加學生領導的學習(xi) 小組，或者參加由老師主持的小組或個(ge) 人額外輔導課程。如果宿舍家長允許，也可以參加由老師主持的視頻聊天。在這段時間裏，會(hui) 有老師為(wei) 學生提供幫助和指導，這也是中學與(yu) 大多數學校的不同之處。老師也會(hui) 鼓勵學生參加這些課程，因為(wei) 他們(men) 非常重視確保學生在學業(ye) 上取得成功。

如前所述，進入寄宿高中後，學生的家庭作業(ye) 會(hui) 比以前多，因此計劃和安排完成家庭作業(ye) 的時間就顯得格外重要。為(wei) 了保持有條不紊並培養(yang) 學生的獨立性，大多數中學都會(hui) 為(wei) 所有新入學的學生準備家庭作業(ye) 計劃表，並教他們(men) 如何利用計劃表計劃完成指定的任務。

大多數學校還使用班級門戶網站來幫助學生完成任務。通過這些班級門戶網站，學生可以查看他們(men) 需要完成哪些作業(ye) ，設置提醒事項，並與(yu) 其他同學和老師合作。以後到了本科生、研究生和博士生階段，學校也會(hui) 用自己的班級門戶，因此在中學階段適應這種學習(xi) 方式也很重要。

絕大多數寄宿高中都強調批判性思維和課堂內(nei) 外的參與(yu) ，小班教學、小組學習(xi) 和教師主導的課外輔導就是證明。教師布置的家庭作業(ye) 也不例外，會(hui) 盡量避免死記硬背，而是布置一些迫使學生思考課本以外內(nei) 容的家庭作業(ye) 。教師的目標是向學生傳(chuan) 授建立論點、深思熟慮、懷疑、提問的能力，而不是把讀到的、聽到的、看到的視為(wei) 理所當然。

教師可以通過多種方式來實現這一目標，如布置閱讀任務，然後要求學生為(wei) 下一堂課提出自己的問題，完成多媒體(ti) 項目、小組項目、短文和小型演講。教師在布置家庭作業(ye) 和培養(yang) 批判性思維的作業(ye) 時，可以有無限的可能性，這也適用於(yu) 所有學科，甚至數學和工程學課程。

美國寄宿學校的平時作業(ye) 形式可能有很多種，具體(ti) 取決(jue) 於(yu) 學校的教育理念、課程設置和教師的教學方法。以下是一些常見的形式：

• 書麵作業：包括閱讀任務、寫作練習、數學題目等。學生可能需要完成一定數量的頁麵或者題目，並在規定時間內提交。
• 項目作業：這種作業可能需要學生花費更長的時間來完成，可能涉及研究、調查、設計或者創作。學生可能需要提交報告、展示、作品等。
• 小組作業：學生可能被要求與同學合作完成某項任務或項目，這有助於培養他們的團隊合作能力和溝通技巧。
• 口頭報告：學生可能需要準備並在課堂上進行口頭報告，這有助於培養他們的演講能力和自信心。
• 課堂討論：老師可能組織課堂討論，要求學生參與其中並發表自己的看法和觀點。
• 實驗報告：如果是科學類課程，學生可能需要完成實驗，並根據實驗結果撰寫實驗報告。
• 在線作業：一些學校可能使用在線學習平台或者教育軟件分配作業，並通過該平台收集和評估學生的作業。
• 課外閱讀：老師可能會建議或者指定學生閱讀額外的書籍或者文章，並就閱讀內容展開討論或者寫作。

為(wei) 了讓大家更好地理解批判性思維作業(ye) 可能包含的內(nei) 容，這裏舉(ju) 一個(ge) 例子：科學/工程學教師最喜歡布置的一項作業(ye) 是將學生分成兩(liang) 組。一組代表人類，另一組代表外星人。外星人小組問什麽(me) 是汽車，汽車是如何工作的，汽車的用途是什麽(me) 。人類小組不能直接對地外人小組說，你給汽車加了汽油，它就能為(wei) 發動機提供燃料，汽車就能行駛。人類小組必須選擇一個(ge) 具體(ti) 的過程概念，並向外星人小組詳細解釋。

人類小組必須意識到，對於(yu) 自己來說很顯而易見的知識，對於(yu) 外星人來說卻完全難以理解。在認識到這一點後，人類小組需要以最基本的方式向外星人小組解釋什麽(me) 是汽車、汽車如何工作以及汽車的用途。然後，教師將在人類小組和外星人小組交流之後進行匯報，看看學生是否能夠重新思考他們(men) 解釋什麽(me) 是汽車的方法，並看看學生是否想出了新的創造性方法，通過將作業(ye) 分解為(wei) 最基本的元素來解決(jue) 這個(ge) 問題。

這些不同的作業(ye) 形式可能會(hui) 根據學校和課程的不同而有所變化，但總體(ti) 來說，寄宿學校的作業(ye) 形式旨在促進學生的學習(xi) 和發展各方麵的能力。