CTD天才營中國站報名開啟！美國西北大學青少年天才發展中心

科學家對於(yu) 天才兒(er) 童及青少年的研究一直都在進行，這些有著超出同齡人天賦或智商的孩子，讓一批教育學者立誌於(yu) 從(cong) 事“資優(you) 教育”的建設與(yu) 發展。而上周，美國最富盛名的三大天才營之一——CTD正式開通中國站，且報名火爆。

CTD為(wei) 何如此受歡迎？為(wei) 什麽(me) 我們(men) 需要“資優(you) 教育”？真正的資優(you) 教育會(hui) 帶給孩子什麽(me) ？結合多份教育學研究，我們(men) 一起來探秘答案。

 

1、天才兒(er) 童是寶貴的人才資源

《心理科學》雜誌於(yu) 2007年發表過一篇研究報告，這份報告對2409名有天賦的青少年進行了長達25年的縱向跟蹤。

結果顯示：這2409名青少年共獲得了817項專(zhuan) 利、出版了93本書(shu) ，其中一人獲得了數學領域的菲爾茲(zi) 獎，一人獲得了40歲以下“小諾貝爾經濟學獎”——約翰·貝茨·克拉克獎。

這也讓許多國家對於(yu) 天才兒(er) 童的培養(yang) 越發重視。天才兒(er) 童被許多國家列為(wei) 了戰略性人才資源，是人力資源中最稀缺的部分。

參考文獻：Park, G., Lubinski, D., & Benbow, C. P. (2007) Contrasting intellectual patterns predict creativity in the arts and sciences: Tracking intellectually precocious youth over 25 years. Psychological Science, 18, 948–995.

 

2、資優(you) 教育與(yu) 教育公平

保障特殊兒(er) 童的受教育權、實現教育公平，是一份任重而道遠的偉(wei) 大事業(ye) 。但當人們(men) 談論教育公平時，卻鮮少有人提到資優(you) 教育的建設與(yu) 完善。事實上，超常兒(er) 童也是特殊兒(er) 童的一種，超常兒(er) 童教育亦屬特殊教育之列。

中科院心理研究所超常兒(er) 童研究中心主任施建農(nong) 表示：超常兒(er) 童也是特殊兒(er) 童。在超常兒(er) 童教育沒有完善法律依據的情況下，他們(men) 隻能與(yu) 普通兒(er) 童一起學習(xi) ，這對超常兒(er) 童來說是一種不公平。

福特漢姆研究所（Fordham Institute）的一份報告顯示：“超過70%的老師認為(wei) ，班級中最聰明的學生在課堂上沒有遇到挑戰。” 麵對這種情況，許多學校也感到無奈，他們(men) 無法兼顧資優(you) 教育和通識教育的雙重壓力，且普通教育工作者因為(wei) 缺乏資優(you) 教育培訓，無法為(wei) 資優(you) 生提供真正適合的學習(xi) 空間。而資優(you) 教育的發展，為(wei) 超常兒(er) 童的學習(xi) 提供了更多的可能。

參考文獻：1. Loveless, T., Farkas, S., & Duffett, A. (2008). High-achieving students in the era of NCLB. Washington, DC: Thomas B. Fordham Institute. 2. Hertberg-Davis, H. L., & Callahan, C. M. (2013). Introduction. In H. L. Hertberg-Davis & C. M. Callahan (Eds.), Fundamentals of gifted education (pp. 1–10). New York, NY: Routledge.

 

3、資優(you) 教育為(wei) 終身學習(xi) 賦能

1972年，一份《馬蘭(lan) 報告(Marland Report)》在美國教育界掀起了一陣波瀾。這份報告被看作是美國資優(you) 教育的分水嶺，它促進了美國各州資優(you) 教育政策的製定及“天才搜索教育模式”的誕生。

經曆了長達數十年的發展後，資優(you) 教育日趨成熟。研究顯示，參加過資優(you) 生項目的孩子在本科及研究生畢業(ye) 後，仍能保持他們(men) 的興(xing) 趣，並繼續從(cong) 事創造性的生產(chan) 工作。

這是因為(wei) 具有豐(feng) 富資優(you) 教育經驗的導師會(hui) 根據學生的興(xing) 趣、愛好、意向，幫助學生構建個(ge) 性化知識體(ti) 係，鼓勵學生大膽探索、勇於(yu) 創新和解決(jue) 問題，引導學生發展知識和技能，培養(yang) 對學習(xi) 的熱愛，使學生擁有終身學習(xi) 的能力。

參考文獻：Westberg, K. L. (1999, Summer). What happens to young, creative producers? NAGC: Creativity and Curriculum Division Newsletter, 3, 13–16.

 

4、資優(you) 教育是個(ge) 性化發展的補充

目前，美國K12資優(you) 生標準規定，每個(ge) 年級均須為(wei) 資優(you) 生提供一係列教學服務。

所能提供的教學服務範圍基本由地方決(jue) 定，內(nei) 容可能包括退出計劃、高級課程、分組策略、加快課程進度、差異化課程和教學、雙重招生、專(zhuan) 業(ye) 化、私立學校（如藝術高中）等。不同種類的教學服務包括：常規班級內(nei) 的調整；給資優(you) 生班級提供差異化補充學習(xi) 任務；為(wei) 能力相似的學生進行分組；加快課程進度和跳級安排。

如今美國有超過137所大學為(wei) 天才學生開設了專(zhuan) 門的培養(yang) 通道，其中西北大學的CTD、約翰霍普金斯大學的CTY和杜克大學的TIP被看作是美國曆史最悠久也是最權威的三大天才教育研究機構。

以CTD天才營為(wei) 例，學生通過嚴(yan) 格選拔、完成天才營的學習(xi) 後，除CTD官方頒發的證書(shu) 外，還會(hui) 收到一份個(ge) 性化評估報告，導師將根據學生項目期間的表現，提出對未來學習(xi) 發展的建議。優(you) 質的資優(you) 教育，在一定程度上彌補了傳(chuan) 統教育在學生個(ge) 性化發展方麵的不足。

2022年3月，美國西北大學青少年天才發展中心（Northwestern Center for Talent Development, CTD）與(yu) 阿思丹（ASDAN China）達成戰略合作，首次將全美最難申請、也最受名校認可的三大天才營之一“CTD西北大學少年天才營項目”正式引入中國，並將開放“數學邏輯遊戲”、“真實世界中的數學”、“太空探索與(yu) 生存”、“航空航天工程與(yu) 飛行科學”、“大腦的奧秘”、“生物學奇跡：傳(chuan) 染病學”六大學科，共同致力於(yu) 將美國先進的青少年天才教學模式與(yu) 教育經驗帶給更多中國優(you) 秀青少年，為(wei) 中國具有潛力的資優(you) 生提供高質量的個(ge) 性化教育。

來自CTD的官方合作邀請函

CTD 簡介

CTD西北大學青少年天才營（中國站）

Northwestern University Center for Talent Development （CTD）- 西北大學天才青少年發展中心由美國國家天才兒(er) 童協會(hui) 前任主席 Joyce VanTassel-Baska 於(yu) 1982年建立，一直以天才識別（Talent Identification) 、天才發展(Talent Development)、引導研究 （Research）和鼓勵發展 （Advocacy）為(wei) 四大核心目標。多年來，CTD致力於(yu) 為(wei) 3歲至18歲（12年級）的優(you) 秀學生提供研究型評估、高強度的學術課程、豐(feng) 富的教育資源等進階型資優(you) 教育，鼓勵資優(you) 學生積極探索感興(xing) 趣的學術領域，並與(yu) 其他同學建立緊密聯係，引導其充分發揮自身才能。

CTD始終相信：人才可以通過學習(xi) 和實踐來培養(yang) ，天賦不以同一種形式存在人的身上，它不是一種存在狀態，而是一種發展過程，所以人才需要在特定的評估和指導中被識別發現，並通過特定的活動發展其才智。

CTD青少年天才營旨在為(wei) 全球前5%的3歲至18歲精英學子提供涵蓋前沿科學（Science）、工程與(yu) 科技（Technology & Engineering）、數學探究（Mathematics）、社會(hui) 科學（Social Science and Humanities）、語言與(yu) 藝術（English & Language Art）等五大學術領域的教育。通過高難度的學術課程培養(yang) 學生的探索精神，並搭配豐(feng) 富多樣的課堂活動，發展學生的好奇心與(yu) 創造力。

官方認證機構

CTD西北大學青少年天才營（中國站）

North Central Association Commission on Accreditation and School Improvement (NCA CASI)

中北部院校協會(hui)

NCA CASI受美國教育部認可，在提升教育質量有超過100年的經驗。

National Collegiate Athletic Association (NCAA)

全國大學體(ti) 育協會(hui)

由一千多所美國和加拿大大學院校所參與(yu) 結盟的協會(hui) 。

Advanced Placement Course Approval from College Board

College Board美國大學理事會(hui) AP授權及認證號CEEB Code：851091

"At Center for Talent Development, we believe giftedness is not a trait, like your eye color or fingerprint, but rather a process—a journey—that involves developing potential into achievement."

——Paula Olszewski-Kubilius, CTD 主席

CTD相信：天賦不是像眼睛顏色或指紋一樣與(yu) 生俱來的特征，而是一個(ge) 發展過程，一次激發潛力和成就自我的旅程。

六大可選學科

CTD西北大學青少年天才營（中國站）

1. Math Puzzles & Games

數學邏輯遊戲

主要課題

1. 運用邏輯推理破解經典數學謎題和邏輯遊戲

2. 單一事件和複合事件的分析及概率

3. 概率與(yu) 相對頻率的基本公式及應用

4. 遊戲和比賽中的風險與(yu) 概率問題

學習(xi) 成果

1. 掌握理論概率與(yu) 實驗概率的計算方式

2. 學習(xi) 確定複合事件概率的多種模型

3. 了解數字組合的基本原理，包括排列、組合等方法及應用

4. 將概率原理應用於(yu) 解決(jue) 實際問題

5. 數學謎題的解題思路與(yu) 技巧

6. 設計一款嘉年華遊戲（carnivalgame）分析遊戲可能存在的多種結果、獲勝的概率與(yu) 公平性

 

2. Real-World Math

真實世界中的數學

主要課題

1. 探索數學運作原理

2. 運用數學結構和數學模型解決(jue) 實際問題

3. 現實生活中的數學問題

4. 常用算術基礎知識學習(xi)

5. 如何突破算術基礎薄弱點

學習(xi) 成果

1. 了解數學量化模型及其現實應用

2. 理解如何運用數學方法比較、對比並解釋現實世界中的問題

3. 將數學思維作為(wei) 決(jue) 策輔助工具

4. 綜合運用數學思維分析複雜問題並進行推理

 

3. Surviving in Space

太空探索與(yu) 生存

主要課題

1. 人類該如何在地球外的星球生存？

2. 如何從(cong) 其他星球獲取所需資源？

3. 離開地球後的生活會(hui) 是怎樣一番景象？

學習(xi) 成果

1. 了解“地外生存”的限製條件和問題

2. 理解NASA及其他航天局解決(jue) 問題的思維方式

3. 運用所學知識設計火星著陸模型及火星殖民計劃

4. 設計貨物裝載係統的安全緩降裝置

5. 運用課程所學知識設計火星駐居區

 

4. Aerospace Engineering&The Science of Flight

航空航天工程與(yu) 飛行科學

主要課題

1. 飛行的科學原理是什麽(me) ？

2. 推動人類飛行事業(ye) 發展的主要貢獻者都有哪些人？

3. 實驗中可以采用哪些方法來改善實驗結果？

學習(xi) 成果

1. 了解人類追逐飛行夢的曆史以及人們(men) 是如何不斷改進機器、最終實現飛行

2. 了解如何將核心科學概念運用到飛行設計及項目中

3. 在協作環境下運用科學的方法設計、測試並構建實驗，並將實驗中獲得的有效數據用於(yu) 檢驗假說

4. 對實驗結果進行分析並得出結論

5. 利用實驗結果，對原始設計模型進行修改和優(you) 化

 

5. Brain Science

大腦的奧秘

主要課題

1.什麽(me) 是神經科學？神經科學會(hui) 對生理學、心理學和社會(hui) 學等其他研究領域產(chan) 生怎樣的影響？

2. 通過研究大腦解剖學和生理學，探索人類與(yu) 其他生物大腦的不同之處。

3. 人類大腦是如何進化的？科技將如何改變人類思維模式與(yu) 大腦功能？

學習(xi) 成果

1. 掌握神經科學、生理學、心理學和社會(hui) 學的基本專(zhuan) 業(ye) 術語，了解大腦神經網絡和周圍世界互動的方式

2. 了解大腦功能背後的複雜運作方式：感官與(yu) 感知的相互作用，通過解剖學和心理學知識認識人類與(yu) 其他生物體(ti)

3. 將科學的研究方法應用於(yu) 課堂實踐活動和討論中，靈活運用多種方法進行大腦研究，應用相關(guan) 理論知識來解釋神經學、生理學、心理學和社會(hui) 學現象

4. 通過文獻、媒體(ti) 、視頻和VR等多種形式揭秘腦科學的奧秘，形成對大腦功能的全麵認知，以創新的思路和方法破解難題應對挑戰，通過製作模型、 海報、科普宣傳(chuan) 片、演講展示等一係列實踐活動深化對課題的理解

 

6. Breakout Bio：Infectious Diseases

生物學奇跡：傳(chuan) 染病學

主要課題

1. 什麽(me) 是病原體(ti) ？病原體(ti) 存在於(yu) 哪裏？它們(men) 對生物體(ti) 有怎樣的影響？

2. 免疫係統如何保護人類的健康？免疫係統中的細胞如何協作對抗致病原體(ti) 入侵？當免疫係統失靈時會(hui) 發生什麽(me) ？

3. 為(wei) 什麽(me) 人類需要理解傳(chuan) 染病的本質？通過對現實案例的研究，我們(men) 能從(cong) 中吸取哪些經驗？

4. 傳(chuan) 染病在個(ge) 人和群體(ti) 中的傳(chuan) 播途徑有哪些？傳(chuan) 染病對文化有什麽(me) 影響？

學習(xi) 成果

1. 學會(hui) 辨別不同類型的病原體(ti) 和相關(guan) 疾病

2. 了解人體(ti) 免疫係統的組成部分

3. 了解病原體(ti) 與(yu) 疾病、流行病的相互關(guan) 係

4. 從(cong) 專(zhuan) 業(ye) 角度理解專(zhuan) 家如何識別並保護人類免受 感染源傷(shang) 害

5. 研究醫學在傳(chuan) 染病領域的最新進展及現實應用

項目信息

CTD西北大學青少年天才營（中國站）

項目日期

2022年7月25日 - 8月5日（周末休息）

授課語言

全英文教學

麵向年級

5-7年級

日程安排

上午 8:00-11:00	CTD導師授課
下午 3:00-4:00	雙語助教答疑
其他時間	完成課堂作業(ye)

*具體(ti) 課程安排，詳見項目手冊(ce)

選拔標準

CTD西北大學青少年天才營（中國站）

方式一

美國標準化學術水平成績測試( 如MAP、STAR、NWEA 等) 數學成績百分位90th以上且英語閱讀成績在 百分位75th以上，或參加完成NUMATS跳級考試，或過去兩(liang) 年內(nei) 曾經參加過CTD項目，或提供 PSAT 8/9 考試成績。

方式二

阿思丹（ASDAN China）定向邀請合作學校校長推薦，並提交學校成績單。

方式三

定向邀請測評獲獎學生，可免除相應數學/英語測試，測評包括：

· 數學或科學類：

AMC 8 美國數學測評

CMGC 加拿大數學測評

AMC 澳大利亞(ya) 數學測評

UKMT-JMC 英國初級數學思維測評

袋鼠數學思維趣味活動

CML 北美數學聯盟趣味活動

馴鹿數學思維趣味活動

BSC 澳大利亞(ya) 科學測評

NSL 美國科學思維趣味活動

ACSL 美國計算機科學測評

CAT 澳大利亞(ya) 信息數學測評

OUCC 牛津大學編程思維挑戰

· 英語類：

河馬英語測評、TOFEL Junior®

項目詳情請參考官網：www.seedasdan.org/CTD 或掃碼了解。

方式四

如果沒有上述測評成績，學生需通過阿思丹（ASDAN China）組織的CTD中國站在線選拔測評（重點測評數學和英文能力）。

報名流程

CTD西北大學青少年天才營（中國站）

第一步：

（1）提交報名表，以及相關(guan) 申請材料（校長推薦表、或相關(guan) 成績單）

（2）如果沒有獲得校長推薦以及相關(guan) 學術測評分數，需要參加阿思丹學術測評

第二步：收到錄取通知書(shu)

第三步：憑錄取通知書(shu) 簽電子合同和繳費

第四步：開營前，獲得參營說明和學術準備指導

第五步：參加項目，並獲得CTD官方課程結業(ye) 證書(shu) 與(yu) 個(ge) 性化評估報告