如何把你的孩子培養成寫作高手？

在本係列的第一篇文章中，我分享了過去幾年在 機構 分析文和議論文教學和作文批改中的一些觀察，以及一些個(ge) 人觀點：寫(xie) 作技能，並不是少數學霸的特權文章中我承諾，在下篇文章中（也就是本文），我將結合我近年的 機構 寫(xie) 作課的教學經驗（超過 200 個(ge) 學生了，IB/IG 課程體(ti) 係為(wei) 主），為(wei) 家長讀者們(men) 講解「如何把孩子培養(yang) 成寫(xie) 作高手」。

好，那我們(men) 接下來就來講這些方法。

方法 1：關(guan) 係類比

我這裏說的類比，不是類比推理題中的類比。也就是說，不是那種白醋能消毒，就好像汽油能去漬這樣簡單粗暴的類比思維。

對寫(xie) 作高手來說，這樣的類比思維雖然正確，但毫無美感和新鮮感，也就是說，這樣的類比，不是寫(xie) 作中的好類比。

怎樣的類比算是寫(xie) 作中的好類比？

1）類比的雙方應該是兩(liang) 組關(guan) 係類比的不應該是孤立的幾個(ge) 事物，而應該是這些事物之間的關(guan) 係。關(guan) 係層麵站得住腳的類比，才能震撼到你的讀者。這麽(me) 講好像有點抽象。我來舉(ju) 個(ge) 例子。在 機構 學術寫(xie) 作課中（尤其是議論文部分），我經常會(hui) 舉(ju) 雷軍(jun) 答記者問的例子，來教學生怎麽(me) 寫(xie) 出高質量類比。在被記者問到“為(wei) 什麽(me) 能帶領小米在短短五年就成為(wei) 中國手機品牌前三時”，雷軍(jun) 回答：站在風口上，豬也會(hui) 飛。

雷軍(jun) 的回答其實就是一個(ge) 好類比，一個(ge) 關(guan) 係層麵上的類比。這句話裏其實有風口、豬、天空和推力這四個(ge) 元素。這四個(ge) 元素之間是有邏輯關(guan) 係的。這個(ge) 邏輯關(guan) 係是這樣的：風口帶來了巨大的推力，這股力量讓豬這種飛不起來的生物，也能成功飛向天空。

通過這個(ge) 類比，雷軍(jun) 表達出的理念是：因為(wei) 有了萬(wan) 眾(zhong) 創新創業(ye) （雙創）這個(ge) 紅利風口的推動，我雷軍(jun) （自謙）這樣一個(ge) 本來很難取得快速成功的創業(ye) 者，也快速取得了創業(ye) 成功。你看，雷軍(jun) 的這個(ge) 類比，就是「邏輯關(guan) 係 1」類比了「邏輯關(guan) 係 2」。

2）類比雙方盡可能出自不一樣的領域白醋能消毒，就好像汽油能去漬，這樣的類比之所以毫無美感，毫無新意，是因為(wei) 類比的雙方都來自化學領域。寫(xie) 作中的好類比，類比雙方應該來自盡可能不同的領域。雷軍(jun) 的類比之所以精彩，一個(ge) 原因就是飛豬是農(nong) 業(ye) 屬性，創業(ye) 成功是商業(ye) 屬性。

寫(xie) 作時，該什麽(me) 時候使用類比？我在設計 機構 學術寫(xie) 作課的作業(ye) 時，經常會(hui) 在如下兩(liang) 個(ge) 表達場景裏安排「寫(xie) 類比的作業(ye) 」。我也推薦你在這兩(liang) 個(ge) 表達場景中使用類比。1）你想讓人記住你的某個(ge) 想法時，也就是說你想強調時。

2）你覺得你的某個(ge) 想法很費解，別人很難看懂時。

方法 2：審題提綱

審題能力是寫(xie) 作學習(xi) 的重災區。我也是教了很多年中學生的學術寫(xie) 作後，才意識到要專(zhuan) 門設計審題作業(ye) 鍛煉學生的審題意識和能力。說句得罪家長的話，很多孩子從(cong) 小就沒有審題的意識。拿到題目快速掃一眼之後，就開始寫(xie) 了，自己以為(wei) 自己已經讀懂題目了。我跟很多這樣的孩子聊過，我問他們(men) ，為(wei) 什麽(me) 怎麽(me) 著急就開始寫(xie) ？大多數孩子給我的答案是：

1）不然寫(xie) 不完，因為(wei) 寫(xie) 作考試一般都是限時的

2）覺得題目不難，不就一兩(liang) 行字嗎？相比於(yu) 數學題目，很多孩子對寫(xie) 作題目是沒有什麽(me) 敬畏心的。他們(men) 雖然知道自己寫(xie) 作能力不行，知道寫(xie) 作難，但是他們(men) 並不認為(wei) 審題很難。

但審題一點也不簡單。很多寫(xie) 作競賽（比如 John Locke 等）就會(hui) 重點考察學生的審題意識和能力。進一步說，孩子長大以後要進職場。許多大型公司的麵試題，也是重點考察麵試者對題目是否有自己的理解。

麵試者的答案很重要，但更重要的是先講自己如何理解題目（比如穀歌的千層樓電梯麵板設計挑戰題）。

畢業(ye) 生進入職場後，麵對同事在郵件裏描述的需求，其實就是一道道題，可能就沒有這種反複審題，確認的意識，自己就開始解決(jue) 問題，之後就會(hui) 出問題。

說回中學階段的寫(xie) 作學習(xi) 。那怎麽(me) 培養(yang) 孩子的審題意識和能力呢？我在設計 機構 寫(xie) 作課作業(ye) 時安排了很多審題練習(xi) ，許多學生一開始表示不理解和抗拒，但在我們(men) 1 對 1 寫(xie) 作教練的輔導下寫(xie) 了幾次審題練習(xi) ，終於(yu) 意識到了審題的重要性（和難度）。同理，我會(hui) 推薦家長讀者也應用同樣的輔導理念：你輔導你孩子先忘掉寫(xie) 整篇作文這件事。你先帶著她/他做審題專(zhuan) 項練習(xi) 。

具體(ti) 怎麽(me) 做？為(wei) 寫(xie) 作題目寫(xie) 「審題提綱」就好。

我通過一道很簡單的寫(xie) 作題演示：

Do you agree or disagree with the following statement? High school students should spend some time on doing a part-time job after school.

以這道題為(wei) 例，一份“能起到練習(xi) 效果”的審題提綱，至少得有能擴寫(xie) 成中間段的 3 個(ge) 主題句。比如下麵這份提綱，就有三個(ge) 清晰、完整、簡潔、語法正確的主題句。

Topic Sentence 1: Doing part-time job helps high school students save money for college tuition fees.

Topic Sentence 2: High school students can make more friends by doing a part-time job.

Topic Sentence 3: A part-time job equips high school students with more first-hand knowledge on how the society functions.

那這樣的審題提綱練習(xi) ，學生大概要練多少才能量變引起質變呢？如果你有條件，我的建議是在暑假找完整的一周，連著練 7 天，每天為(wei) 5~10道題寫(xie) 審題提綱，就能建立起遠超同齡人的審題意識和審題能力了。然後，學生就有了基礎，在寫(xie) 作作業(ye) 的實戰中，進一步強化這種意識和能力。說的通俗點就是，學生的寫(xie) 作能力“上了正軌”。

方法 3：製造畫麵感

在國際學校裏，英語老師們(men) 常教學生在寫(xie) 作時要 Show Not Tell（展示，而不是告知）。熟練掌握這個(ge) 寫(xie) 作方法的學生，通常就能寫(xie) 作高分學生。Show Not Tell 寫(xie) 作方法的本質是「為(wei) 讀者」製造畫麵感，讀者理解並共情作者內(nei) 容所需要的畫麵感。我來舉(ju) 個(ge) 教學案例，是我在我們(men) 機構 學術寫(xie) 作課（分析文部分）經常用的素材，從(cong) 2017 年用到現在都沒舍得淘汰掉的一個(ge) 教學素材。這個(ge) 素材對應的教學目的是「教學生如何為(wei) “節儉(jian) ”這個(ge) 抽象概念製造畫麵感」。

如果我們(men) 讓寫(xie) 作高分學生在《我的父親(qin) 》這篇作文裏表達自己的父親(qin) 很節儉(jian) ，他會(hui) 怎麽(me) 表達？他很可能從(cong) 頭到尾都不會(hui) 去用“節儉(jian) ”這個(ge) 詞。因為(wei) 節儉(jian) 這個(ge) 概念很抽象，很模糊，每個(ge) 人都有自己的定義(yi) 。那他會(hui) 怎麽(me) 寫(xie) 呢？他不會(hui) 生硬地用“節儉(jian) ”或節儉(jian) 的同義(yi) 詞告知讀者；相反，他會(hui) 通過描寫(xie) 「行為(wei) 、言語、決(jue) 定」這三個(ge) 維度為(wei) 讀者展示自己父親(qin) 的節儉(jian) 。

我們(men) 來看一位華裔寫(xie) 作者（也是我們(men) 機構 學術寫(xie) 作課經常精讀的一篇文章的作者）如何描寫(xie) 自己經營餐館的節儉(jian) 的父親(qin) ：

When my parents first immigrated to the US, my dad worked as a Chinese takeout deliveryman. One night, he stood outside one of the public phones booths (when New York City still had them) for ten full minutes in the rain, water seeping into his thin, peeling leather jacket, debating whether he should spend the twenty-five cents to call my mom to tell her he was going to be late coming home. He kept doing the math in his head: one quarter = two Chinese RMB, and he couldn’t bear the thought of spending two RMB just to make a three minute phones call.

除了通過上課培養(yang) 這種「為(wei) 讀者製造畫麵感的能力」，家長也可以在日常生活中抓住各種恰當的機會(hui) 去實現這個(ge) 目標。簡單來說就是，可以帶著孩子學會(hui) 觀察。觀察什麽(me) ？怎麽(me) 觀察？除了從(cong) 我剛剛說的行為(wei) 、言語、決(jue) 定這三個(ge) 維度入手，還可以從(cong) 低齡學生比較能理解，比較習(xi) 慣的五種感官的維度切入。

最好的培養(yang) 這種五種感官切入描寫(xie) 的時機就在周末和暑假，尤其是暑假。在暑假，很多家長帶孩子出遊，其實完全可以在出遊時順帶著讓孩子鍛煉觀察能力，鍛煉 Show Not Tell 的能力。對孩子來說，旅途中見到的通常是陌生全新的環境，這樣的環境會(hui) 極大激發孩子的觀察欲和提升五官敏銳度，為(wei) 培養(yang) Show Not Tell 能力提供第一推動力。

方法 4：邏輯推理在寫(xie) 作表達中，邏輯不好的後果有多嚴(yan) 重？很嚴(yan) 重，作文得分基本與(yu) A 無緣。你說嚴(yan) 重不嚴(yan) 重？

那該如何練邏輯表達力？我推薦邏輯鏈條練習(xi) (Chain of Thoughts) 。邏輯鏈條練習(xi) 就是帶著孩子從(cong) 一個(ge) 結論推出下一個(ge) 合理的結論，不斷推，推個(ge) 2~3 次（直到家長和孩子都覺得某個(ge) 推理後的結論很牽強為(wei) 止）。

我來給個(ge) 最最簡單的例子：物價(jia) 上漲 ➡️ 供給上升 ➡️ 供過於(yu) 求 ➡️ 價(jia) 格下降➡️ 供給下降我們(men) 在 機構 寫(xie) 作課的 1 對 1 教練課裏就經常帶著學生做這樣的推理練習(xi) 。這種推理練習(xi) 在 1 對 1 的環境裏完成是效率最高的，學生最感說，最敢練，老師給及時的反饋，效果也最好。

做完上述鏈式推理，你就可以去帶著孩子一起檢查這個(ge) 邏輯鏈條裏，有沒有哪些節點是有問題的，是站不住腳的。你都不用跟他去談什麽(me) 前提、假設、結論這些複雜的邏輯概念，在直覺層麵帶著他去討論 A 到 D 的各個(ge) 邏輯節點是否合理即可。

至此，這四個(ge) 方法我就為(wei) 家長讀者們(men) 介紹完畢了。這四個(ge) 方法是孩子從(cong) 學術寫(xie) 作入門到高手之路上的重要練手項目。你可以把它們(men) 理解為(wei) 是 Hero's Journey 中的“打小怪”任務。要成為(wei) 寫(xie) 作高手，不僅(jin) 要“打小怪”，還要戰勝 "Boss" ，完成身份的轉變。我們(men) 下篇文章聊這個(ge) 進階話題。