托福官方發布考試秘笈解讀

今年五一節前，托福考試的官方組織ETS對外發布了托福考試最新的第7版官方指南（簡稱：托福OG）。從(cong) 自己剛入職機構時期的第3版官方指南開始，每逢該書(shu) 版本迭代之際，我都會(hui) 第一時間閱讀書(shu) 中內(nei) 容，這次也不例外。

讀後整體(ti) 感受：對比之前幾版書(shu) ，這次第7版托福OG算得上是“良心之作”了。

乘著去年春天考試的改革之風，對變動最大的兩(liang) 個(ge) 科目——閱讀和寫(xie) 作的考試內(nei) 容、做答標準、分數對照表和例題練習(xi) 都做了大幅修改。相比之下，聽力和口語則和上一版托福OG幾無變化。

正好借著這次改版之機，我和幾位美本VIP部托福單科的負責人一起，對每個(ge) 科目做一個(ge) 較為(wei) 詳細的解讀，同時也給大家分享一下機構的老師們(men) 是如何利用對托福OG的解讀進行師訓和備課的。

為(wei) 什麽(me) 要解讀托福OG?

原因很簡單，因為(wei) 這本書(shu) 是托福考試的“考綱”和“教綱”，你類比一下高中課程大綱和高考考綱就很容易理解它的重要性。

可以毫不誇張的說，對OG的解讀和消化是每位機構托福教師在備課階段的必修課。

所有的課程設計、內(nei) 容講解依據，其根基皆來自於(yu) 這個(ge) 大厚本，再配合上教研組老師們(men) 的刷題和實考經驗，匯聚成了我們(men) 每節課上考題講解和訓練方法示範的內(nei) 容和素材。這樣可以確保我們(men) 的教學思路是和ETS的命題人保持最緊密契合的。

在VIP部門中，最有經驗的老師可以算得上是ETS考官的“破壁者”了，題目的設計的思路，文章的結構，選項陷阱的設計，甚至於(yu) 一些考官的“惡趣味”，這些老師們(men) 都能做到了然於(yu) 胸，而這一切的開始，都是源於(yu) 對托福OG的諳熟。

閱讀部分解讀

變動大的 不隻是分數對照表 閱讀的分數對照表變動是理所應當。畢竟文章都少了一篇，標準肯定得重排。不過對於(yu) 考生來說，也沒有必要去對比過去如何了，畢竟標準對所有人都是一樣的要求，知曉當下的分數大概對應即可。

和以往任何一版OG一樣，閱讀部分的分值換算表上顯示的分數對應不是1對1關(guan) 係，而是每個(ge) 錯題對應一個(ge) 扣分區間，如果你要去問ETS的總裁具體(ti) 錯幾題得幾分？對方會(hui) 微笑地回複你：“This is a top secret.”。實際考試的時候，ETS會(hui) 根據內(nei) 部所認定的不同篇目的考題難度，以及考生整體(ti) 做答的實際結果，一套題對應一個(ge) 打分標準，而在一場考試中，有時考場上會(hui) 同時考多套不同的閱讀和聽力材料。

所以，即便是同一場考試，隻要你和旁邊的考生考的文章不一樣，你們(men) 倆(lia) 的算分標準就很可能不一樣。至於(yu) 你在我們(men) 校區的模考，我們(men) 確實做不到和ETS一樣的浮動標準，但會(hui) 采用標準分數區間內(nei) 最嚴(yan) 格的那一套扣分標準，這樣是為(wei) 了讓同學們(men) 明確知道自己的分數下限在什麽(me) 位置，保持對自己分數波動的警惕，在備考上不懈怠，最終在正考中拿到更高的成績，這樣內(nei) 心得到的激勵和滿足感也會(hui) 是最高的。

▲第7版OG中某套閱讀部分的分數對應表

除了分數對照表，第7版OG的閱讀部分還有另外兩(liang) 處較大改動。其中之一就是題型種類從(cong) 之前曆代版本的10種題，減少到了9種。

▲第7版OG中閱讀題型分類表

▼第6版OG中閱讀題型分類表

被剔除的題型是長期以來就作為(wei) 最後一道小結題的候補題型——表格題。既然是候補，那必然考的原本就少了，所以被削減也就不難被理解。隻是這算是2005年托福考試轉為(wei) 機考以來第一次刪除了一整個(ge) 題型，也算開了先河。也就意味著今後所有的閱讀考試文章最後一題隻可能是六選三的小結題了。

此外，從(cong) 題型對照表格裏我們(men) 還發現，在第7版OG中，閱讀題型被明確劃分為(wei) 了3大類型，這也比過去版本的分類更加精確了。這3種題目類型，不考慮特別複雜的條件，難度應是遞增的。

其中前麵5個(ge) 題型（事實信息、否定事實信息、詞匯、指代和句子簡化）重點考察詞句理解，中間3個(ge) 題型（推斷、修辭目的、文本插入）考察句子間和文段內(nei) 信息間邏輯條理關(guan) 係解讀，最後小結題作為(wei) 全篇最難題目守在收官處。題型劃分得越明確，對於(yu) 教師備課以及學生備課而言將會(hui) 更加有針對性。

最後一個(ge) 大的變動，就是現版OG中閱讀部分的配套練習(xi) 題有一半被ETS替換了。在曆代版本中牢牢占據第一篇全文練習(xi) 的《鯨類動物的起源》（“The Origins of Cetaceans”）被替換成了《美國鐵路運輸的影響》（“Impact of Railroad Transportation in the United States”）。

老實說我還是很喜歡《鯨類起源》這篇文章的，因為(wei) 裏麵的題目都非常典型，尤其適合於(yu) 有了一定英文基礎但卻是第一次接觸托福考試的考生上手了解題型和學習(xi) 答題思路。除了這篇文章以外，另外還有4篇老版本的閱讀全文練習(xi) 被替換成了全新的文章。

那麽(me) ，身為(wei) 考生，我怎麽(me) 能夠從(cong) 這本托福考試“大綱”中解讀出備考“秘笈”呢？

我拿其中一個(ge) 點舉(ju) 一個(ge) 例子。上過我的閱讀課的學生都應該知道我會(hui) 給大家示範和布置文段和/或題目複述訓練（注意不是翻譯訓練），這個(ge) 訓練背後所仰仗的學習(xi) 方法就是著名的“費曼學習(xi) 法”。這個(ge) 方法的達成目標就是：證明你學懂的辦法就是可以正確流暢地向他人講述清楚你所理解的內(nei) 容。不需要逐字翻譯，需要的是把你對文意的理解轉述清楚即可。

我記得前一陣子新華社的記者在采訪董宇輝老師時，董老師也推薦了這個(ge) 學習(xi) 辦法。而在托福OG的閱讀方法推薦中，赫然有這麽(me) 一條：

▲第七版OG中所建議的閱讀訓練辦法

意思就是要讓考生習(xi) 得做句子和文段的同義(yi) 轉述(paraphrase)能力，而且這個(ge) 能力還需要往口語和寫(xie) 作部分遷移。這就和前麵我給學生們(men) 布置的訓練方法完全契合了，所以並不是我教的如何好，技巧如何巧妙，而是選擇了正確合理的訓練方法並讓學生們(men) 堅持照做，出分就成了水到渠成之事。

聽力部分解讀

小心實戰操作聽力方麵，考題形式、話題和題型均與(yu) 改革前相同。說明改革後的托福聽力考試對考生聽力能力的考察並無變化，因此需要同學們(men) 繼續按照原計劃備考。

比較明顯的2個(ge) 變化需要我們(men) 關(guan) 注：

1. 取消加試。此次改革之前，有時同學們(men) 會(hui) 在考試時遇到聽力加試，即需要完成3篇對話和4篇講座。而改革之後，考生隻需要完成2篇對話和3篇講座即可。

2. 考試操作界麵取消了做答確認用的OK鍵，保留Next鍵。改革以前，當考生選中一道題的答案，準備做下一道時，需要先點擊考試屏幕右上角的Next鍵，再點擊OK鍵，才能進入下一題。但改革之後，OK鍵被取消，意味著考生僅(jin) 點擊Next鍵之後就會(hui) 進入下一題了。

所以未來同學們(men) 在準備做下一道題前，一定要慎重，千萬(wan) 別著急點擊屏幕右上方的按鈕，先確保選中了最滿意的答案，再點擊Next鍵。

此外，我們(men) 需要重點關(guan) 注最新官方指南給出的托福聽力評分表：

▲第七版OG中某套聽力部分的分數對應表

從(cong) 中我們(men) 可以看出，托福聽力的評分並不像傳(chuan) 說中那樣“錯一道題扣一分”。與(yu) 答對題目個(ge) 數所相對應的，是一段分數區間，而不是某一個(ge) 具體(ti) 分數。

比如某同學在一次正考中答對了25道題（總共有28道題），如果這次考試聽力部分的評分標準非常嚴(yan) 格，則該同學此次聽力正考分數為(wei) 25分；反之，則即使該同學答錯了3道題，聽力也可以獲得滿分。

每場考試的評分標準與(yu) 當天考題難度直接相關(guan) ，這也能說明為(wei) 什麽(me) 在機構參加托福模考的學生有時模考聽力分數都會(hui) 比正考聽力分數低一些。由於(yu) ETS從(cong) 未對外公布具體(ti) 每套TPO的評分標準，我們(men) 的模考係統隻能按照最嚴(yan) 格的標準去為(wei) 學生打分，從(cong) 而同學們(men) 也可以知道，在最嚴(yan) 苛的標準下，我的聽力“下限分”為(wei) 多少。

口語部分解讀

幾無變化本次托福改革四個(ge) 科目中，口語是唯一一個(ge) 沒有很大變化的科目，具體(ti) 在題型的分布、覆蓋的話題、基本的難度、考試形式、評分形式等，都沒有產(chan) 生明顯的變化。

這基本意味著，考生在麵對托福口語單科的備考過程中，是不用太擔心改革前後材料和題目變化的，基本可以按照原來的備考思路進行備考。

從(cong) 評分標準上來看，正考官方打分無疑是最貼合學生真實水平的。在這裏，不要輕易因為(wei) 自己主觀判斷的發揮好壞、或與(yu) 模考的分差較大，而質疑正考分數。官方的分數是基於(yu) 機器評分和人工評分這兩(liang) 個(ge) 部分的互相輔助給出最後的分數，具備完整的測評體(ti) 係和校準機製，相對誤差較小。

而模考相較正考打分整體(ti) 偏低的原因可能是多樣的，從(cong) 評分標準來看，相對來說差距較大的是流暢度這個(ge) 緯度的打分。考生在這個(ge) 部分的表現對於(yu) 機器的評分影響較大，如果考生語速較快、或考生的答題內(nei) 容把時間填滿的程度高，則易得到更高的打分。

而從(cong) 實際的考試情況來看，學生在參加考試的時候，無論是出於(yu) 緊張的狀態、對正考更重視的心態、還是出於(yu) 死馬當活馬醫的策略，都更傾(qing) 向於(yu) 把自己的答題時間填滿、語速加快，這一定程度上迎合了打分的標準之一，因而獲得更高分數。

學習(xi) 的過程本應是長期的，真正得到理想分數的同學都是背後付出過踏踏實實的努力的，所以對於(yu) 長期備考的同學，還是建議不要謀求在評分機製上取巧，鼓勵實實在在的去付出練習(xi) ，等待量變質變的結果。

而對於(yu) 短期衝(chong) 刺的同學，建議實際考試的過程中心態放輕鬆、答題聲音較平常大一些、發音吐字清晰一些、盡量把答題時長填滿，以獲得實際水平對應的合理分數。

寫(xie) 作部分解讀 另一種層麵的容錯率降低寫(xie) 作是去年托福考試改革變動最大的科目，因此本次第7版OG也對此做了較大幅度的內(nei) 容調整。

但真正對考生影響較大的並非題型變化，而是和閱讀一樣的容錯率變動。

這涉及到兩(liang) 個(ge) 方麵：

1. 綜合寫(xie) 作和學術討論在寫(xie) 作最終分數占比中的權重；

2. 學術討論中的犯錯代價(jia) 。

關(guan) 於(yu) 第①點，我隻能在合理範圍內(nei) 做推測。學術討論部分的字數要求是原來獨立寫(xie) 作體(ti) 量的1/3，內(nei) 容少了，那很有可能相應在整個(ge) 寫(xie) 作部分的分數權重會(hui) 受到影響。但影響幾何，這就不得而知了。有可能會(hui) 跟閱讀類似，不同場考試分數權重比不一致。

關(guan) 於(yu) 第②點，我們(men) 要向同學們(men) 傳(chuan) 達的觀點是：學術討論不再是字寫(xie) 得越多分越高了，反而需要有更精確的表達。一篇作文犯3處錯，擱以前獨立寫(xie) 作300字要求時，犯錯率是1/100；現在學術討論100字，3處錯的犯錯率就是之前的3倍，那你說扣分是不是應該增加啊？其次，從(cong) 周圍學生的實考反饋來看，字寫(xie) 得多，不見得分數會(hui) 有多大改善，這個(ge) 去年改革前夕的狀態也很不一樣。

在第7版OG中，寫(xie) 作部分有明確表示“一般來說，如果你的語言難以理解、句子過於(yu) 簡單、詞匯量有限，那麽(me) 無論你的想法多麽(me) 令人印象深刻，你的得分都不會(hui) 高於(yu) 3 分（20分）。” 可見，ETS喜歡的表達，具有準確、多樣和地道的特點。

改革前後寫(xie) 作獨立題都是議論型文章，所以內(nei) 容方麵，OG繼續強調 “不能套用背誦的例子和公式化的語言”。例如，考官不推介學生引用研究調查。再者，如果文章內(nei) 容空洞，即沒有明確的觀點和原因，隻用模板套話湊字，分數將低於(yu) 15分。除了這兩(liang) 點相同的要求外，由於(yu) 題目特點的變化，評分標準增加了“對討論作出貢獻”的要求。

即，不僅(jin) 要回答教授問題，更要避免重複題目中同學的內(nei) 容。而這一要求，則體(ti) 現了對學生的辯證思維和轉述能力的考察。這則新增要求，是備考的重點。基於(yu) 以上細則解讀，備考學生應當明確，改革後的作文，並不是“新瓶裝舊酒”。

為(wei) 了拿到高分，學生須學習(xi) 新的構思方法和新的文章邏輯。當然，學習(xi) 句型、積累詞匯來提升表達實力，依然是突破低分和衝(chong) 刺高分的基本要求。此外，學生應頻繁參加模考，準確了解當前水平和目標的差距。

機構的模考和練習(xi) 係統，接入了ETS使用的AI判分係統，因此模考分數可以比較準確地反應學生正考成績。