作文經常被老師批評沒邏輯怎麽辦？

很多國際學校學生自然積累的英語基礎並不弱，但是到了高年級，寫(xie) 作的要求提高了，想拿高分隻靠英語基礎就不夠了。

於(yu) 是，一些學生遇到標化考試和 IB/AP 常考察的議論文，就隻能在考試寫(xie) 作時一股腦地將所想全都寫(xie) 下來。寫(xie) 完交卷後，自己也不知道文章的邏輯是什麽(me) ，有沒有把邏輯表達清楚。

最後，學生在學習(xi) 係統裏查到成績，發現沒拿到理想的分數，還沒老師點評說文章邏輯不通。

久而久之，一些學生就對寫(xie) 作越發沒有自信，覺得自己就是沒有邏輯的人。漸漸地，學生一遇到議論文寫(xie) 作就感到害怕。

但是，別怕，邏輯能力是可以通過後天學習(xi) 提升的。

而且，很多時候，學生並不是邏輯能力弱。寫(xie) 作中的基本邏輯無非就是因果（沒到維特根斯坦說的那種因果的高度）、轉折、條件、類比、反差等。理解這些邏輯並不難，這些邏輯也並不反直覺。

很多學生缺少的，薄弱的其實是在寫(xie) 作中應用邏輯和表達邏輯的能力。

訓練「寫(xie) 作中應用邏輯的能力」

可以從(cong) 理解和解決(jue) 「邏輯謬誤」開始

從(cong) 2023 年初起，因為(wei) 北京哈羅一位 G9 學生的力薦，我們(men) 開始往「機構·議論文寫(xie) 作課」加入越來越多與(yu) 邏輯有關(guan) 的概念。他提的需求很犀利（也非常 evidence-based），為(wei) 我們(men) 的教研指明了新方向。

通過教研，我們(men) 得出了很多關(guan) 於(yu) “如何提升學生作文邏輯感”的方法。其中一個(ge) 教學思路是，想要學生文章有邏輯感，就要教學生文章沒有邏輯感的成因是什麽(me) ，輔導學生探究自己在寫(xie) 作過程中可能犯了什麽(me) 類型的邏輯錯誤。

認識到錯誤之後，學生還不算將邏輯能力運用起來。接下來，學生還要學習(xi) 解決(jue) 邏輯謬誤的方法，對症下藥，方能完善邏輯。

這也是為(wei) 什麽(me) ，我們(men) 在 機構·議論文寫(xie) 作課裏，不僅(jin) 有「Logical Fallacies 邏輯謬誤」的教學模塊，我們(men) 也加入了「解決(jue) 邏輯謬誤的方式、方法」的模塊。

有了這兩(liang) 個(ge) 學與(yu) 練的模塊的幫助，學生不僅(jin) 能辨識自己文章中的邏輯謬誤，並且能夠有策略地修正它們(men) 。

為(wei) 了便於(yu) 學生學習(xi) ，我們(men) 將「邏輯謬誤」按照段落的種類進行了分類。我們(men) 會(hui) 分別學習(xi) ，容易出現在 Introduction Paragraph / Body Paragraphs / Conclusion Paragraph 中的邏輯謬誤，以及其對應的修正方式。

繼續提升邏輯能力

為(wei) 寫(xie) 作競賽作準備

通過 機構 議論文寫(xie) 作課，學生能學習(xi) 寫(xie) 出篇完整的，論證有邏輯，論據有說服力，分析有深度的議論文。掌握這樣的能力後，我們(men) 會(hui) 建議學生們(men) 嚐試更高要求的學術寫(xie) 作任務，比如參加寫(xie) 作競賽。

我們(men) 希望為(wei) 打算參加這類寫(xie) 作競賽的學生提供練習(xi) 的機會(hui) ，所以，我們(men) 在 機構·議論文寫(xie) 作課進階班裏，還加入了競賽級的「Counterargument 讓步反比」的能力訓練模塊。

讓步反駁的思維邏輯和寫(xie) 作能力是比較難且高階的寫(xie) 作技巧。

在我們(men) 的教研中，我們(men) 發現以 John Locke 為(wei) 代表的論文寫(xie) 作競賽的獲獎範文中都有“大麵積”讓步段的出現。

（2021 年 John Locke Econ 賽區 High Commendation 獲獎範文 ）

於(yu) 是，我們(men) 在「機構·議論文進階班」重點輔導學生在Introduction Paragraph / Body Paragraphs / Conclusion Paragraph 中寫(xie) 出高質量的讓步反駁段，為(wei) 學生們(men) 參加各論文寫(xie) 作競賽做好準備。

新 機構學術寫(xie) 作課，即將啟動

暑期即將全新啟航的 機構 · 議論文課，將循序漸進地教授同學們(men) 寫(xie) 作技巧，幫助同學們(men) 分析自己文章的優(you) 缺點；同時，指導同學們(men) 在寫(xie) 作中應用邏輯，把文章寫(xie) 得富有邏輯感，告別議論文寫(xie) 作恐懼。

一開始就直接寫(xie) 完整的文章，對本來就認為(wei) 議論文很難的學生來說，是巨大的挑戰；即使完成了，也不知道自己到底收獲了什麽(me) 。

所以，不妨從(cong) 單獨寫(xie) 文章的各個(ge) 部分開始，練習(xi) 每個(ge) 段落相應的寫(xie) 作技巧。

在我們(men) 暑期的 「機構·議論文」中，每一季的 7 節課，都按照Introduction Paragraph / Body Paragraphs / Conclusion Paragraph的先後順序重新編排。

在每一種不同的段落中，我們(men) 都加入了該段落對應的寫(xie) 作技巧和知識理論，這樣的設計能夠讓學生有更好的學習(xi) 閉環感。

上完 7 節課的過程，就是寫(xie) 完一篇篇文章的過程。

並且，在課堂中，我們(men) 會(hui) 進行 Comparative Case Study，複盤分析不同分數段的議論文他們(men) 的優(you) 缺點，以及如何運用我們(men) 所學的技巧，將低分議論文一步步修改到高分。