為什麽英國課堂這麽喜歡用小組合作教學模式？

有參觀過英國課堂的話，一定會(hui) 知道英國教育是非常注重課堂內(nei) 的小組合作。學生並不是單純地坐著接收知識和訊息然後操練題目。

在一堂好的英國課堂當中，一定會(hui) 出現一些小組合作的元素，這樣可以令孩子既能夠學習(xi) ，也能夠互相交流觀點，討論，也可以加強溝通能力，促進知識互相交流。

小組合作的定義(yi) 與(yu) 益處

小組合作是一種學生在小組中共同完成任務或項目的學習(xi) 方式，旨在提升他們(men) 的溝通、合作和解決(jue) 問題的能力。研究表明，良好的小組合作能夠顯著提升學生的學習(xi) 效果，平均每學年可多進步五個(ge) 月，且成本效益高。

挑戰與(yu) 管理

然而，小組合作的成功並非自動實現。學生需要學習(xi) 如何有效地合作，教師也需要設計和管理這些活動。理想的小組人數為(wei) 三到五人，競爭(zheng) 性任務可以促進更好的合作，但需適合具體(ti) 任務。

這就可以體(ti) 現於(yu) 英國課堂內(nei) 座位編排，並不是傳(chuan) 統的一行一行，而是一些圓形的桌子，然後有大約四個(ge) 學生組成一組。

教學實踐中的應用

劍橋大學教育學名譽教授Christine Howe建議，小組合作應在每節課中使用，但需要教師先做好基礎工作，如設置讓學生討論的情境，確保每個(ge) 人都有發言機會(hui) ，並要求學生在討論前寫(xie) 下觀點。她強調，學生的參與(yu) 需要其他學生或教師進一步闡述和質疑，這樣才能取得最佳效果。

主要原因是因為(wei) Leo sir 以前在英國任教的時候看到很多學生隻是單純地聊天，並沒有作出一些深入的討論和總結，這樣的話是低質素的小組合作。

因此要實踐好小組討論的話並不是單純簡單地把學生聚在一起然後給他們(men) 一個(ge) 題目自行討論，我認為(wei) 這是不負責任的做法。

就以我以前任教的數學堂為(wei) 例子，並不是每一堂都需要依書(shu) 直說的。我們(men) 會(hui) 在一個(ge) 學期當中有幾堂會(hui) 做一些特別的研究(investigation)。

例如如果在整間學校當中塞滿了人, 那麽(me) 我們(men) 這一間學校可以放多少個(ge) 人？這些就是一些小組討論非常適合的場景, 給他們(men) 大約半小時至40分鍾時間去搜集資料做計算，然後最後20分鍾輪流做一個(ge) presentation。

建議與(yu) 結論

教師培訓：加強教師在小組合作教學設計和管理方麵的專(zhuan) 業(ye) 發展。小組討論其實是需要老師很多專(zhuan) 業(ye) 的技能。正如之前所說並不是播一個(ge) 題目給學生自行討論。老師需要在過程當中問很多引導性的問題引導學生思考，這是技巧所在。

結構化任務：設置能促進學生深入討論和協作的任務。一定要給他們(men) 不同的小任務，一步一步地引導他們(men) 去做。

促進參與(yu) ：確保每個(ge) 學生都有發言機會(hui) ，並進行觀點的闡述和質疑。由於(yu) 性格不同，有一些學生會(hui) 非常主動地去討論和說話，但有一些學生比較文靜因此一定要維持好不同學生的參與(yu) 度。

通過這些措施，小組合作能夠在課堂中有效應用，提升學生的學習(xi) 成果和整體(ti) 質素。