孩子想寫好英文想象文？4個步驟大大提升

在孩子的寫(xie) 作學習(xi) 旅程中，想象文是一項重要的寫(xie) 作文體(ti) 。它既能考察孩子的想象力，又對語言描述表達要求頗高。因此在很多的入學考試、獎學金考試、日常學習(xi) 考核中，都有它的身影。

英文寫(xie) 作 -想象文寫(xie) 作 生動的描述是關(guan) 鍵

英文寫(xie) 作 - 想象文寫(xie) 作中好的描述，"目的是讓讀者更清楚地了解一個(ge) 人、一個(ge) 地方或一件事，通常使用形象化的語言。"在想象文寫(xie) 作中，生動的描述可以讓讀者仿佛置身於(yu) 故事之中，是將文章寫(xie) 好的關(guan) 鍵。

然而做到這種事並非易事，大家首先要清楚一個(ge) "Show, don't tell"的概念，就是說，不要通過堆砌抽象的形容詞來"tell" a story。相反，把這些抽象的形容詞具象化，增加各種細節來豐(feng) 富這個(ge) 形容詞的表述，才是更好地將故事情節和畫麵展現（show）給讀者。

舉(ju) 一個(ge) 例子：

Telling: She was cold. 她很冷。

Showing: Her teeth chattered as she blew on her fingers. 她的牙齒在手指上吹氣時發出嘎嘎聲。

再比如以下的示例中，A段落比起B段落直白地介紹作者和朋友對徒步的喜愛，更多是通過突出時間的變化、行為(wei) 的特點，描述他們(men) 徒步了一整天，到了晚上十分疲憊。

英文寫(xie) 作 - 想象文寫(xie) 作的步驟

在這樣的技巧前提下，我們(men) 同時需要關(guan) 注想象文寫(xie) 作課程的結構性，一步步完善想象文寫(xie) 作的整體(ti) 內(nei) 容。

英文寫(xie) 作 - 想象文寫(xie) 作—吸引讀者的開頭

一個(ge) 有趣的開頭是抓住讀者注意力的關(guan) 鍵。孩子們(men) 可以通過設定一個(ge) 懸念或提出一個(ge) 引人入勝的問題來開始他們(men) 的故事。例如：

"That day, I thought it was just a normal birthday party, but I never expected it...那天，我原本以為(wei) 隻是一場普通的生日派對，但我萬(wan) 萬(wan) 沒想到......"

英文寫(xie) 作 - 想象文寫(xie) 作—發展獨特的情節

通過設定一個(ge) 與(yu) 眾(zhong) 不同的場景或反轉情節來吸引讀者。例如，把一個(ge) 通常熱鬧的海灘變成一個(ge) 寒冷、荒涼且被汙染的地方，從(cong) 而引發一係列的故事。

使用形象化的語言來描繪場景和人物，多使用感官描述------視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺，也可以讓讀者仿佛置身其中。比如：

"The sand on the beach glistened in the sun, the waves lapped gently against the shore, and the faint smell of sea salt hung in the air. 海灘上的沙子在陽光下閃閃發光，海浪輕輕拍打著岸邊，空氣中彌漫著淡淡的海鹽味道。"

英文寫(xie) 作 - 想象文寫(xie) 作—推動情節、塑造人物

描繪人物的外貌、動作和心理活動，使他們(men) 更加立體(ti) 。例如：

"His beard is grey, but his eyes are still sharp, he always wears an old hat, and he habitually kicks his toes lightly when he walks. 他的胡子已經花白，但眼神依舊銳利，他總是戴著一頂舊帽子，走路時習(xi) 慣性地輕輕踢著腳尖。"

通過描述動作，作者也可以讓讀者感受到角色的情感：

"Her tears fell on the paper, and her fingers trembled slightly, as if every word of the letter were weighing heavily on her heart. 她的眼淚一滴滴地落在信紙上，手指微微顫抖，仿佛信中的每一個(ge) 字都重重地壓在她的心頭。"

不僅(jin) 用動作間接表達，形象化的語言（figurative language）也是一個(ge) 很好的工具。它通過比喻、誇張等手法，生動地表達出人物的內(nei) 心感受。比如 "walking on air" 形象地比喻了一種欣喜若狂、快樂(le) 到飄飄然的心情；"butterflies in my stomach" 則生動地描述了緊張、忐忑的感覺，就好像有無數蝴蝶在肚子裏飛舞。類似的表達還有很多，在英文寫(xie) 作課程中適當使用，能讓人物的情感更加豐(feng) 富立體(ti) 、文章的表述更加豐(feng) 富。

當然除此之外，對話可以讓角色更加鮮活，推動情節發展。通過對話，作者還可以展示角色的個(ge) 性和關(guan) 係。

例如：

"Eight years old and he can't ride a bike yet!" he'd heard Grandpa exclaim that morning. But it was his father's reply that really stung him: "We got him a bike for his birthday, but he's terrified of it, like it's a beast or something." Dad's words tormented him all day, like a thorn festering inside his flesh, but they also spurred him into action. He would show them. He would conquer the beast.

"八歲了，還不會(hui) 騎自行車！"那天早上，他聽到爺爺感歎道。但父親(qin) 的回答才真正刺痛了他："我們(men) 給他買(mai) 了輛自行車當生日禮物，但他很害怕，好像那是野獸(shou) 什麽(me) 的。" 爸爸的話折磨了他一整天，就像一根刺在他的肉裏潰爛，但也鞭策著他行動起來。他要證明給他們(men) 看。他要征服野獸(shou) 。

而通過轉變語言節奏，進行重複、命令或者使用擬聲詞等等，也能展現和突出不同的境遇。比如以下兩(liang) 組表述，通過簡短的句子和誇張的動作，更能表現出情況的危急。

英文寫(xie) 作 - 想象文寫(xie) 作 結尾總結與(yu) 反思

一個(ge) 好的結尾可以總結故事的主題，給讀者留下深刻的印象。可以是一個(ge) 意想不到的轉折，或是一個(ge) 令人滿意的問題的解決(jue) 。

例如：

Flamma breathed out hard---"Whoosh!" Long, red ribbons of flame burst out of his nostrils. The other dragons drew back in fear, but Flamma told them not to be frightened. He explained how the great volcano had given him this wonderful gift and soon all the dragons who lived in the high mountains were breathing fire. Now they no longer teased Flamma. He was a hero!

弗拉瑪用力呼出一口氣——"嗖！" 長長的紅色火焰帶從(cong) 他的鼻孔中噴出。其他龍嚇得紛紛後退，但弗拉瑪告訴他們(men) 不要害怕。他解釋了大火山是如何給了他這個(ge) 奇妙的禮物，很快，所有住在高山上的龍都噴出了火。現在，它們(men) 不再嘲笑弗拉瑪了。他成了英雄！

小練筆

希望通過以上技巧，能夠讓同學們(men) 可以更好地理解和掌握想象文寫(xie) 作的要領。我們(men) 現在可以來做一個(ge) 小練筆~