一開始，送臭蛋出國留學，隻是我個(ge) 人的想法。
在一些家長看來，這還分家長自己的想法和孩子的想法嗎？當然要分！有太多的家長，把自己的想法等同於(yu) 孩子的想法，把自己的決(jue) 定強加於(yu) 孩子身上。
所以，許多人問我，要不要送孩子留學？我的回答都是：你的孩子想不想出國？你的孩子更適合哪一種教育體(ti) 製？
——本文來自《媽媽永遠“在線”》第二章。
作者是臭蛋媽媽，她用一個(ge) 個(ge) 真實的故事，詮釋媽媽的“在線”——是溝通與(yu) 互動，是支持與(yu) 托舉(ju) ，是隻要孩子需要，媽媽永遠都會(hui) 在的守護。
孩子出國留學，尤其是中學階段就出去，確實出現了許多負麵案例。比如，孩子管不住自己、沉迷於(yu) 遊戲，或者陷入孤獨之中、甚至患了憂鬱症。所以，我從(cong) 不因為(wei) 自己送臭蛋留學就大肆宣揚留學的好，勸說別的家長也送孩子留學。
真的，在孩子留學這件事上，因人而異。有些孩子適合國內(nei) 的教育體(ti) 製，其魔鬼式的訓練可以給一個(ge) 孩子打下非常紮實的學術基礎，但付出的代價(jia) 是磨平孩子的個(ge) 性，扼殺孩子的想象力；有些孩子則適合美式教育，可以在老師的鼓勵下更開放、獨立、批判性地思考，但美國老師不會(hui) 盯著你學習(xi) ，對自律性差的孩子來說，老師的信任極可能變成學生的放任。但無論如何——
去不去留學都應該是、也必須是家長和孩子共同的決(jue) 定！
最初，我把出國留學作為(wei) 一項建議提了出來，那年臭蛋14歲。他回答我：“媽媽，我覺得你在跟風。”我不會(hui) 認為(wei) 臭蛋這句話是在挑戰家長權威，事實上，在家中，臭蛋一直被鼓勵說出自己的看法。
記得他剛讀一年級的時候，有一天臭蛋他爸把他從(cong) 學校接回家後，氣哼哼地說，老師把他訓了一通，要求他今天無論如何要給臭蛋吃頓“生活”（上海話“揍一頓”的意思）。
原來，上自習(xi) 課的時候，六班的班主任發現他們(men) 五班有些吵鬧，就進來訓話。別的孩子都嚇得不出聲了，唯有臭蛋出聲質疑：“六班的老師為(wei) 什麽(me) 來管我們(men) 五班啊？”知子莫如母，我知道這傻小子是真傻，是真的在問問題——六班老師來管五班學生，真的讓他困惑了。他哪知道學校有巡查製度？老師是在輪流值班巡查？但他的質疑怎麽(me) 聽著都像是一種挑釁。
我並非護短，而是我真地了解自己的孩子是怎麽(me) 想的，然後據此判斷這件事是涉及孩子品質的原則問題，還是孩子因為(wei) 不懂而導致的技術問題。
原則問題我從(cong) 不放鬆，這方麵的故事也有很多，後續再講；技術問題就需要家長耐心解釋給孩子聽、示範給孩子看。另外，在處理這類事件上，也需要家長“圓滑”一些。我沒有因為(wei) 自己的孩子實無冒犯之意而去和老師較真，而是充分考慮到老師在全班同學麵前需要保持權威性，故而在第二天送臭蛋上學時，就誠摯地向老師道歉，並表示已經給臭蛋吃過“生活”了。事實上，那晚最搞笑的是臭蛋他爸。轉述完老師的話後，他立即找來了一把繪畫用的長尺子，氣勢洶洶，一幅要吃人的樣子。我以為(wei) 他要執行老師的命令了，誰知他把尺子塞到了我手裏，自己一轉身去了隔壁房間。
而細品臭蛋的話，我感覺不無道理。很難說我想送他出去留學的念頭中，就沒有一絲(si) 從(cong) 眾(zhong) 的心理，畢竟我身邊的同事、朋友，大部分是把孩子送出去接受教育的。
此外，我覺得國內(nei) 的教育扼殺孩子天性，那國外的教育就一定好嗎？我自己沒有留洋經曆，實在很難說對此有多少了解。恰在此時，臭蛋所在學校有去加拿大溫哥華做兩(liang) 周交換生的機會(hui) ，我和臭蛋便決(jue) 定報名，並約定等他回來後再決(jue) 定是否留學。兩(liang) 周後臭蛋如期回來，告訴我，他決(jue) 定出去。
是不是孩子自己的決(jue) 定，會(hui) 直接影響孩子做事的動力。
一件事情是不是孩子自己的決(jue) 定，會(hui) 在很大程度上影響孩子做這件事的動力。對經驗豐(feng) 富的老師來說，孩子是為(wei) 自己學習(xi) 還是為(wei) 父母學習(xi) ，是一眼就能看穿的事。臭蛋決(jue) 定出國留學後，便在某培訓機構讀托福。有次我在等他下課時和機構老師聊天，無意中得知臭蛋班裏另一個(ge) 孩子也在這裏讀托福，因為(wei) 父母要他出國留學。
老師告訴我，那個(ge) 孩子一看就是在為(wei) 父母讀書(shu) ，自己並不情願出國。果然，這個(ge) 孩子出國後一直感覺寂寞孤單，和老師、同學相處也出現了問題。發展到後來，他白天黑夜地掛在網上，尋找能連線打遊戲的人。而美式教育對臭蛋來說，恰是一種揚長避短。開學第一周，文學課的老師便激動地跟我說：“邁克（臭蛋的英文名字）很棒，很少有中國學生像他這樣有自己的觀點。”
此後每個(ge) 學期的教師-家長會(hui) ，各科老師都評價(jia) 臭蛋是課堂討論中重要的觀點貢獻者。他有此表現，並不是因為(wei) 他英文有多好，事實上，因為(wei) 不肯背單詞、嘴巴“懶”，他出國前的托福成績隻有71分。語言是工具，思想才是核心。當然，好的語言能力有助於(yu) 更好地表達思想。
但出國留學前的準備，絕不止參加語言考試這一項，也不是依排名選學校，也不像一些家長認為(wei) 的那樣，提前教孩子做番茄炒雞蛋。我認為(wei) 這些都沒錯，但都沒有涉及最本質的準備。臭蛋在國內(nei) 時，生活能力是很差的，不要說洗衣做飯，就連自己的事情也常常鬧不明白。但他能很快適應留學生活，我覺得，除了留學是他自己的決(jue) 定，他有一種自己要承擔後果的自覺意識外，以下三方麵的準備應該起了很大的作用。
一是品質上的準備。
即使不準備出國留學，品質培養(yang) 也是必須的，這是打造孩子人生的底色，遠比識多少字、考多少分重要得多。如果家長確實不想讓孩子輸在起跑線上，那從(cong) 孩子小的時候、從(cong) 生活中的小事抓起，培養(yang) 孩子良好的品質，才是真正地不讓孩子輸在起跑線上。概念是空洞的，故事是生動的。還是來講故事吧。
第一個(ge) 故事關(guan) 於(yu) 索求。
臭蛋小時候，我和外婆帶他去玩翻鬥樂(le) 。臭蛋玩得盡興(xing) ，也到飯點了，我便去買(mai) 了三份肯德基雞翅套餐。那時候，臭蛋特別愛吃肯德基的雞翅，他風卷殘雲(yun) 般地吃掉了自己的那份。而一直故意吃得很慢的外婆，適時地把自己的那份雞翅遞到了臭蛋手裏。這樣的場景可能在很多家庭裏都是常見的，但我這個(ge) “惡母親(qin) ”卻伸手阻攔，既不許外婆讓出自己那份，也不許臭蛋接過去吃。
我隻問他：“你餓了，那外婆是不是也餓了呢？”一時間，老的、小的都眼淚汪汪。外婆覺得我小題大做，臭蛋覺得我比《白雪公主》裏的後媽還惡毒。但我堅持不為(wei) 所動，最終外婆含著淚吃完雞翅，臭蛋含著淚看外婆吃完雞翅。
這樣的衝(chong) 突，記憶中隻發生過這一次。在臭蛋的成長過程中，似乎此後再也不曾有過類似的事件。倒是有一次，外婆帶他去超市買(mai) 小自行車，當祖孫倆(lia) 推著超市最後一輛迷彩圖案的自行車去收銀台時，一個(ge) 比臭蛋大些的孩子看到了，死活要強拿過去。目的沒達到，那小孩便躺在地上打滾，讓他的父母很尷尬。那天回到家，外婆感慨地說：“幸好我們(men) 的臭蛋不會(hui) 這個(ge) 樣子。”
其實，如果教育不當，每個(ge) 孩子都會(hui) 想到用哭鬧的手段來威脅父母，以此獲得自己想要的東(dong) 西，不管自己的要求是合理還是不合理。這樣的孩子長大後，便是現在常見的巨嬰，繼續以撒潑、耍賴的方式威脅他人來獲取額外的好處。
這個(ge) 小小的故事，蘊含著規則意識、同理心等多方麵的意義(yi) 。這樣的教育隻需一次，家長隻需一次堅持到底，不為(wei) 孩子的眼淚所動，便能讓孩子一輩子受益。很多孩子出國後與(yu) 舍友或住家鬧矛盾，歸根結底，還是孩子索求慣了，不懂得換位思考，沒有界限意識。
第二個(ge) 故事關(guan) 於(yu) 誠實。
近年來，中國留學生作弊已經成為(wei) 一種現象，導致中國留學生的群體(ti) 形象受到很大的傷(shang) 害。很多孩子在國內(nei) 就作弊，出國後，意識不到這種行為(wei) 的嚴(yan) 重性，以為(wei) 即使作弊被抓，隻要自己認錯態度好，國外學校也會(hui) 像國內(nei) 學校那樣，放自己一碼。殊不知，國外學校往往會(hui) 開除作弊學生。
在臭蛋出國前，學術誠實是我跟他強調的重點，但老實說，我對他這方麵是很放心的。因為(wei) ，臭蛋也有過一次作弊行為(wei) ，我和他都從(cong) 這次作弊中接受了深刻的教訓。事情是這樣的。
二年級的時候，在一次英語單詞默寫(xie) 中，臭蛋作弊被“活捉”。當老師告訴我這個(ge) 消息的時候，我非常震驚。因為(wei) 誠實是我對他的一貫要求，他是知道我的底線的，他怎麽(me) 會(hui) 去作弊的呢？老師也了解臭蛋是個(ge) 誠實的孩子，還告訴我，小家夥(huo) 因為(wei) 從(cong) 來沒做過弊，很缺乏經驗，不僅(jin) 手法拙劣，臉還漲得通紅，於(yu) 是乎一下子就被活捉了。
那天回家後，我和臭蛋談話。他完全知道自己的錯誤，也為(wei) 自己的行為(wei) 感到羞愧。按理說，這樣就算完事了，該教育的教育了，該認錯的認錯了，可我總覺得有點不對勁。回到自己房間，我仔細回想這幾天的情況，終於(yu) 發現了問題所在。這陣子，因為(wei) 臭蛋默寫(xie) 連續幾次不及格，老師頻頻發短信給我，要求我督促孩子。
在老師的壓力之下，我有些煩躁，言語之間不免流露出來，這壓力就轉嫁到了臭蛋身上。想到這裏，我的心痛了：孩子多不容易，天天看父母的臉色行事，為(wei) 了取悅父母，不惜“鋌而走險”。我回過頭去找臭蛋，非常認真地對他說：“媽媽跟你道歉，媽媽一直說我們(men) 應該關(guan) 注錯題，而不是關(guan) 注分數，但顯然媽媽沒有真正做到。
最近幾天，一直在因為(wei) 你的默寫(xie) 分數而責怪你，媽媽這個(ge) 樣子，是不是給了你很大的壓力？”話音剛落，臭蛋哇地一下子哭了出來，那是被理解之後的壓力釋放。
在這放聲大哭中，他和我都真正認識到了，誠實遠比分數重要，我們(men) 絕對不能舍本逐末，第二次犯這樣的錯誤。這個(ge) 故事，我一直記得。我相信，臭蛋一定也一直記得。
第三個(ge) 故事關(guan) 於(yu) 感恩。
在國內(nei) 的時候，臭蛋曾抱怨我和臭蛋他爸。他說，全班就你倆(lia) 事多。他說這話指的是，我們(men) 會(hui) 報名參加學校的誌願活動，會(hui) 幫臨(lin) 時有困難的家長接送、照顧孩子；甚至有整整一年時間，我們(men) 把臭蛋的同桌一起接回家照管，直到她媽媽下班後來帶她回家。盡管臭蛋抱怨，我們(men) 卻隻管我們(men) 繼續這樣做。但臭蛋去了美國之後，慢慢體(ti) 會(hui) 到了我們(men) 的用意。
臭蛋是9年級第二學期去美國的，臭蛋他爸陪了他一個(ge) 學期；10年級開始，臭蛋就自己住學校宿舍。宿管員是個(ge) 20來歲的年輕女孩，隻負責正常上下學接送，不願意滿足學生額外的接送要求。但臭蛋報名參加了學校的機器人俱樂(le) 部和戲劇社，放學後要留在校內(nei) 活動，有時周末需要出去比賽。
這逼得他每次都要向同學家長求助，請求搭順風車。整整一年的住宿生活，臭蛋幾乎搭遍了所有同學家長的車。他懂得，搭人家的順風車，不可以低頭玩手機，而要和同學、家長友好地聊天；每次下車，他都特別認真地跟人家說謝謝。
有一次，臭蛋在微信上感慨地對我說：“媽媽，我現在終於(yu) 理解你和爸爸了，我現在每次能找到肯接送我的家長，都特別感激。”這個(ge) 故事提醒我們(men) 做家長的，我們(men) 的一言一行，孩子都看在眼裏，哪怕他一時理解不了，終會(hui) 有一天，某種處境、某個(ge) 場景，會(hui) 讓他豁然明白。
不自私，有同理心，可以讓孩子和老師、同學友好相處；不作弊，做一個(ge) 誠實的人，可以讓孩子避免陷入學術自殺的境地；珍惜別人的付出，懂得及時表達謝意，可以讓孩子獲得更多的幫助。所有這些，對出門在外、獨立生活的孩子來說，都是至關(guan) 重要的品質。
說完品質上的準備，再來說說文化上的準備。
我們(men) 總擔心孩子出去後會(hui) 遭遇文化衝(chong) 突，與(yu) 其擔心，不如幫助孩子提前了解對方的文化。在我和臭蛋做出去美國留學的決(jue) 定之後，我和他便開始了一輪有針對性的閱讀。我們(men) 認為(wei) ，要了解一個(ge) 國家，地理上的了解是需要的，但更需要的是從(cong) 曆史中去挖掘這個(ge) 國家的精神之源、文化之根。我們(men) 的閱讀書(shu) 單包括非虛構和虛構兩(liang) 方麵。
我記得我們(men) 的非虛構閱讀書(shu) 單中，有兩(liang) 屆普利策獎得主戴維·麥卡洛所著的《1776：美國的誕生》；有美國國家圖書(shu) 獎得主約瑟夫·J·埃利斯的多部經典之作，分別是《華盛頓傳(chuan) 》、《傑斐遜傳(chuan) 》、《美國創世紀》、《締造共和》，以及雖然厚達近千頁，但真的能讓人一口氣讀完的《漢密爾頓傳(chuan) 》。
羅恩·徹諾的這部佳作，生動講述了雖然沒有做過美國總統，卻是現代美國真正締造者的漢密爾頓的故事。另有一本《阿爾比恩的種子：美國文化的源與(yu) 流》，也讓我們(men) 獲益匪淺，它從(cong) 英國文化這一源頭出發，去探究美國文化的基因，進而解析美國的立國之本。
在我們(men) 閱讀的小說裏，印象最深的是那本1975年獲紐伯瑞兒(er) 童文學獎的《親(qin) 愛的哥哥山姆》，這部小說是很多美國中學的指定課內(nei) 讀物。故事從(cong) 一個(ge) 12歲少年的視角，講述了美國獨立戰爭(zheng) 對他自己和他的家庭所造成的影響。故事依據真實的曆史材料創作而成，語言精煉生動，啟發孩子從(cong) 另一個(ge) 角度去思考戰爭(zheng) 。
虛構的小說和非虛構的曆史作品，互為(wei) 補充，彼此不能替代。除了曆史的美國，臭蛋也通過閱讀伊隆·馬斯克這類被今日美國人奉為(wei) 英雄的人物的傳(chuan) 記，去理解今日美國人的所思所想。紀錄片也是了解美國的好途徑。我和臭蛋曾津津有味地看2012年出品的8集紀錄片《美國商業(ye) 大亨》。其實，這個(ge) 譯名沒有準確傳(chuan) 遞英文原名的精髓——The Men Who Built America（造就美國的人）。
確實，美利堅合眾(zhong) 國不是被發現的，而是被建設的，就是洛克菲勒、範德比爾特、卡內(nei) 基、阿斯特、福特和摩根這些人建設了它，而他們(men) 的名字又與(yu) 美國夢同義(yi) 。紀錄片用一次次的技術革新，把這些人的故事巧妙連接起來；而這些人的故事，又生動展現了美國工業(ye) 化的曆程，以及這一曆程中所經曆的內(nei) 戰、經濟大蕭條與(yu) 騰飛。
我和臭蛋還會(hui) 去了解美國各種節日的來源。比如感恩節，背後隱藏著北美拓荒者和印第安原住民的一段交往史；聖誕節、複活節都源自基督教，雖然我們(men) 不信教，但了解些基督教的基礎知識，有益而無害。
最後的準備是習(xi) 慣上的準備。
小留學生去了國外為(wei) 什麽(me) 會(hui) 管不住自己？因為(wei) 在此之前，家長沒有助其養(yang) 成好的習(xi) 慣。
【競賽報名/項目谘詢+微信：mollywei007】
評論已經被關(guan) 閉。