4月20日，十三屆全國人民代表大會(hui) 常務委員會(hui) 第三十四次會(hui) 議表決(jue) 通過了新修訂的《中華人民共和國職業(ye) 教育法》（以下簡稱《職業(ye) 教育法》），這是該法自1996年頒布施行以來的首次大修，內(nei) 容從(cong) 五章四十條完善至八章六十九條。
新修訂的《職業(ye) 教育法》首次明確職業(ye) 教育是與(yu) 普通教育具有同等重要地位的教育類型。同時，對初中畢業(ye) 後的普職分流、本科職業(ye) 教育、本科以上層次職業(ye) 教育等社會(hui) 普遍關(guan) 注的職教問題作出明確。
新修訂的《職業(ye) 教育法》為(wei) 職業(ye) 教育的發展帶來了更多想象空間，為(wei) 職教學子的技能培養(yang) 、升學、求職帶來了利好。
圖片來源：人民網
加深國際交流合作
促我國職教體(ti) 係發展
在職業(ye) 教育發展的過程中，我國也在不斷地加深與(yu) 世界各國間的合作交流，促進我國職教體(ti) 係的發展。
2021年9月26日，由外交部、教育部、貴州省政府共同主辦的“東(dong) 盟職業(ye) 教育國際交流與(yu) 合作暨國際職業(ye) 課程建設研討會(hui) ”在貴陽舉(ju) 行，來自馬來西亞(ya) 、泰國、印尼、白俄羅斯、蘇丹、英國等8個(ge) 國家以及北京、貴州、重慶、四川、河北等21個(ge) 省市的200多位教育專(zhuan) 家、學者參會(hui) 。會(hui) 議深入探討了中國職業(ye) 教育的國際化路徑、交流形式創新、課程標準體(ti) 係等熱點問題。會(hui) 議形成了“倡導以‘中文+職業(ye) 技能’課程共建共享為(wei) 抓手，以合作模式探索為(wei) 突破點，以人才培養(yang) 為(wei) 著力點，以資源共享為(wei) 關(guan) 鍵點，通過聯合培養(yang) 、師生交流、技能大賽、校長論壇等方式，為(wei) 各職業(ye) 院校搭建教育國際交流平台、網絡平台，展示院校國際合作”的共識，並成立“一帶一路”西部教育國際交流合作聯盟中文+職業(ye) 教育國際課程專(zhuan) 業(ye) 委員會(hui) ，以更好地培養(yang) 既懂中文又懂技能的複合型人才。
2021年11月19日-20日，2021年“一帶一路”職業(ye) 教育國際研討會(hui) 在北京和深圳舉(ju) 行，來自36個(ge) 國家和地區的政府部門、院校機構、行業(ye) 企業(ye) 800餘(yu) 名領導嘉賓、專(zhuan) 家學者參加了會(hui) 議。會(hui) 議發布了《“一帶一路”沿線國家職業(ye) 教育概覽》《“一帶一路”職業(ye) 教育發展報告》，此外，為(wei) 提升企業(ye) 在職業(ye) 教育發展重的作用，中國發展研究基金會(hui) 聯合了微軟、VISA等知名企業(ye) ，啟動了“贏未來”校企合作行動計劃。該計劃旨在為(wei) 職業(ye) 院校和企業(ye) 搭建合作平台，探索職業(ye) 教育產(chan) 教融合發展模式。
英國的職業(ye) 教育
在眾(zhong) 多與(yu) 我國在職業(ye) 教育方麵進行合作交流的國家中，作為(wei) 世界上最早建立職業(ye) 技術教育與(yu) 培訓體(ti) 係的國家之一，英國已成為(wei) 中國的重要合作夥(huo) 伴之一，該國職教體(ti) 係也因成熟的資格框架體(ti) 係在國際上得到廣泛認可。
1、學徒製
英國職業(ye) 教育的起源可追溯至中世紀。在16世紀中葉，隻有完成了相應時長的學徒計劃，才能從(cong) 事手工業(ye) 或相關(guan) 貿易職業(ye) 。發展至今，英國“學徒製”的職教模式已延續了幾百年。隨著社會(hui) 經濟的發展，學徒製的培養(yang) 重點也從(cong) 最初的手工業(ye) 轉向工業(ye) ，最後到現在的新興(xing) 行業(ye) ，例如新能源、拖育養(yang) 老、項目管理、現代服務業(ye) 等。
同我國類似，英國的職業(ye) 教育體(ti) 係可以分為(wei) 不同的層級，提供能夠滿足不同學齡段學生需求的職教課程。
在英國，16歲以下為(wei) 法律規定的強製教育階段，學生自16歲起進入“延續教育階段”，可根據自己的學業(ye) 情況，結合實際，選擇繼續接受學業(ye) 教育，即開始學習(xi) A level課程，通過考試後進入大學學習(xi) ；或選擇職業(ye) 教育路線，即開始接受中級、高級、高等學徒製教育。
在2015年，為(wei) 滿足不同層次技能培訓的需求，同時為(wei) 希望接受職業(ye) 技能教育的人群提供深層次學曆教育的可能，將職業(ye) 教育延伸至高等教育範疇，英格蘭(lan) 和威爾士率先開始推行“學位學徒製”。學生在參加完A level考試後可申請參加學位學徒製教育，由大學和企業(ye) 聯合招錄。接受學位學徒製教育的學員，是大學的學生同時也是企業(ye) 雇員，學生每周約有30小時的時間在企業(ye) 工作。在學校學習(xi) 期間，學生可以獲得企業(ye) 支付的工資，畢業(ye) 後不僅(jin) 能夠獲得相應的學士或碩士學位，還能獲得比接受普通高等教育的學生更強的職業(ye) 技能及工作機會(hui) 。相關(guan) 數據顯示，在教育、醫療、工程、交通等行業(ye) 畢業(ye) 的學徒製學生其平均年收入較為(wei) 可觀，甚至超過許多普通大學畢業(ye) 生的平均起薪。根據專(zhuan) 業(ye) 的不同，學位學徒製教育的學製通常為(wei) 三至六年。
2、T level
2018年，英國政府宣布在2020年推出T level課程，作為(wei) 參加完英國普通中等教育考試GCSE之後的與(yu) A level相對應的另一條教育路徑。與(yu) A level這一純學術路徑相比，T level是將課堂學習(xi) 和行業(ye) 實習(xi) 、實踐，相結合，以幫助學生順利進入職場、成為(wei) 學徒或是繼續深造的一門課程。
對於(yu) T level課程的推出，英國教育部長達米安·海因茲(zi) (Damian Hinds)曾表示，目前有太多16~19歲學生的課程，這可能會(hui) 讓家長、學生和一些行業(ye) 感到困惑。很多技術教育課程得不到雇主的重視，學生們(men) 也沒有學到穩定就業(ye) 的能力，必須改變這一點。
T level課程的推出有助於(yu) 讓更多人有機會(hui) 借助到更適合自己的教育。對於(yu) 不選擇讀大學的人來說，T level課程可使得他們(men) 接受深度的技術和職業(ye) 教育，並在課程結束後獲得職業(ye) 技術證書(shu) 。英國時任首相特蕾莎·梅（Theresa Mary May）表示：“T level課程是高質量的A level替代課程，可以讓全國人民獲得全球競爭(zheng) 需要的基本能力，這也是英國現代化工業(ye) 戰略的重要部分。”
首批的推出T level課程的院校共有52所，包括繼續教育學院、普通學校、社區學院和培訓中心，教學領域涵蓋建築、數碼、教育和兒(er) 童保育等方麵。截至2021年9月，開設T level課程的教學機構已達100餘(yu) 所。
據悉，2022年英國政府還計劃投入5000萬(wan) 英鎊改善和擴大提供T level課程學院、學校和機構的教學設施和教學空間，通過提升職業(ye) 教育水平，吸引更多學生參加職業(ye) 技能課程以彌補由於(yu) 脫歐和新冠肺炎疫情引起的勞動力不足的問題。
相關(guan) 數據顯示，中國的非學曆職業(ye) 教育培訓行業(ye) 的市場規模以收入計算從(cong) 2016年的人民幣1205億(yi) 元增至2020年的人民幣2026億(yi) 元，複合年均增長率為(wei) 13.9%，預期至2026年會(hui) 達到人民幣3445億(yi) 元。作為(wei) 我國教育體(ti) 係的重要組成部分，職業(ye) 教育已成為(wei) 日漸重要的教育路徑。近年來，中英間職業(ye) 教育領域的合作愈發深入和密切，在新能源到教育再到金融領域等開展了大賽、培訓試點等方式的各類職教項目的交流合作。職業(ye) 教育已成為(wei) 中英兩(liang) 國教育交流合作、優(you) 勢互補的重要領域。
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