麻省理工MIT為什麽要恢複SAT考試要求？

“我在麻省理工學院擔任副院長、本科招生和獎學金委員會(hui) 成員、大一新生顧問和跨課程寫(xie) 作主任。我還教過一年級的寫(xie) 作、科學和工程寫(xie) 作，以及一門題為(wei) 古典修辭和現代政治話語的課程。雖然我沒有參與(yu) 最近關(guan) 於(yu) 恢複 SAT 的討論或決(jue) 定，但這些過去的經曆讓我對麻省理工學院複雜而不同尋常的教育生態有了相當全麵的了解。因此，我強烈支持麻省理工學院恢複 SAT 的決(jue) 定，而且根據我在MIT 30 年的經曆，我很了解他們(men) 為(wei) 什麽(me) 這麽(me) 做。”

------ 萊斯佩雷爾曼

麻省理工學院與(yu) 大多數其他美國學院和大學（包括大多數其他選擇性機構）的不同之處在於(yu) ，它的本科專(zhuan) 業(ye) 課程從(cong) 第二年開始，而不是在第三年開始。

從(cong) 大二第一學期到畢業(ye) ，學生75% 的課程將學習(xi) 科學、工程、經濟和管理等強化專(zhuan) 業(ye) ，這些專(zhuan) 業(ye) 都需要微積分方麵的專(zhuan) 業(ye) 知識，並且大多數情況下還需要物理、化學和生物學。

因此，由於(yu) 微積分和物理學對許多學科來說都是必不可少的，所以第一年的學習(xi) 覆蓋麵很廣，教學速度也很快。每個(ge) 進入的學生需要兩(liang) 個(ge) 學期的微積分和物理，每個(ge) 兩(liang) 個(ge) 學期的課程相當於(yu) 許多其他大學的三個(ge) 或四個(ge) 學期，化學和生物學各一個(ge) 學期。

很簡單，如果學生還沒有為(wei) 這種集中和快速的學習(xi) 做好準備，他們(men) 將無法通過在麻省理工學院的第一年。但是麻省理工學院如何確定學生的能力呢？所有入學學生唯一可用的評估是 SAT 和 ACT 成績。

大多數參加麻省理工學院的學生的 SAT 數學成績都非常高。超過 75% 的入學一年級學生的 SAT 數學成績在 780 到 800 之間。此外，隻有不到 10% 的 SAT 數學成績在 750 分或以上的申請者被錄取。

因此，該測試不用於(yu) 區分具有相似高分的申請人。然而，該測試可用於(yu) 識別分數較低的候選人，他們(men) 幾乎可以肯定缺乏必要的數學準備，這是麻省理工學院的主要目的。然而，有更好的預測測試可以為(wei) 麻省理工學院提供更多相關(guan) 信息，例如大學理事會(hui) 自己的大學預修微積分AP測試和作為(wei) IB國際文憑課程一部分的類似測試。

但許多學生無法參加這些大學先修課程AP和國際文憑課程IB。教師準備是昂貴的，由高中 AP 教師和大學教師組成的團隊進行的考試評分也很昂貴，他們(men) 教授大學水平的這些課程。雖然富裕的公立學區和私立學校的 AP 和 IB 課程和考試非常豐(feng) 富，但入學權限要麽(me) 受到嚴(yan) 重限製，要麽(me) 在較貧窮的學區根本不存在。

這些事實解釋了麻省理工學院重新設立 SAT 的動機。它不是用來區分能夠獲得高級課程的高素質學生的工具，而是主要用於(yu) 識別無法獲得更高級課程但仍能在 MIT 課程中取得成功的學生。

如果學生成績優(you) 異但沒有AP課程，但又因為(wei) SAT 是選修課或完全取消而沒有參加 SAT 考試，會(hui) 發生什麽(me) 情況？如果沒有更好的成功預測指標、AP 微積分和 IB 數學測試，SAT 數學分數是區分在 MIT 會(hui) 成功和不會(hui) 成功的學生的最佳可用工具。

30 年前，我的一次經曆印證了這個(ge) 問題。我是一個(ge) 來自工人階級地區的學生顧問，他沒有參加 AP 數學課程，因為(wei) 他的學校沒有提供這些課程，他SAT 數學成績隻有600多分，但是校內(nei) GPA非常高，班級排名一流，老師推薦也很棒，他還是一位出色的古典主義(yi) 者，幾乎可以完全流利地閱讀希臘語和拉丁語。不幸的是，他無法順利完成第一年的數學和物理。麻省理工學院為(wei) 他提供了豐(feng) 厚的獎學金，但他還是未能在麻省理工學院完成學位。

SAT 是一項有很多缺點的測試，對於(yu) 評估申請者最多或可能任何其他美國學院或大學都不是必需的。三小時的多項選擇題 SAT 是教育領域的快餐：它們(men) 是大量生產(chan) 、快速、便宜且幾乎沒有營養(yang) 教育價(jia) 值。SAT有很多問題，但有兩(liang) 個(ge) 核心和相關(guan) 的問題是它的形式和誰來構建它。

大多數 SAT 的四項選擇題格式鼓勵博弈策略，例如學習(xi) 如何快速消除四個(ge) 選項中的兩(liang) 個(ge) ，然後執行最少的必要計算以確定剩下的兩(liang) 個(ge) 選項中哪個(ge) 是正確的。這種特殊的形式在快速回答多項選擇題具有敏捷性，卻不是執行作為(wei) 許多大學數學重點的那種數學計算和分析。這也是使備考公司如此有效和有利可圖的原因。

另一方麵，雖然 AP 微積分測試包含大量的五項多項選擇題，但它還包括大量的自由回答部分，要求學生得出答案並展示他們(men) 的工作。IB 微積分測試完全由自由回答問題組成，學生必須展示他們(men) 計算中的所有步驟。

此外，像 SAT 這樣的多項選擇題考試可以通過機器快速評分，幾乎不需要任何成本，而 AP 微積分和 IB 數學考試的自由回答部分則需要人工評分既費時又昂貴。此外，在非常簡單的意義(yi) 上，多選機器可讀問題更可靠，答案將始終獲得相同的分數。手工判分可能會(hui) 波動。

這給我們(men) 帶來了SAT的第二個(ge) 主要問題。與(yu) AP 和 IB 測試不同，SAT 測試主要由統計學家開發，很少有被評估的特定學術領域的教育工作者提供意見。統計學家喜歡多項選擇，因為(wei) 它的可靠性和易於(yu) 構建統計上相似的新題目。

他們(men) 不太關(guan) 心有效性——測試正在評估它聲稱要評估的能力——而更關(guan) 心可靠性和一致性，即學生的分數在不同的測試管理中基本上是穩定的。此外，它允許評估不構成學生分數的一部分但可用於(yu) 構建統計上等效的新題目的不記分“候選”項目。

然而，由於(yu) SAT 數學部分的異常高分為(wei) 所有申請者提供了在麻省理工學院取得成功所必需的極其先進的數學能力的唯一標準化指標，它對麻省理工學院的招生起到了非常有限的作用，其他學院和大學則基本是不必要的。

所以將 SAT 保留用於(yu) 如此有限的用途其實也不是一個(ge) 合適的長期解決(jue) 方案。一種解決(jue) 方案是為(wei) 所有美國公立高中的 AP 或 IB 課程和考試提供聯邦資金。這樣的計劃將大大改善全國有前途的學生的高中教學。

雖然許多學院和大學可能不需要使用 AP 或 IB 測試結果來決(jue) 定錄取，但這樣的項目將有助於(yu) 為(wei) 包括 MIT 在內(nei) 的高度選擇性機構的錄取提供公平的競爭(zheng) 環境，並可能提高學生的整體(ti) 準備程度。

這兩(liang) 種考試的共同點是，它們(men) 需要大量的培訓教師費用、大量的課堂時間（通常以單獨課程的形式），以及由高中專(zhuan) 家教師評估長篇論文或複雜問題集所涉及的費用，以及大學教師通常需要幾天甚至幾周才能完成。

雖然並不是每所學院或大學都可能需要這種先進的、標準化的課程作業(ye) 和考試成績來做出正確的錄取決(jue) 定，但提供普遍的機會(hui) 來參加此類課程將有助於(yu) 他們(men) ——更重要的是，他們(men) 的學生——通過使教育機會(hui) 更多公平。隻有這樣可能最終才能讓我們(men) 看到大眾(zhong) 市場標準化測試的終結。