OSSD特色差異化教育 如何幫學生釋放最大潛能？

差異化教育是基於(yu) 每個(ge) 學生都有不同的學習(xi) 風格、興(xing) 趣和強項， 不同的學習(xi) 能力和學習(xi) 目標，教育應該尊重每個(ge) 學生的不同特質，調整教育方案以適應學生的不同特質，從(cong) 而幫助每一位學生發揮其最大的潛能。

為(wei) 什麽(me) 要進行差異化教育呢？

哈佛大學教育研究院教授指出：教育的最大錯誤就是忽略孩子的差異性

“The biggest mistake of past centuries in teaching has been to treat all children as if they were variants of the same individual and thus to feel justified in teaching them all the same subjects in the same way.” —Howard Gardner Professor Harvard Graduate School of Education at Harvard University)

“在過去的幾個(ge) 世紀裏，教育的最大錯誤就是我們(men) 把所有的孩子當作隻是存在微小差異的相同的個(ge) 體(ti) ，所以我們(men) 理所當然地以同樣的教學方式教授他們(men) 同樣的知識。”

每個(ge) 孩子都是獨特的，標準化的課程和考試並不適合所有學生。

盡管在教育屆，尊重學生的個(ge) 性和差異，並不是一個(ge) 新概念。關(guan) 注特殊學生的需要，早在古希臘和埃及的教學著作中就被記錄下來, 描述了一間教室的生活, 並在每一個(ge) 實例中調整教學計劃, 以更好地滿足個(ge) 人學習(xi) 者。

但是關(guan) 鍵在於(yu) 在大規模的實際教學中落實“尊重學生的差異化“，卻絕非易事，涉及到從(cong) 學習(xi) 內(nei) 容，到測評方法，到教學管理等一係列的係統工程，這需要大量的教育投入，受到多種政策原因，在很多國家和地區，”差異化教育“並不能切實的落實。

加拿大的安大略省，在“差異化教育”的整套係統研究和實踐上，一直走在世界的前列並且在多年的實際教學經驗中，取得了世界廣泛的認可。

Ontario安大略省擁有加拿大教育資源的60%—70%，是加拿大頂尖大學聚集地，是中學教育質量最高、教育體(ti) 係最成熟和嚴(yan) 格的省份，下麵，我們(men) 就根據加拿大安大略省教育局官方對差異化教育的介紹，選取一些重點，讓各位對這一重要的教學理念和實踐有更深入的認識。

加拿大安大略省差異化教育研究和教學實踐

差異化教學研究支持實例

Differences in how students learn have a significant impact on achievement. 學生學習(xi) 的差異對成績有重大影響

“When teachers recognize diversity in their students, in terms of how and what they identify with and how they learn, and when this recognition is reflected in how teachers teach, students are free to discover new and creative ways to solve problems, achieve success, and become lifelong learners.” (Ferguson et al., 2005)

"當老師認識到：學生在他們(men) 認同什麽(me) ，以及他們(men) 如何學習(xi) 方麵的多樣性時, 當這種認知反映在教師的教學中時, 學生就可以自由地發現新的和創造性的方法來解決(jue) 問題, 取得成功，成為(wei) 終生學習(xi) 者。(Ferguson et al., 2005)

A safe, non-threatening and respectful learning environment is vital to student achievement.

一個(ge) 安全、無威脅和尊重的學習(xi) 環境對學生的成就至關(guan) 重要。

“A student’s ‘functioning’ in school is inextricably linked with his or her sense of belonging and connection to the school environment and his or her relationships with peers and teachers within it.” (Schonert-Reich, 2000)

"學生在學校的 ' 功能 ' 與(yu) 他或她的歸屬感和與(yu) 學校環境的聯係，和他或她與(yu) 同輩和教師的關(guan) 係密不可分。(Schonert-德國政府, 2000)

A wide variety of research studies point to differentiated instruction as a manageable, creative, practical and proactive response to the quest for enhanced student engagement and achievement in the face of significant student diversity.

各種各樣的研究表明, 差異化的教學是一個(ge) 可管理的、創造性的、實際的和積極的反應, 以尋求在學生多樣化的情況下加強學生的參與(yu) 和成就。

OSSD世界權威的“非應試”課程體(ti) 係

OSSD（Ontario Secondary School Diploma）即安大略省文憑課程，加拿大安省的中學教育是世界最先進的中學課程體(ti) 係之一，是世界的權威的“非應試”教育體(ti) 製。學生無需參加標準化考試，OSSD以其優(you) 質嚴(yan) 格的教學管理在全世界具有極高的認可度，平時成績，被加拿大、美國、英國、澳大利亞(ya) 全部大學承認，是進入世界大學的通用文憑。

Essentials of Differentiated Instruction 差異化教育的教學要點

Differentiated Instruction in Action 差異化教育實踐

“Differentiated instruction is not individualized instruction. Instead, it involves considering and selecting from a variety of instructional approaches and making frequent use of flexible, short-term groups to address a variety of learner needs and preferences.”

”差異化教育並不是完全個(ge) 人化的教育，相反，它涉及從(cong) 各種教學方法中進行考慮和選擇, 並經常使用靈活的短期小組來解決(jue) 各種學習(xi) 者的需求和偏好。”

差異化教育與(yu) 普通教育相比—巨大優(you) 勢和價(jia) 值

“Choice makes the young adolescent’s desire for control and freedom possible—without the power struggle. Choice builds confidence and fosters independence. Choice tells students their interests are important and allows them to demonstrate responsibility.” – Hume

"選擇使青少年的控製和自由的願望成為(wei) 可能-沒有權力的鬥爭(zheng) 。選擇建立信心並促進獨立。選擇告訴學生他們(men) 的興(xing) 趣是重要的, 並允許他們(men) 表現出責任感。“

為(wei) 什麽(me) 中國學生學生需要差異化教育？

根據《2017年中國大學生就業(ye) 報告》顯示，2016大學畢業(ye) 生工作與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 相關(guan) 度為(wei) 66%，34%的畢業(ye) 生工作基本跟所學專(zhuan) 業(ye) 無關(guan) 。看看身邊是不是學通信技術，生物工程最後做市場營銷的多了。根據教育部發布的數據，2017高校畢業(ye) 生數量795萬(wan) ，這意味著270萬(wan) 大學生進入職場基本放棄了他們(men) 在大學所學專(zhuan) 業(ye) 。

陳誌武，耶魯大學管理學院終身教授，在他的文章中分享到“前不久跟一位美國名牌大學金融教授談博士研究生招生政策，他說他們(men) 今後可能不再招收中國博士研究生了。”這不是種族歧視問題，他自己也是中國人，而是因為(wei) 很多中國博士沒有到一流大學教職。陳誌武教授表示：這麽(me) 多年教過的中國學生中，真正因為(wei) 自己喜歡而研讀經濟學、金融學的是極少數，絕大多數是因為(wei) 父母的壓力和安排。不是出於(yu) 真實的興(xing) 趣，趕鴨子也許可以上架，但上不了高架的。

很多家長都希望孩子讀“好專(zhuan) 業(ye) “，上“好學校”。但是什麽(me) 是好呢？愛因斯坦有句名言 “每個(ge) 人都身懷天賦，如果用會(hui) 不會(hui) 爬樹的能力來判斷一條魚，它會(hui) 終其一生以為(wei) 自己愚蠢”。所以好與(yu) 不好，隻有基於(yu) 孩子的個(ge) 人興(xing) 趣、偏好、個(ge) 性和天賦才是真的好。

OSSD課程，是全球最權威、最受頂尖大學認可的非應試教育體(ti) 係，這使得課程不是應對考試，而且著眼於(yu) 各種能力技能的提高，學生可以選擇自己的強項來進行考核。對課程內(nei) 容開發和教學設計的投入是同類國際課程的3-4倍，對關(guan) 鍵知識點和教育目標提供多種形式的學習(xi) 內(nei) 容、學習(xi) 方式和評估方法給學生個(ge) 性化選擇。

OSSD大學準備課程滿足學生不同興(xing) 趣和不同學習(xi) 目標的需求。學生可以提交6門成績最高的12年級大學準備課成績作為(wei) 申請頂尖大學的學術標準，被世界所有頂尖大學認可(各大學官方招生網站均有注明)。

學生可以根據自己的發展目標、職業(ye) 理想、興(xing) 趣愛好、特長等選擇學習(xi) 的專(zhuan) 門發展方向：商業(ye) 、工程、科學、社會(hui) 科學、藝術等，對應大學申請科係，開始發展未來事業(ye) 成功所需要的能力，把學習(xi) 內(nei) 容和未來發展充分結合，在大學申請和專(zhuan) 業(ye) 學習(xi) 上取得先發優(you) 勢。

盼望更多的中國學生通過OSSD課程，在國內(nei) 也可享受到安省的差異化教育，真正找到自己的興(xing) 趣和愛好，釋放自己的潛能，獲得自己真正想要的專(zhuan) 屬成功，而不是困在大眾(zhong) 標準下的人生贏家。