是不是定了專業才能做科研？

是不是定了專(zhuan) 業(ye) 才能做科研？

根據機構為(wei) 中學生定製科研課題的經驗來看，定專(zhuan) 業(ye) 之前和定專(zhuan) 業(ye) 之後做科研的學生都大有人在。道理很簡單，我們(men) 在選題時候，除了專(zhuan) 業(ye) ，還會(hui) 去了解學生的興(xing) 趣愛好、成長環境、家庭背景，選擇的學校課程和學校社團，以及父母是否有適合的資源可以結合。

因此，沒有確定專(zhuan) 業(ye) 的學生，可以基於(yu) 以上個(ge) 人情況定製課題。比如，我們(men) 有個(ge) 學生的成長環境在重慶地區，她對語言學也比較感興(xing) 趣，我們(men) 為(wei) 她定製的課題就是關(guan) 於(yu) 傳(chuan) 教士西南官話的研究。

大家需要明白一點，科研展示的研究能力和學術素養(yang) ，是很多專(zhuan) 業(ye) 學習(xi) 需要的底層能力。因此，在確定專(zhuan) 業(ye) 之前可以做科研，確定專(zhuan) 業(ye) 之後可以基於(yu) 科研經驗，更高效地進入與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 直接相關(guan) 的深度研究。最後，說一下為(wei) 什麽(me) 越來越多的準留學生做科研。

第一，靈活度：定製化的活動，無論是選題還是時間安排都能做到高度個(ge) 性化，屬於(yu) 能夠插空安排的學術活動。

第二，專(zhuan) 業(ye) 度：教授親(qin) 自指導的課題研究可以達到非常高的深度，比如我們(men) 有個(ge) 別學術能力突出的學生，能夠做到在高中階段完成SCI級別的論文。

第三，綜合性：課題研究可以綜合訓練學生的文獻檢索與(yu) 分析能力、學術能力、數據分析能力以及論文寫(xie) 作能力等各方麵能力，係統性的訓練過程能高效提高學生的綜合素養(yang) 。因此，我們(men) 很多科研學生在大一即可申請到教授的研究助理。