去普利策獎的搖籃學校體(ti) 驗一名作家的誕生吧！
北美本科教育對學生寫(xie) 作能力的要求普遍較高。高年級學生，特別是語言、人文和社會(hui) 科學專(zhuan) 業(ye) 的學生，每周都會(hui) 麵對高強度的閱讀與(yu) 習(xi) 作任務。因此，很多高校都有麵向全體(ti) 大一新生的必選寫(xie) 作課程或工坊。
而很多國際學生由於(yu) 缺少相關(guan) 的訓練，會(hui) 在麵對本科學術寫(xie) 作時感到吃力。對於(yu) 有意申請北美本科，尤其是文科專(zhuan) 業(ye) 的中國學生而言，高質量的英語寫(xie) 作課程就顯得彌足珍貴。
前言
1、愛荷華大學的寫(xie) 作傳(chuan) 統
對於(yu) 很多留學生而言，愛荷華大學這所學校的名字顯得有些陌生，但它卻擁有著非常強勢的創意寫(xie) 作（Creative Writing）院係。它的研究生（MFA）創意寫(xie) 作項目愛荷華作家工坊（Iowa Writer’s Workshop) 更是享譽全球，自1936年創立以來已經培養(yang) 了無數知名作家、詩人、記者。
該項目的教職工及畢業(ye) 生累計獲得普利策獎超過40次，並有8人獲得美國詩人桂冠獎。此外，愛荷華大學擁有全美曆史最悠久的寫(xie) 作中心之一，致力於(yu) 為(wei) 學生提供高質量的一對一的學術寫(xie) 作指導與(yu) 溝通技巧訓練。
2、青年作家工作室
愛荷華大學向全世界的充滿創作天賦與(yu) 激情的高中生提供暑期寫(xie) 作課程。課程包括了線下暑校與(yu) 線上課程兩(liang) 種形式。
01線上課程
時間：一月中至二月底，六月底至八月初各一期，每期為(wei) 時六周
招生對象：9至12年級學生
課程內(nei) 容：可選方向包括虛構類寫(xie) 作、詩歌寫(xie) 作、創意/學術習(xi) 作。所有課程均由該校作家工坊項目的畢業(ye) 生負責。由於(yu) 學生們(men) 來自世界各地，線上寫(xie) 作課程一般不提供實時連麥網課，每個(ge) 學生將按照自己的時間安排完成作業(ye) 並在論壇上參與(yu) 討論。線上課程的強度約為(wei) 每個(ge) 工作日三至四個(ge) 小時。
申請流程：通過submittable線上申請
申請起止時間：2022年為(wei) 3月1日至4月17日
申請材料：
1）300-500字的目的陳述
2）監護人同意書(shu)
3）250-500字的教師推薦
4）成績單（GPA不低於(yu) 3.0）
參考學費：2022年為(wei) $575
申請頁鏈接：
https://iyws.clas.uiowa.edu/apply/how-apply-online-courses
02線下暑校
時間：六月與(yu) 七月各一期，每期為(wei) 時兩(liang) 周。
招生對象：10至12年級學生
課程內(nei) 容：學生將選擇一門核心課程，可選方向包括虛構類寫(xie) 作、詩歌寫(xie) 作、創意/學術習(xi) 作、電視劇本與(yu) 戲劇劇本寫(xie) 作等。核心課程為(wei) 小班授課（10人左右），所有課程均由該校作家工坊項目的畢業(ye) 生負責。學生將閱讀分析經典作品、完成規定習(xi) 作，與(yu) 同學分享自己的作品，學習(xi) 提出和接受建設性批評。此外，學生將有機會(hui) 參與(yu) 知名作家的作品朗讀會(hui) 。
參考日程：
食宿：學校提供食宿。所有學生將入住該校最新的學生宿舍Catlett Hall。市中心步行可達。宵禁時間為(wei) 每晚十點。
申請流程：通過submittable線上申請
起止時間：2022年為(wei) 1月24日至2月6日，為(wei) 期兩(liang) 周
申請材料：
1）寫(xie) 作樣本（兩(liang) 倍行距，不超過十頁）
2）目的陳述（一到兩(liang) 頁）
3）一封推薦信
4）成績單
參考學費：$2,500
參考招生人數：兩(liang) 期共約140人
申請頁鏈接：
https://iyws.clas.uiowa.edu/apply/how-apply-summer-residential-program
3、學生體(ti) 驗
“青少年人是很少被社會(hui) 認同為(wei) 嚴(yan) 肅的作家的。但是在愛荷華，這卻是一項共識。因此，在愛荷華的寶貴經曆幫助我形成了作為(wei) 一名寫(xie) 作者的自我認同。我現在是一名曆史係的在讀博士生。我在愛荷華學到的東(dong) 西時至今日仍然對我的習(xi) 作有很深的影響。”
“我覺得這項經曆中最寶貴的部分是我的同學帶給我的啟迪。在參加青年作家工作室之前，我根本無法想象讓任何人讀我寫(xie) 的東(dong) 西，更不要提是一屋子的陌生人了。但是這段經曆卻讓我交到了一生的朋友，他們(men) 的建議對我來說是無價(jia) 的。”
4、筆者來嘮嗑
作為(wei) 一名美本英語言文學係的畢業(ye) 生，我還記得自己剛進入大學時的忐忑和無措。高強度的讀寫(xie) 訓練占據了我的大量時間，而美國的本科學術寫(xie) 作與(yu) 國內(nei) 學生相對熟悉的托福和SAT寫(xie) 作完全不同，甚至連參考文獻的引用格式都有各種講究。
再加上非母語者的劣勢，我對自己的論文質量常常並不自信，因此頻繁地預約學校的寫(xie) 作中心。也就是在一次與(yu) 寫(xie) 作中心的教授的溝通中，我第一次聽說了愛荷華大學研究生院的創意寫(xie) 作項目。
當時的我在心裏感慨，如果本科乃至高中的學生也能獲得這種強互動性的輔導和訓練就好了。後來我才知道，其實愛荷華大學早已開始向高中生提供寫(xie) 作暑期課程。
我回想高中時自己跌跌撞撞的英語寫(xie) 作經曆，深深地替年少的自己感到惋惜——如果我那時就得到了這個(ge) 信息，如果我有幸參與(yu) 過這門課程，我會(hui) 不會(hui) 像上文引用的那位學生一樣，形成相對牢固的作為(wei) 一名寫(xie) 作者的自我認同？往事不可追，老學姐在這裏衷心希望有誌於(yu) 磨練自己寫(xie) 作技巧的學弟學妹們(men) 抓住寶貴的機會(hui) 。
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