愛荷華寫作夏校隻適合文科學生嗎？

IYWS愛荷華青年寫(xie) 作營學生訪談

*圖片摘自IYWS官網

愛荷華寫(xie) 作營，IYWS，全稱“Iowa Young Writer Studio”。

寫(xie) 作營的指導老師和輔導員均是來自愛荷華大學寫(xie) 作工作室的學生。在寫(xie) 作營中，老師和輔導員們(men) 讓來自不同國家、不同文化的學生們(men) 一起分享自己的文學創作，提升寫(xie) 作功底。

IYWS授課內(nei) 容緊湊且豐(feng) 富。或是通過剖析詩歌的隱喻和文字，或是從(cong) 不同人物視角、時代背景、情節變化去研讀小說，總能讓學生以沉浸式的方式去了解作品和作家。

在這樣的寫(xie) 作過程中，學生往往會(hui) 有更具深度的思考，與(yu) 同齡人相比，看待事物的眼光也更為(wei) 通透。

作為(wei) 為(wei) 數不多的寫(xie) 作類夏校項目，IYWS常常是人文專(zhuan) 業(ye) 方向及對寫(xie) 作感興(xing) 趣的學生首選。在疫情後，IYWS在原先的線下課程的基礎上，增加了線上課程，並且增加了冬季、夏校和秋季新的項目課程。

本文中，機構邀請了親(qin) 身經曆過愛荷華冬季線上課程的學生來分享她的真實感受，幫助大家更細致的了解愛荷華寫(xie) 作項目的方方麵麵。

文章的最後還有機構聯合創始人Wenwen對於(yu) IYWS的見解與(yu) 建議，還請不要錯過！

IYWS

A同學的Q&A

1. 問：參加6周線上課程後，你最大的感受是什麽(me) 呢？

答：整體(ti) 感覺強度不大，我覺得這也是件好事，畢竟高強度壓力下也很難更好的進行創作吧。

IYWS是一個(ge) 寫(xie) 作創意遊樂(le) 園，每周會(hui) 有一位教授在線上布置一些看視頻、看書(shu) 、寫(xie) 作等有意思的作業(ye) ，然後我們(men) 把自己完成的作業(ye) 上傳(chuan) 到panel。這些作業(ye) 像是我平時的調味劑，不會(hui) 占用我太多時間，反而讓我很沉浸在每周的作業(ye) 中。

2. 問：IYWS的線上課程有什麽(me) 讓你覺得最棒的設計？

答：IYWS的線上互動做的特別好！

每周教授布置任務時，會(hui) 建議我們(men) 讀一些不同題材的作品，可能是劇本也有可能是詩歌，探索不同的文學世界。

記得有一次的寫(xie) 作題是讓我們(men) 寫(xie) 世界上不存在的一種生物的題材，這簡直是想象力的狂歡。

其實大家不用擔心寫(xie) 不出來，在寫(xie) 作之前教授會(hui) 給到我們(men) 一些和寫(xie) 作相關(guan) 的書(shu) 籍讓我們(men) 閱讀，讀完之後我們(men) 會(hui) 比較清晰的意識到該采用什麽(me) 樣的文體(ti) 去完成自己的work。記得還有一次是教授讓我們(men) 嚐試從(cong) 反麵教材的角度去描述一個(ge) 物體(ti) ，就像劇本裏的“反轉劇情”，真的很好玩。

在panel上，我們(men) 可以看到所有同學上傳(chuan) 的作品，就像是一個(ge) 小型線上文學作品展覽。有時候教授還會(hui) 讓我們(men) 嚐試用反腐文學或者是極簡風格去重新詮釋同學上傳(chuan) 的work，就像是給原著寫(xie) 同人，變成一個(ge) 新的作品。

不管是誰上傳(chuan) 的作品，教授不會(hui) 直接點評誰的作品更勝一籌，更有創意，而是鼓勵我們(men) 每個(ge) 人都積極參與(yu) 。在這樣的氛圍中六周的時間過的飛快。

3. 問：線上的項目怎麽(me) 調整倒時差的問題呢？

答：我們(men) 沒有線上meeting，時差上還好，主要是交作業(ye) 的時候要計算下時差，不然容易發生遲交作業(ye) 的情。有個(ge) 同學某次就算錯時差，遲交作業(ye) 了，還得和教授解釋一下。

4. 問：六周的課程中，你覺得最有意思的活動是什麽(me) ？

答：我最喜歡的活動是一個(ge) 寫(xie) 詩活動，要求用stanza做一場詩歌接力賽。

首先每個(ge) 人要用stanza體(ti) 寫(xie) 詩。比如說，以我的詩歌的第一段第二句來作為(wei) 另外一位同學的開頭，然後再用另外一位同學詩歌的第二句來寫(xie) 第三段等，類似於(yu) 這樣來進行接龍，每個(ge) 人都會(hui) 參與(yu) 到另一位同學詩歌中寫(xie) 一段，大家在這個(ge) 活動中共同完成了很多首詩。

我覺得很有意思的地方是，你不知道自己寫(xie) 的這首詩，它接下來會(hui) 走到哪裏去，無法預料到它的發展路徑，而且它在每個(ge) 人的手裏都會(hui) 呈現出不一樣的形狀，這些詩歌在每個(ge) 人的筆下變換著，最終匯聚成一個(ge) 意想不到的結局。這種不可預測性和多樣性，正是這個(ge) 寫(xie) 作創作過程最吸引我的地方吧。

5. 問：最大的收獲是什麽(me) 呢？

從(cong) 升學的角度來說，這段經曆對我的寫(xie) 作速度、寫(xie) 作技能都有顯著的提升。

在六周的時間裏，我一直在用英語寫(xie) 作，不停的進行寫(xie) 作練習(xi) ，每周都有新的寫(xie) 作任務，讓我有機會(hui) 去嚐試各種不同的題材寫(xie) 作，不同的文風寫(xie) 作。這不僅(jin) 僅(jin) 可以拓展自己能力，還有一種挑戰自己極限的感覺，完成一次寫(xie) 作任務就感覺自己成功的挑戰了自我，這種感覺既刺激又令人興(xing) 奮。

6. 問：你會(hui) 推薦大家去上IYWS嗎？為(wei) 什麽(me) ？

答：雖然和線下夏校相比實時參與(yu) 感會(hui) 弱一些，但是如果大家時間比較緊張，又想參與(yu) 到一些夏校項目的話，IYWS線上項目是不錯的選擇。

我覺得IYWS的課程設計是精心設計過的，比如一開始會(hui) 讓我們(men) 自己錄製一段比較短的自我介紹視頻上傳(chuan) 到panel，大家都能看到同學的基本情況；還有一開始我提到的互動性，哪怕沒有線上meeting，大家都不會(hui) 覺得線上體(ti) 驗感很差，IYWS的教授會(hui) 設計出一些小小的活動，比如大家共同完成一個(ge) 作品，增加我們(men) 之間的互動性，教授有很多巧思在裏麵。

包括教授，我覺得教授是有在認認真真看我們(men) 寫(xie) 的作品，當我每次寫(xie) 作一篇作品上傳(chuan) 在panel之後，教授都會(hui) 寫(xie) 很長的一段建議，並且是非常有建設性的建議，當我看完後我是蠻感動的，教授不僅(jin) 很認真，而且我還發現愛荷華的教授情商都非常高，很會(hui) 跟學生溝通和互動。

7. 問：給即將申請的學弟學妹的建議？

答：申請IYWS時，除成績單外，還要提交一份自己的作品，一份個(ge) 人陳述，以及推薦信。

我和英文老師關(guan) 係蠻好的，推薦信我不擔心；作品和文書(shu) 我寫(xie) 的也蠻順的，因為(wei) 在申請前，我正好在思考文學的意義(yi) 是什麽(me) ，我把對文學的一些思考放在了作品和文書(shu) 裏。我記得當時我文書(shu) 裏麵寫(xie) 到我會(hui) 用一些文學性的語言去寫(xie) ，還聊了我比較喜歡的一些作品。

其次是活動，我覺得盡量選擇跟文學沾邊或相關(guan) 的活動，來展現自己對文學興(xing) 趣和熱愛，這點挺重要的。

經常有家長會(hui) 問我，夏校是不是要“專(zhuan) 業(ye) 對口”？

對，也不對。

大部分時候，我們(men) 建議夏校專(zhuan) 業(ye) 對口。比如你喜歡工程，那麽(me) 就申請頂尖的工程類夏校；你喜歡文學或者傳(chuan) 媒，那麽(me) 可以考慮申請頂尖的一些文學類或者寫(xie) 作類的夏校，比如IYWS或者Kenyon甚至是斯坦福人文。

但是，這也並不是鐵律。

例如，去年我們(men) 有一位錄取賓大工程和物理雙學位的學生，不僅(jin) 喜歡通過理工科思維去探索和解決(jue) 問題，也熱愛個(ge) 人的表達和思考，因此在關(guan) 鍵的11年級，她選擇了IYWS，並且在那裏度過非常快樂(le) 的六周。

就像A同學上文中所提到的，IYWS不僅(jin) 僅(jin) 隻帶來了閱讀和寫(xie) 作能力的提升，更重要的是開闊了視野，給予了學生們(men) 更多創造和思考的空間。

有些家長可能會(hui) 覺得，是不是隻有寫(xie) 作特牛的學生才能夠去申請或者被這樣的夏校錄取？

在我看來，寫(xie) 作就是一種表達工具，最核心的是你真正希望表達的思想。當然，寫(xie) 作功底好的學生能更精準地表達自己。

因此，如果你是特別喜歡自我表達的人，想要探索不同類型的表達方式、體(ti) 驗與(yu) 不同背景的人一起溝通交流，那麽(me) 不妨試試這個(ge) 愛荷華寫(xie) 作的項目，說不定會(hui) 有不一樣的感受～