A-Level經濟老師談實際應用與教學實踐！

A-Level經濟（Economy）是一門學術性極強的學科，可以培養(yang) 學生的邏輯思維能力和數學能力，這些都是大學金融學需要的能力。今天我們(men) 分享一位A-Level經濟學老師，看看她是如何理解經濟學，並將知識傳(chuan) 遞給學生的。

1、從(cong) 頭部互聯網大廠到教育行業(ye)

保羅·薩繆爾森曾說：“經濟學是一門研究人類行為(wei) 的科學。”研究生畢業(ye) 於(yu) 約翰霍普金斯大學的老師，畢業(ye) 回國後就趕上了互聯網發展的一個(ge) 紅利期，分別在騰訊、阿裏這樣的頭部大廠就職過。在高速發展的市場經濟中，老師得到了許多曆練，積累了辯證思維的能力、時間管理能力、演講能力、組織協調能力等等。

“經濟學，它是一個(ge) 以理論為(wei) 基礎的學科。”老師緩緩地說，在經曆了互聯網的這些寶貴經驗之後，在我有自己的一個(ge) 實踐經驗之後再加入到教育行業(ye) ，我覺得對於(yu) 我的教學方麵，是會(hui) 給到我一個(ge) 相互支撐的作用，可以將我的實踐和我學過的這些理論相結合起來，通過我之前的一些經曆，再去給我的學生們(men) 講的時候，他們(men) 也會(hui) 更加地深有體(ti) 會(hui) ，也可以知道自己學完這個(ge) 知識將來可以怎麽(me) 用，對於(yu) 自己的職業(ye) 發展和長期的規劃可以有一些什麽(me) 樣的幫助。

2、激發興(xing) 趣的關(guan) 鍵來源於(yu) 生活

老師經常強調“寓教於(yu) 樂(le) ”並引導學生積極自主思考，她給我們(men) 分享了一個(ge) 可愛女學生從(cong) 心理學轉學經濟學的案例。這位女同學一心想學心理學，去宛平南路掛過號，但是又一直掛不上號，女學生想去解決(jue) 一下自己的一些心理上的問題或者一些好奇。老師回答：“很好，你這是想要用自己的知識去解決(jue) 自己遇到的問題。但是怎麽(me) 又轉向經濟了呢？”學生回答：“因為(wei) 我意識到如果我要是一直掛不上號，但隻要我足夠富有，我就一定能掛上號！”

老師笑著繼續娓娓道來。她說：“那好吧，這個(ge) 倒也是一個(ge) 出路，就是通過經濟或者通過金融這塊用錢去解決(jue) 掉生活當中一些問題。

所以其實這個(ge) 就引入了我們(men) 經濟學當中一些基本問題，經濟它首先拆開來就是一個(ge) 經世濟民的學科，“經”它就是去讓一個(ge) 國家、一個(ge) 社會(hui) 去經營的更好。“濟”就是濟民，讓人民活得好，所以經濟放在一起就是怎麽(me) 讓我們(men) 社會(hui) 裏的人民都能夠活得好，所以它對於(yu) 我們(men) 在日常生活當中遇到的很多的問題，比如說為(wei) 什麽(me) 一個(ge) 商品變到網紅商品之後會(hui) 變貴、為(wei) 什麽(me) 會(hui) 有更多的商家願意同時去投入到這個(ge) 商品上更多地去生產(chan) 它、而為(wei) 什麽(me) 又在所有的商家都進入生產(chan) 之後，他又會(hui) 把價(jia) 格重新下調，達到市場新的一個(ge) 均衡點。

這些都可以在我們(men) 經濟學當中找到一些理論化的基礎。再回到我們(men) 小孩的問題，他會(hui) 說到“錢”這個(ge) 事兒(er) ，其實它更多的就是我們(men) 經濟學當中的一個(ge) 細化的分支——金融方向。那麽(me) 對於(yu) 金融來說，很多小孩可能也會(hui) 去問“我將來是學哪一個(ge) 方向？金融跟經濟的差別又是什麽(me) ？”

金融它更多在講的是將這個(ge) 錢從(cong) 資源的或者是資源和資金的一個(ge) 比較豐(feng) 盈的方向，去流入到需要資源和資金的這樣一個(ge) 對象，或者是一個(ge) 位置，或者是一個(ge) 資本方等等，或者是我們(men) 一個(ge) 勞動力市場所有的經濟主體(ti) 的流入和流進的過程叫金融。而經濟是它的一個(ge) 更大的模塊，它在講整個(ge) 理論上的事情，包括去解釋我們(men) 生活當中一些事情，以及講宏觀上的一些問題，像新聞當中我們(men) 經常提到的一些宏觀調控、計劃經濟市場經濟、還有失業(ye) 、通貨膨脹等等，這些都可以在經濟裏找到答案。

就是這樣，老師通過非常淺顯易懂的講解，為(wei) 學生介紹了經濟是什麽(me) 、金融是什麽(me) 、經濟與(yu) 金融的關(guan) 係。無聊枯燥的經濟學，因為(wei) 老師這位神仙老師有趣的講解，產(chan) 生了妙趣橫生的課堂，誰來聽課都會(hui) 覺得幸福吧！

3、保持學習(xi) 力的秘訣

經濟學是一個(ge) 不斷發展變化的學科，尤其是在全球化和科技快速發展的今天。老師通過行動來保持教學內(nei) 容與(yu) 時俱進。

“我們(men) 組每周都會(hui) 去做一些信息的收集，學習(xi) 方麵，包括學生在國際學校正常的日常學習(xi) 當中遇到的一些問題，然後學生在做考卷或者模擬卷甚至期中期末月考卷的時候遇到的一些疑難雜症，包括學生會(hui) 跟老師反映的一些聽不懂的點；

另一個(ge) 方麵，我們(men) 也會(hui) 在跟學生的溝通當中去總結一些他們(men) 學校這些老師的一些偏向，比如說哪個(ge) 老師希望講的邏輯性的題更多一點；或者哪個(ge) 學校他是中外教一起教；哪個(ge) 學校的中教他教比如說像宏觀，外教教微觀或者是他們(men) 之間是穿插分配的；有學生帶給我們(men) 一些最新的信息；以及包括由於(yu) 像我們(men) 出現一些考題泄露等情況，有一些學校會(hui) 把這個(ge) 考局從(cong) CIE換到愛德思，這些信息都會(hui) 幫助我們(men) 時刻去緊跟時事，或者緊跟最新的一些考試的動態。

通過這些動態，我們(men) 去和家長、學生溝通的時候有一個(ge) 提前的準備，在學生來問我們(men) 問題的時候，我們(men) 也可以有更好的一個(ge) 解決(jue) 方案。用學生更能接受、更能聽懂的一個(ge) 方式去給他們(men) 做問題梳理。

馬上暑假要來了，我們(men) 錦秋也是開設了60個(ge) 先修班，這個(ge) 先修班也包括了一些剛剛備考上岸的一些同學們(men) ，讓他們(men) 去了解、或者提前去學習(xi) 一下，未來他們(men) 在國際學校會(hui) 遇到哪些學科，這些學科基本上在講一些什麽(me) 樣的內(nei) 容。在他開學之後，我們(men) 也會(hui) 有這樣的互補課程，比如說在哪裏沒有聽懂或者哪裏有疑問，想要老師再細講一下，或者專(zhuan) 門做一下答疑的這樣的工作。

我們(men) 有這樣的互補課程，也有可以得到更專(zhuan) 注的學習(xi) ，老師助教同時支持的全日製課程，以及寒暑假也會(hui) 有加強班、提升班等等，所以這些都是幫助我們(men) 去讓學生在備考和申請當中有更強有力的支撐的一些措施。

“於(yu) 無聲處聽驚雷，於(yu) 無色處見繁花”，是老師的座右銘。這句話老師最早是在人民日報上看見的，然後再追根溯源，發現是魯迅先生說的。講的是魯迅當時在一個(ge) 比較困難的情況之下，麵對一些事業(ye) 、內(nei) 心的迷茫的時候，他都決(jue) 定一往無前，撥開迷霧，見到光明的這樣的一個(ge) 情景。

對於(yu) 這樣的情景，也同樣適用於(yu) 我們(men) 生活中或者說我們(men) 身邊的大多數人，包括像我自己也會(hui) 有這樣的迷茫期，像剛回國的時候也不知道自己去做什麽(me) 樣的工作、什麽(me) 樣的工作更適合我、或者在哪些工作更能發揮出我的一些優(you) 勢。

那麽(me) 在逐漸尋找過程當中，不斷地摸索，最後我找到了！“我喜歡去跟人溝通，在溝通的時候，我又覺得我可以把一件事情講得很清楚。”找到了這兩(liang) 個(ge) 共同點之後，我才發現了一個(ge) 我比較喜歡的事情，就是我比較喜歡做長期主義(yi) 的這件事情。

於(yu) 是我就得出了我現在在這裏（新航道）的一個(ge) 答案，所以我覺得這句話它對人們(men) 的警示應該是：不管你周圍打出去的這個(ge) 東(dong) 西它有沒有回聲，它就像我們(men) 常說的“念念不忘必有回響”，它可能總會(hui) 是有這樣的一個(ge) 回饋的，隻是可能時間要稍微久一點。

老師舉(ju) 了一個(ge) 例子：就像你如果在原地去扔一個(ge) 石子，可能很快就聽到一個(ge) 回聲。如果你在一個(ge) 峽穀裏或者在一個(ge) 懸崖上，或者甚至是在珠穆朗瑪峰上，你再聽到石子落地的話就會(hui) 久一點，但是它一定會(hui) 有這樣的回響。

所以我想說的是：在每一個(ge) 結果之前，是會(hui) 有一個(ge) 漫長的等待過程，就像我們(men) 的申請，他未必是一天兩(liang) 天就會(hui) 有回複的，但是如果我們(men) 抱著很高的期望，同時去付出相應的努力，也還是會(hui) 得到一個(ge) 很好的結果的。

教育不僅(jin) 僅(jin) 是是知識的傳(chuan) 授，更是靈魂的觸動和生命的啟迪。而老師，正是這一神聖使命的踐行者，他們(men) 用無私的奉獻和滿懷激情的愛心，點亮一個(ge) 又一個(ge) 年輕的靈魂。