A-Level體係課程到底好不好？

中考出分後，準備步入國際體(ti) 係的家庭也站到了“選擇的路口”，選擇哪所國際部/國際學校？選擇英國本科還是美國本科？選擇A-Level、IB還是AP？甚至糾結選擇雅思還是托福......

有人說過，國際高中順不順利，很大程度取決(jue) 於(yu) 選的國際課程適不適合自己。

目前最熱門的三大主流國際課程體(ti) 係發展至今，已經有了諸多討論，但也帶有極強的刻板印象：

A-Level就是純刷題的洋高考！

IB課程難，任務重，出分卷！

AP不考個(ge) 十幾門5分不好意思出門！

作為(wei) 國際課程的研究者，我們(men) 是非常反對這些刻板印象的。各類國際課程並非水火不容，每一種課程不能簡單地排列優(you) 劣等級，因為(wei) 底層邏輯不同。

今天我們(men) 就為(wei) “洋高考”A-Level扳回一城，帶大家看看以靈活取勝的A-Level體(ti) 係到底有多香！

國內(nei) “最”主流國際課程

據數據統計，A-Level課程學校是國際課程市場占有率最高的一類學校，也是全國學生人數最多的國際課程。

之所以如此受歡迎，是因為(wei) A-Level天生具有穩定內(nei) 核，但又不失靈活性。

A-Level的穩定內(nei) 核

A-Level的穩定內(nei) 核在於(yu) 它有較明確的“著力點”，對於(yu) 剛剛從(cong) 體(ti) 製內(nei) 轉到國際體(ti) 係的學生來說，能盡快明白自己該做什麽(me) 。

就拿IB和A-Level舉(ju) 例，IB課程是典型的能力導向，它注重思考的過程「怎麽(me) 樣」「為(wei) 什麽(me) 是這樣」「還可能怎麽(me) 樣」，A-Level則更側(ce) 重於(yu) 內(nei) 容導向「是什麽(me) 」。IB沒有統一教材，A-Level不僅(jin) 有教材還有對應的考綱。

因此在學習(xi) 中，A-Level學生相對更容易掌握自己的進度，能夠循序漸進地推進知識點的學習(xi) 。很多人認為(wei) IB課程難度大，但若隻是對比學科考試難度的話，A-Level並不比IB的HL容易，甚至對知識點挖掘更深，不僅(jin) 會(hui) 涉及中學知識點，更會(hui) 覆蓋大學專(zhuan) 業(ye) 學科中的部分知識。

因此，A-Level學生也往往緊密圍繞考綱，鞏固所學的知識點。A-Level考試也是以成績為(wei) 導向的，這也是為(wei) 什麽(me) 大家都覺得A-Level很像「洋高考」。

但實際上，對於(yu) 申請英國本科的同學來說，A-Level這種深度學習(xi) 的模式再合適不過，因為(wei) 英國頂尖院校牛津大學的筆試和麵試，往往也以“知識點”為(wei) 錨，不斷往下挖，探到學生的知識邊界和思維邏輯方式。

A-Level的靈活性

在明確的知識體(ti) 係和考試大綱以外，A-Level也保持著國際課程的初心與(yu) 核心——以學習(xi) 者的意願為(wei) 先。

要知道，A-Level是申請英國本科最常用的課程，除此之外，加拿大、澳大利亞(ya) 、新加坡、美國和中國香港對A-Level的認可度也極高。

如此廣泛的認可度，正來源於(yu) A-Level的靈活性。

學科選擇自由

A-Level開設的課程有70多門，包括數學、高等數學、物理、化學、生物、經濟、商務、會(hui) 計、地理、曆史、計算機、心理學等等，科目眾(zhong) 多。學生可從(cong) 中按照自身實際情況選擇3-5門課程學習(xi) 。

以英本申請最熱門的三個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 方向為(wei) 例，以科學&工程為(wei) 升學路徑的學生，可以主修A-Level物理、數學、化學、生物、高數；想要專(zhuan) 攻藝術領域的學生，可以主修美術藝術、設計技術、數學、中文；以人文社科為(wei) 升學路徑的學生，可以主修經濟、商務、數學、中文。

課程設置

A-Level課程一般修讀時間為(wei) 兩(liang) 年；第一年為(wei) AS Level，要求學生選擇4門課程進行學習(xi) ，優(you) 秀學生可多選；第二年為(wei) A2 Level，可以從(cong) 原修讀的四門課中減少一門，保留三門。但如果學生學科基礎較好，一年時間完成A-Level課程也是常有的事，這也為(wei) 廣大普高轉軌、更換國際課程或是升學時間不充裕的同學提供了寶貴的升學機會(hui) 。

成績等級製

A-Level不要求學生具體(ti) 小分，而是以等級為(wei) 最終成績結果，能相對減少對分數的過度競爭(zheng) 。具體(ti) 的等級與(yu) 分製之間的關(guan) 係如下表所示

多次考試機會(hui) 相較於(yu) 高考的“一考定終身”，A-Level的國際學生“享受”著每年2-3次大考機會(hui) 。

CAIE考試局的考試時間為(wei) 每年5月和10月，愛德思考試局的考試時間為(wei) 每年1月、5月、10月，AQA考試局的考試時間為(wei) 每年1月和5月。這樣一方麵可以將考試壓力分散到多次，避免出現因為(wei) 意外情況發揮失常的窘況；另一方麵，也可以根據第一次考試的情況及時調整策略，後續做更加充足的準備。

A-Level課程的內(nei) 容導向性決(jue) 定了其課程在培養(yang) 學生能力方麵的穩定性，課程設置和考試方麵又確保了一定的靈活性，因此北京機構結合A-Level的這兩(liang) 大優(you) 勢，為(wei) A-Level學生設計了補齊知識+能力拚圖的課程架構。

以今年暑假的機構學校銜接課為(wei) 例，由機構一線國際課程資深教師和海歸研發團隊精心打造，從(cong) 核心學科知識、英語語言能力、課程學習(xi) 模式、陌生科目預修、分班測試備考等多方麵幫助學生快速適應國際高中的學習(xi) 生活，順利過渡到國際學校高中體(ti) 係。

北京機構開設的A-Level科目比較廣，讓孩子進行更多的選擇，在常見的數理化生經以外，還開設了曆史、地理、計算機、心理、藝術與(yu) 設計、英語文學等學科，未來也會(hui) 根據學生需求拓展更多科目。機構把學生的升學準備時間線提前，無償(chang) 為(wei) 學生提供1對1升學指導，讓學生更早規劃自己的學術、個(ge) 人特長等，去做更廣泛多元的探索。

根據每個(ge) 學生個(ge) 性化的升學路徑，機構的升學指導團隊也會(hui) 為(wei) 學生推薦最優(you) 專(zhuan) 業(ye) 組合。同時，每個(ge) 孩子們(men) 在課堂外，能利用機構大家庭的共同資源平台，引領他們(men) 去發現、探索並找到真正的自己。在A-Level被簡單定義(yi) 為(wei) 「洋高考」的當下，北京機構的A-Level課程，或許可以解決(jue) 不少家庭的“選擇焦慮”。