暑期AP世界史預備課程的目標和內容

AP World History (AP世界史)

大多數同學G9/10選修該課程，這門課對學生的寫(xie) 作、閱讀和分析能力都是一種考驗。

College Board AP世界史考試包含：

• 多項選擇：55分鍾，55題，占比40%
• 短作文：40分鍾，3大題，占比20%
• DBQ作文：60分鍾，占比25%
• 長作文：40分鍾，占比15%

  （三類作文占60%比例，非常考驗學生的寫(xie) 作能力，以及對事件關(guan) 聯性和因果關(guan) 係的分析能力。）

N老師：暑期AP世界史預備課程的目標和內(nei) 容

高中AP曆史課程，僅(jin) 僅(jin) 背熟人物、事件和時間遠遠不夠，AP曆史是超出純記憶部分的綜合分析能力考量。

N老師AP曆史暑期預備課程，有效幫助學生深入了解：

-曆史知識點

-曆史事件關(guan) 聯性、延續性、對比性 （通過PERSIA-GT八大時間軸）

-三類作文 （通過N老師靈活模板）

AP世界史涉及很多的層麵和細節。很多學生對世界史沒有全麵和深入了解，可能隻知道某些曆史事件，沒有機會(hui) 從(cong) 全球性的視角和悠長的時間跨度中去研究這些曆史事件。

從(cong) N老師8年教學經驗來看，許多學生缺乏對世界史/曆史的一些基礎概念的理解。所以暑期預備課程的主要目標是，幫助學生理解社會(hui) 和人類文明是如何自14世紀歐洲文藝複興(xing) 之後逐步發展起來的。同時，我們(men) 也會(hui) 針對人類社會(hui) 的運動提供一些更廣泛的背景。

我們(men) 主要的關(guan) 注點是15世紀後期的“哥倫(lun) 布大交換”，我也會(hui) 涉及農(nong) 業(ye) 社會(hui) 中的文明時期開端，雖然這部分沒有被歸入現代史中，但我還是會(hui) 在課堂中提及，這樣學生能對整個(ge) 大環境背景知識更了解。之後我們(men) 會(hui) 關(guan) 注“文藝複興(xing) ”一直到20世紀後期和21世紀前期，涵蓋所有AP世界史的單元內(nei) 容。

我會(hui) 在課堂上使用PERSIA-GT方法，PERSIA-GT涉及了政治、經濟、宗教、社會(hui) 、意識、藝術、地理和科技領域，我們(men) 將會(hui) 看到這些不同領域內(nei) 的事件是如何互相聯係和相互影響的。

當然，我們(men) 也會(hui) 涉及到占60%比列的寫(xie) 作部分，首先N老師指導學生架構一篇好的AP現代史作文框架。很多校內(nei) 高中要到第二學期才會(hui) 開始教學生頭疼的三類作文的寫(xie) 作。但我會(hui) 在課堂上給予學生寫(xie) 作的幫助和指導，告訴學生如何寫(xie) 出一個(ge) 好的段落、怎樣才算一個(ge) 好的回答、如何用論證輔佐自己的論點等。

總體(ti) 來說，就是為(wei) 學生在開學後的AP課程中，打造一個(ge) 穩固的知識基礎。

聊聊第一節課

第一節課我們(men) 會(hui) 從(cong) 宏觀上看世界上人類文明的發展。由於(yu) AP現代史課程不再包括古代史，我們(men) 也不會(hui) 花費太多時間在這上麵，但這其中有一些很重要的概念可以幫助學生理解現代社會(hui) 的發展，所以我們(men) 會(hui) 在第一堂課，研究那個(ge) 時期人類文明的發展和趨勢。

之後我們(men) 會(hui) 涉及“哥倫(lun) 布大交換”、哥倫(lun) 布發現美洲大陸、和現代時期前的情況。因為(wei) 現代時期通常就從(cong) “哥倫(lun) 布大交換”開始，而AP課程從(cong) 蒙古入侵開始、明朝、中世紀到現代文藝複興(xing) 的過渡時期，我們(men) 會(hui) 討論現代時期和中世紀時期的不同之處，之後就會(hui) 涉及中世紀奴隸製度是如何發展成我們(men) 如今的商業(ye) 社會(hui) 。

我們(men) 會(hui) 覆蓋每一個(ge) 時期和每一個(ge) 單元，不同的時期和單元都會(hui) 有不同的側(ce) 重點，並了解每一個(ge) 單元互相之間的聯係，從(cong) PERSIA-GT的角度去看每個(ge) 時期。

為(wei) 什麽(me) 必須掌握PERSIA-GT曆史時間軸？

PERSIA-GT的重要性來自於(yu) 這樣一個(ge) 事實:曆史的複雜性實際上是無限的。不管是什麽(me) 時期、什麽(me) 事件、什麽(me) 地區、什麽(me) 文化，你麵對的是數以百萬(wan) 計的人、數以百萬(wan) 計的時刻、數以百萬(wan) 計的想法和數以百萬(wan) 計的可能性。

PERSIA-GT時間軸讓我們(men) 能聚焦關(guan) 注於(yu) 一點上，舉(ju) 個(ge) 例子，我們(men) 可以隻關(guan) 注“哥倫(lun) 布大交換”中的政治方麵、經濟方麵或政治方麵，這樣一來，我們(men) 就能有一個(ge) 比較清晰的內(nei) 容，也更易於(yu) 學生的理解，使用起來也就更有效。不管是在作業(ye) 中，還是與(yu) 新知識的結合中，如果我們(men) 能知道某一時期內(nei) 宗教因素在曆史大環境中所起的作用，那我們(men) 就可以有邏輯地推理出宗教可能對當時政治發展方麵的影響，或對經濟環境方麵的影響。

如果掌握了PERSIA-GT曆史時間軸，學生就能更清楚地了解事件互相之間的作用，並提出有效論點，有效幫助學生攻克多項選擇題，並為(wei) 三類作文打下基石。

掌握八大曆史時間軸

我通常會(hui) 輔導學生了它們(men) 之間的關(guan) 聯性和區別性。政治、經濟、宗教和社會(hui) 這四方麵都是緊密聯係在一起的。尤其越往早期曆史去看，比如古蘇美爾時期，這四方麵其實都融為(wei) 了一體(ti) 。但是隨著曆史的推進，這四方麵都變得越來越複雜，逐漸互相脫離了出來。不過隻要學生能明白這些發展如何而來，滿足了人類怎樣的需求，社會(hui) 機構和人類是如何創造出這些分類的，很多問題就都能迎刃而解。一旦學生了解了政治力量、經濟理論是如何運作的，或者人們(men) 為(wei) 什麽(me) 會(hui) 信仰宗教，當某個(ge) 特定曆史環境出現宗教話題時，學生吸收信息的能力、和把這些信息運用到其它方麵的能力都會(hui) 得到提高。

簡單來說，為(wei) 了明白PERSIA-GT曆史時間軸，我嚐試讓學生從(cong) 哲學層麵理解為(wei) 什麽(me) 政治、經濟和宗教這些概念是重要的。我們(men) 利用這些領域的哲學和上下文重要性的知識，將更有意義(yi) 的信息放進故事中。

課程作業(ye)

我會(hui) 提供教材的PDF版本，學生需要閱讀材料，記筆記，觀看我特意為(wei) 課程選擇的有關(guan) 某個(ge) 主題的視頻，然後每一個(ge) 單元建立PERSIA-GT時間軸，其中包括收集地圖和有關(guan) 的圖片。

寫(xie) 作部分，學生會(hui) 學習(xi) 如何寫(xie) 一個(ge) 好的起始句，並利用合適的論證寫(xie) 出一個(ge) 完美的段落。完美的段落包括一個(ge) 論點，論證和對論證的分析。我會(hui) 在課上訓練學生寫(xie) 作，這對他們(men) 高中的課後作業(ye) 也十分有幫助。

課程預覽(共12課)

1. 課程概述，古代曆史背景，第一單元：Global Tapestry (1200-1450)

2. 第一單元，第二單元：Networks of Exchange (1200-1450)，SAQ簡答題作文概述

3. 第二單元，SAQ簡答題作文學習(xi) 討論

4.第三單元：Land Based Empires (Asia 1450-1750)， LEQ長作文概述

5.第四單元：Transoceanic Interconnections (Europe 1450-1750)， LEQ長作文學習(xi) 討論

6. 第一至第四單元總結，掌握LEQ長作文寫(xie) 作要點，基於(yu) 前4章主題內(nei) 容的SAQ和LEQ作文作業(ye) 。

7. 第五單元：Revolutions (1750-1900)， DBQ作文概述

8.第六單元：Consequences of Industrialization (1750-1900)，DBQ作文學習(xi) 討論

9.第七單元：Global Conflict (1900-Present)，掌握DBQ長作文寫(xie) 作要點

10.第八單元：Cold War and Decolonization (1900-Present)

11.第九單元：Globalization全球化，模擬題

12.第五至第九單元總結，長期學習(xi) 策略