AP Seminar 和 AP Research的區別與聯係

在AP課程體(ti) 係中，AP Capstone項目由兩(liang) 個(ge) 核心課程組成：AP Seminar和AP Research。這兩(liang) 個(ge) 課程的設計旨在培養(yang) 學生的獨立研究、團隊合作和展示能力，幫助學生在大學申請過程中脫穎而出。然而，很多家長和學生在麵對這兩(liang) 個(ge) 課程時，往往感到迷茫，不知道它們(men) 各自的特點和相互關(guan) 係。本文將詳細解讀這兩(liang) 門課程的內(nei) 容和區別，幫助家長更好地理解它們(men) 的獨特性和重要性。

AP Capstone 計劃提到AP Seminar和AP Research兩(liang) 門課，我們(men) 不得不了解一下AP Capstone計劃，因為(wei) 這兩(liang) 門課是AP Capstone™的重要組成部分。AP Capstone™是由大學理事會(hui) （College Board）推出的創新型文憑項目，旨在培養(yang) 學生的獨立研究、團隊合作和溝通技巧，這些都是大學越來越看重的技能。

AP Capstone建立在兩(liang) 個(ge) AP課程——AP Seminar 和 AP Research 的基礎上，目的是幫助深入研究其他學科領域的學習(xi) 。在AP Seminar中，學生從(cong) 多角度調查現實世界中的問題，通過收集和分析各種信息，得到可靠的基於(yu) 證據的論點（evidence-based argument）。

AP Seminar 是 AP Research 的前置課程，完成 AP Seminar 及其所有必要評估是學生在 AP Research 中取得成功的基礎。在AP Research中，學生培養(yang) 獨立研究的技能，進行學術研究、科研論文撰寫(xie) 以及學術匯報（presentation/Defense）。

獲得 AP Seminar 和 AP Research 及另外四門自己選擇的 AP 課程，並且成績拿到3分或以上的學生，可以獲得 AP Capstone Diploma™。

如果學生在 AP Seminar 和 AP Research 中取得3分或以上，但在另外四門 AP 課程中未達到要求，則會(hui) 獲得 AP Seminar 和 Research Certificate。

（AP Capstone的組成圖）

AP Seminar 詳解

AP Seminar 是一門基礎課程，它通過分析不同的觀點，帶領學生參與(yu) 跨學科的討論，探索學術和現實世界中的複雜話題。在這門課中，學生會(hui) 使用探究框架（inquiry framework），來練習(xi) 閱讀和分析各種文章、研究報告、基礎文獻、文學和哲學文本；聽演講、看廣播和個(ge) 人敘述；以及體(ti) 驗藝術作品和表演。

學生會(hui) 學會(hui) 從(cong) 多個(ge) 來源整合信息，在書(shu) 麵論文中展示自己的觀點，還要團隊/個(ge) 人一起匯報，進行口頭及視覺展示。最終，這門課的目標是讓學生能夠準確地分析和評估信息，從(cong) 而發表基於(yu) 證據的論點（evidence-based arguments.）。

課程內(nei) 容在 AP Seminar 這門課上，學生會(hui) 通過聯係多個(ge) 學科，來探討一個(ge) 或多個(ge) 主題的複雜性。他們(men) 從(cong) 各種不同的角度來看這些主題，比如文化與(yu) 社會(hui) （cultural and social）、藝術與(yu) 哲學（artistic and philosophical）、政治與(yu) 曆史（political and historical）、環境（environmental）、經濟（economic）、科學（scientific）、未來（futuristic）、倫(lun) 理（ethical）等。老師可以根據需要選擇一個(ge) 或多個(ge) 合適的主題，讓學生進行深入的跨學科探討，這些主題可以基於(yu) ：

其他 AP 課程中的概念或問題（Concepts or issues from other AP courses）

學生的興(xing) 趣（Student interests）

當地或公民問題（Local and/or civic issues）

學術問題或疑問（Academic problems or questions）

全球或國際話題（Global or international topics）

在這門課中，探索不同的觀點和跨學科的聯係是非常重要的。學生會(hui) 從(cong) 多種視角看待每個(ge) 主題，這些視角往往是不同甚至相互衝(chong) 突的。通過從(cong) 多個(ge) 角度分析問題，學生能更好地理解這些重要問題的複雜性。假設你們(men) 在 AP Seminar 課程中選擇了“氣候變化”作為(wei) 探討的主題。

首先，學生可能會(hui) 從(cong) 科學（scientific）角度來研究氣候變化的成因，比如溫室氣體(ti) 排放如何影響全球氣溫。接著，他們(men) 可能從(cong) 經濟（economic）角度來分析氣候變化對全球經濟的影響，比如極端天氣對農(nong) 業(ye) 生產(chan) 的影響。然後，學生還可以從(cong) 社會(hui) （social）角度來討論氣候變化對不同社區的影響，比如哪些社區最容易受到氣候變化的衝(chong) 擊。

在課程中，學生們(men) 會(hui) 通過閱讀相關(guan) 的文章、研究報告和政策文件，聽取專(zhuan) 家的演講，還可能觀看相關(guan) 的紀錄片。他們(men) 將把這些不同來源的信息整合起來，形成自己的觀點，並在文章中表達出來。

此外，學生們(men) 還需要設計和呈現口頭及視覺展示，分享他們(men) 的研究成果。這種方式讓他們(men) 能從(cong) 多個(ge) 角度深入理解氣候變化的複雜性，並學會(hui) 如何用證據支持自己的論點。

教育框架

學生們(men) 在探索問題時，會(hui) 使用以下框架：

提出問題並探索（Question and Explore）

理解和分析（Understand and Analyze）

評估多種觀點（Evaluate Multiple Perspectives）

綜合觀點（Synthesize Ideas）

團隊合作、轉變和傳(chuan) 播（Team, Transform, and Transmit）

評估方式

1. 團隊項目和展示 | 20%

個(ge) 人研究報告（Individual Research Report）

團隊多媒體(ti) 展示和口頭答辯（Team Multimedia Presentation and Oral Defense）

2.個(ge) 人研究的論文和展示 | 35%

個(ge) 人書(shu) 麵論點（Individual Written Argument）

個(ge) 人多媒體(ti) 展示（Individual Multimedia Presentation）

口頭答辯（Oral Defense）

3.課程結束考試（2小時） | 45%

分析論點（3個(ge) 簡答題；建議時間30分鍾）

綜合和創建基於(yu) 證據的論點（1個(ge) 作文題；建議時間90分鍾）

評估方式詳解

1. 團隊項目和展示 | 20%

在這個(ge) 部分，學生們(men) 會(hui) 組成三到五人一組，共同探討一個(ge) 學術或現實世界中的問題。他們(men) 需要：

製定團隊研究問題：團隊會(hui) 首先提出一個(ge) 研究問題，進行初步調查，然後分配個(ge) 人研究任務，確保每個(ge) 人的研究都能回答團隊的研究問題。

個(ge) 人研究報告：每位學生會(hui) 根據自己的分配任務，深入研究一個(ge) 特定的角度，寫(xie) 一份個(ge) 人報告。報告要：

確定研究的具體(ti) 領域及其與(yu) 整體(ti) 問題的關(guan) 係

總結、解釋和分析所用來源的主要觀點和推理

比較和解釋不同的觀點

引用所有使用的來源，並列出參考文獻

團隊多媒體(ti) 展示：團隊會(hui) 整合每個(ge) 人的研究成果，提出一個(ge) 或多個(ge) 解決(jue) 方案。他們(men) 需要：

合作整合各自的發現，形成對問題的全麵理解

考慮不同的解決(jue) 方案，做額外的研究來評估這些方案

準備一個(ge) 8-10分鍾的展示，展示他們(men) 的解決(jue) 方案並提供有力的論證

口頭答辯：展示後，老師會(hui) 問每位學生一個(ge) 問題，幫助學生反思他們(men) 在團隊合作中的經曆。每個(ge) 團隊成員都需要準備回答關(guan) 於(yu) 展示的任何問題。

2.個(ge) 人研究的論文和展示 | 35%

研究材料：College Board 每年會(hui) 提供一係列涉及不同視角的材料，圍繞一個(ge) 主題。學生需要閱讀這些材料，找出它們(men) 之間的聯係，並提出研究問題。

個(ge) 人書(shu) 麵論點：學生根據材料分析結果，提出自己的研究問題，進行額外研究，寫(xie) 一篇2000字的論文。論文需要引用至少一個(ge) 提供的材料。

個(ge) 人多媒體(ti) 展示：每位學生需要製作一個(ge) 6-8分鍾的展示，講述他們(men) 的觀點和研究結論。展示應該使用證據支持論點，並把個(ge) 人觀點放在更大的背景中。

口頭答辯：老師會(hui) 問學生兩(liang) 個(ge) 問題，評估他們(men) 對研究過程的反思以及如何通過有效提問擴展論點。

3.課程結束考試（2小時） | 45%

在 AP 考試期間，學生將參加 AP Seminar 的結束考試。考試包括：

三個(ge) 簡答題：分析一個(ge) 來源或文件中的論點（建議時間30分鍾）

一個(ge) 作文題：綜合和創建基於(yu) 證據的論點（建議時間90分鍾）

AP Reaserch 詳解

AP Research 是 AP Capstone 計劃中的第二門課程，允許學生深入探討一個(ge) 他們(men) 感興(xing) 趣的學術主題、問題或想法（academic topic, problem, issue, or idea）。學生們(men) 會(hui) ：

設計和計劃研究（Design, Plan, and Implement Research）：學生需要設計、計劃並實施一項為(wei) 期一年的研究（yearlong investigation），以回答一個(ge) 研究問題（research question）。

技能提升（Skill Development）：通過這項研究，學生會(hui) 進一步提升在 AP Seminar 課程中學到的技能，包括研究方法（research methodology）、倫(lun) 理研究實踐（ethical research practices）、信息獲取、分析和綜合（accessing, analyzing, and synthesizing information）。

過程和反思（Process and Reflection）：學生需要反思他們(men) 技能的發展，記錄研究過程，並通過一個(ge) 過程和反思檔案（process and reflection portfolio）來整理他們(men) 的學術工作。

最終成果（Final Project）：課程以一篇4000到5000字的學術論文（academic paper）結束（如有需要，可以附帶一個(ge) 展示、展覽或產(chan) 品），並進行一次展示和口頭答辯（presentation with an oral defense）。

課程內(nei) 容

在課堂上和獨立進行研究時（可能還會(hui) 谘詢專(zhuan) 家顧問），學生們(men) 將學習(xi) 和運用研究方法，深入研究一個(ge) 感興(xing) 趣的領域，最終完成一篇4000到5000字的學術論文。論文需要包含以下幾個(ge) 部分：

引言和文獻綜述（Introduction and Literature Review）

方法、過程或方法論（Method, Process, or Approach）

結果、產(chan) 出或發現（Results, Product, or Findings）

討論、分析和/或評估（Discussion, Analysis, and/or Evaluation）

結論和未來方向（Conclusion and Future Directions）

參考文獻（Bibliography/References）

使用一個(ge) 過程和反思檔案（PREP），學生記錄他們(men) 的研究過程、與(yu) 教師和任何專(zhuan) 家顧問的溝通，以及對過程的反思。學生會(hui) 定期與(yu) 教師進行進度麵談，回顧他們(men) 的進展並得到老師的反饋。

最後，學生需要進行一個(ge) 展示，並進行一次口頭答辯，向評審小組介紹他們(men) 的研究過程、方法和發現。

教育框架

學生們(men) 在探索問題和主題時，會(hui) 使用以下框架：

提出問題並探索（Question and Explore）

理解和分析（Understand and Analyze）

評估多種觀點（Evaluate Multiple Perspectives）

綜合觀點（Synthesize Ideas）

團隊合作、轉變和傳(chuan) 播（Team, Transform, and Transmit）

評估方式

學生的評估包括學術論文和口頭答辯兩(liang) 個(ge) 部分。兩(liang) 個(ge) 部分都會(hui) 被納入學生最終的 AP 成績計算中。評估方式如下：

學術論文（Academic Paper） – 占總分的 75%

展示和口頭答辯（Presentation and Oral Defense） – 占總分的 25%

評估方式詳解

學術論文

在一篇4000到5000字的學術論文中，學生需要完成以下任務，圍繞他們(men) 自己選擇的研究問題進行：

引入研究問題/項目目標，並回顧該領域的前期工作（Research Review）。

綜合學術文獻中的不同觀點，將研究問題/項目目標定位在當前知識領域中的一個(ge) 少有人研究過的點（Research Gap）。

解釋和說明所選擇的方法、過程或方法論，並闡明其與(yu) 研究問題的匹配程度（Research Method）。

呈現研究發現和研究結果（Research finding）。

解釋結果和研究意義(yi) ；並探討這些發現與(yu) 研究問題的聯係。

闡明研究的局限性（limitations）。

討論對實踐的影響。

確定未來研究的方向（future directions）。

提供完整的引用和參考文獻列表，使用適當的學科風格（如APA）。

展示和口頭答辯

所有學生需要準備一個(ge) 15到20分鍾的展示（使用合適的媒介，如PPT），並向一個(ge) 由三名評審組成的口頭答辯小組進行展示。建議學生的口頭展示時間不超過15分鍾，以確保有至少5分鍾用於(yu) 口頭答辯。

與(yu) 學術論文一樣，這個(ge) 展示機會(hui) 讓學生能夠有效且簡明地向觀眾(zhong) 展示他們(men) 的研究成果。如果學術論文還附有其他學術作品（例如，表演、展覽或產(chan) 品），學生需要在展示和口頭答辯之前安排教師和評審小組觀看這些作品。

展示後，口頭答辯小組會(hui) 向學生提出三個(ge) 問題。評審小組必須包括 AP Research 教師和另外兩(liang) 名成年評審成員（最好是專(zhuan) 家顧問或相關(guan) 領域專(zhuan) 家），由 AP Research 教師選擇。這個(ge) 評估環節旨在考察學生對研究過程的闡述、對結果和結論的理解以及對研究經曆的反思。

AP Seminar vs. AP Research

AP Seminar和AP Research都是AP Capstone項目的組成部分，但它們(men) 側(ce) 重於(yu) 不同的研究內(nei) 容和展示技巧。

AP Seminar一般是先修課程，注重批判性思維、團隊合作、研究多樣化文本（紀錄片、論文、新聞、媒體(ti) 等）和展示技巧。你將分析和評價(jia) 各種文本，並通過寫(xie) 作和演講表達基於(yu) 證據的論點。AP Research則更加深入，著重研究前人的論文、學習(xi) 科研方法、撰寫(xie) 論文、專(zhuan) 注於(yu) 獨立研究項目。你可以自己確定研究選題。

選擇哪一門課程取決(jue) 於(yu) 你的興(xing) 趣和目標。如果你更喜歡與(yu) 小組合作並處理多樣化的文本，那麽(me) AP Seminar可能更適合你；而如果你有興(xing) 趣深入探討某一特定主題，AP Research可能會(hui) 更吸引你。