IB新課程2025全新上線！5門IBDP課程將進行改革 評估考試有哪些變化？

2025年IB新改革課程即將上線，IBO將對5門IBDP課程進行改革！除此之外，IB的考試也將迎來新的變化，備考的同學要注意了！那麽(me) ，IB這次改革究竟會(hui) 帶來哪些影響呢？接下來，就讓我們(men) 一起深入剖析。

5門IB課程改革

2025 IBDP改革課程包括:

Computer science

Design technology

Psychology

Visual arts

DP extended essay

Computer science

改革後的DP 計算機科學課程將於(yu) 2025 年 2 月推出，並於(yu) 2025 年 8 月首次授課。2027 年 5 月進行首次評估。

● 新課程概述

經過改革，計算機課程的核心內(nei) 容聚焦於(yu) 計算機科學，而非單純的信息技術。課程旨在引導學生運用計算思維，結合計算機科學知識、算法思維以及編程技能，來應對現實世界中的各種問題。

在編程語言方麵，學生可以選擇 Java 或 Python 來學習(xi) 該課程。此外，課程還包含對新興(xing) 技術的案例研究。DP 計算機科學課程要求學生掌握計算係統的基本概念以及運用計算思維解決(jue) 現實問題的能力。

該課程分為(wei) 兩(liang) 個(ge) 關(guan) 鍵主題：

A: Concepts of computer science 計算機科學的概念

B: Computational thinking and problem-solving 計算思維和解決(jue) 問題

新版課程內(nei) 容大綱

● 課程評估

改革後的課程評估模型保留了許多與(yu) 舊課程相同的元素，包括 HL 課程中的案例研究。但與(yu) 以前不同，案例研究將不再出現在 Paper 3 中，而是被納入 Paper 1 評估。SL 課程的 Paper 1 也將包含案例研究的評估。選修部分的評估已被刪除，相關(guan) 關(guan) 鍵內(nei) 容已融入核心教學大綱。

Paper 評估結構

• Paper 1 主要關(guan) 注主題 A，重點是計算係統如何工作。

• Paper 2 強調使用計算方法解決(jue) 問題，尤其是算法思維。

所有學生將在 Paper 2 中接受與(yu) 編程知識相關(guan) 的評估問題。

內(nei) 部評估（計算解決(jue) 方案）

經過更新的內(nei) 部評估體(ti) 係與(yu) 現有課程保持一致，但更加突出對計算思維過程的考查。內(nei) 部評估的目標是建立一種統一的評估框架，將“計算機科學概念”（主題A）和“計算思維與(yu) 問題解決(jue) ”（主題B）相結合。學生需要運用計算思維來解決(jue) 選定的問題，並展示他們(men) 在算法設計和編程能力方麵的水平。

評估權重

HL 和 SL 課程的評估由 80% 的外部筆試和 20% 的內(nei) 部評估組成。

新版課程評估大綱

Desigh technology

改革後的DP設計技術課程將於(yu) 2025年2月推出，並於(yu) 2025年8月首次授課。第一次評估將於(yu) 2027年5月進行。

● 課程概述

改革後的設計技術課程探討了三個(ge) 主題：理論設計、實踐設計和環境設計。

改革後的設計技術課程更加重視概念學習(xi) 和技能發展。

● 課程評估

所有學生將參加兩(liang) 次外部考試：

Paper 1 包括教學大綱中的多項選擇題。

Paper 2 包含簡答題和擴展回答題，問題涉及技能、概念和理解，並融入合適的設計技術。

改革後的變化包括：刪除了 Paper 2 中的可選主題，並取消了 Paper 3 考試。

Internal assessment (IA)為(wei) 一個(ge) 設計項目，要求學生識別、分析、評估並重新設計現有產(chan) 品，以滿足特定用戶的需求。學生需開發一個(ge) 物理保真度模型用於(yu) 測試和評估。

Psychology

改革後的DP心理學課程將於(yu) 2025 年 2 月推出，並於(yu) 2025 年 8 月首次授課。第一次評估將於(yu) 2027 年 5 月進行。

● 課程變化：HL（Higher Level）和 SL（Standard Level）學生將研究四種情境，並深入探討與(yu) 每種情境相關(guan) 的心理學內(nei) 容和概念。

通過閱讀實證研究以及媒體(ti) 中的日常觀點，學生將能夠識別核心概念，並深入了解心理學在不同背景下的應用。所有學生都需要批判性地分析心理學研究以及社交媒體(ti) 等日常聲明中的數據分析和解釋。然而，隻有HL學生需要接受直接的數據分析與(yu) 解釋的評估。

新版課程內(nei) 容大綱

HL 擴展要求：

HL 學生需進一步研究文化、動機和技術如何塑造人類行為(wei) 。此外，HL 和 SL 學生都需要完成內(nei) 部評估（IA）任務，包括製定研究計劃。

心理學課程改革：

• 核心課程：現更名為“內容”，關鍵理論與術語已整合到各研究方法中。
• 選修主題：現涵蓋四個應用心理學背景，所有學生均需研究這些背景。
• 課程難度差異：以往SL學生僅選擇一個選修主題，HL學生選擇兩個主題。新課程中，HL與SL的主要區別之一集中在圍繞心理學研究的六個核心概念。
• 術語調整：原“心理學”已更名為“健康與福祉”。HL擴展材料包括對動機的深入研究以及文化對人類行為的影響。
• 內部評估（IA）改革：IA現已調整為SL和HL學生的“研究提案任務”。

● 課程評估

SL課程兩(liang) 個(ge) Paper考試，HL課程考3個(ge) Paper。Paper1都是分為(wei) ABC三個(ge) 部分，Paper2則是分為(wei) AB兩(liang) 個(ge) 部分。

新版課程評估大綱（SL）

新版課程評估大綱（HL）

Visualarts

新的 DP 視覺藝術課程將於(yu) 2025 年 2 月推出。第一次評估將於(yu) 2027 年 5 月進行。

● 課程概述

新課程大綱提升了DP視覺藝術學習(xi) 體(ti) 驗的真實感，並更清晰地闡述了該學科的學習(xi) 過程是非線性的、生成性的和互動性的。課程還更明確地強調了概念與(yu) 材料實踐的融合。

學生不僅(jin) 要參與(yu) 各種藝術創作形式，還必須運用創意策略。新課程明確鼓勵學生反思藝術家、藝術作品、背景和觀眾(zhong) 之間的關(guan) 係，從(cong) 而提升其理解能力和反思能力。對文化意義(yi) 的清晰定義(yi) 也為(wei) 教學和學習(xi) 提供了有力支持。

● 課程評估

評估目標已經過重新設計，現已嵌入到創意過程中。評估模型通過三個(ge) 評估任務來維護結構，但這些任務經過重新設計，減少了所需的已解決(jue) 圖稿和屏幕的數量。

新課程引入了字數統計，以確保學生提交的視覺作品與(yu) 書(shu) 麵材料之間的平衡，並進一步強調藝術創作的重要性。具體(ti) 的新任務包括：

1. 藝術創作探究作品集：現已成為SL（標準水平）和HL（高難度水平）學生的共同任務。
2. HL學生的自主項目：在第二年，HL學生被賦予更多自主權，能夠從頭到尾開發一個自己選擇的項目。他們需要思考自己希望在特定環境中與觀眾交流的內容以及交流方式。
3. 連接研究：允許SL學生參與作品的展示，但無需創作新的作品。學生從提交的藝術作品中選擇一件進行內部評估，並展示該作品與他們自身的背景以及其他藝術家作品之間的聯係，體現對文化意義的理解。
4. 內部評估（IA）任務：重點是HL和SL學生提交的五件藝術品的連貫性。雖然HL和SL學生提交的藝術作品數量相同，但任務要求不同。HL學生的額外要求包括：說明從更廣泛的作品中挑選出五件作品的過程（未被選中的三件作品的圖像也必須包含在理由說明中），並展示對作品的批判性分析能力，以及通過簡短的“作品文本”（artwork-text）定位每件作品的能力。

DP extended essay

經過改革的擴展論文（EE）更加注重培養(yang) 學生運用跨學科方法進行研究，以解決(jue) 複雜的問題和疑問。以往的“世界研究”EE已經整合到新的、更廣泛且更靈活的跨學科研究路徑中。學生將在兩(liang) 個(ge) IB課程（DP）科目的視角下進行研究和探討。當然，根據研究主題的性質，選擇專(zhuan) 注於(yu) 單一學科的EE研究方式也是完全可行的。

● 課程改變

兩(liang) 個(ge) 明確定義(yi) 的研究途徑：跨學科或學科重點；類別已從(cong) 語言 A 和語言 B 文章中刪除；對 EE 中反思的理解得到了增強，更多地關(guan) 注學生通過 EE 體(ti) 驗的成長，特別是學到的可轉移技能。

● 課程評估

新的評估模型涵蓋與(yu) 其前身相同的領域。但是，這些標準已經過重新設計，以提高以前標準的能力，以可靠和一致的方法評估學生的表現。

新版課程評估大綱

具體(ti) 詳情可通過鏈接查看官方完整內(nei) 容👇

https://ibo.org/university-admission/latest-curriculum-updates/

IB必修選課6門改為(wei) 4門

我們(men) 知道，IB從(cong) 六大學科組中選擇6門必修課程，括3門高階課程（HL）和3門標準課程（SL）。改革之後，學生可以僅(jin) 選擇4門必修課程（即3門HL和1門SL）+「變革的領導力」課程。而原有的TOK、EE及CAS這三小門保持不變。

這意味著IBDP的選課製度變得更加靈活、有彈性了。

IB課程體(ti) 係最有名的一點，便是它對文理均衡性的嚴(yan) 苛要求。這一要求對偏科的學生來說並不友好，但改革之後，學生可以選擇不選修人文或科學課程。

為(wei) 了保證學習(xi) 和研究的深度，官方也明確選課必須遵循以下幾點：

1.至少選一門語言文學研究或語言習(xi) 得科目組的科目；

2.至少選一門語言文學研究或語言習(xi) 得科目組的科目；

3.語言和文學以及語言習(xi) 得科目組中的科目總數不超過兩(liang) 門；

4.至少有一門來自科學或數學科目組的科目。

IB課程選科建議

IB課程在國際上的認可度極高，但其難度也備受矚目。麵對這樣的挑戰，合理的選課策略顯得尤為(wei) 重要。以下是IB課程選課的具體(ti) 建議：

明確學習(xi) 方向，了解SL與(yu) HL的區別

首先，學生需要預估自己的大致學習(xi) 方向，了解自己對哪些學科有濃厚的興(xing) 趣，並考慮這些學科在未來學術和職業(ye) 發展中的潛力。SL課程主要為(wei) 基礎學科，旨在奠定堅實基礎；而HL課程則涵蓋更多、更廣、更深的內(nei) 容，更適合那些希望深入探索某領域的學生。

同時，大部分大學在換算學分時隻認可HL課程，因此建議學生在選課時優(you) 先考慮HL。

查詢目標大學相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 要求

不同大學、不同課程/學位課程對必修科目的要求各不相同。因此，在選擇IB課程時，務必參考感興(xing) 趣的大學課程和學位要求，確保所選科目與(yu) 未來學術規劃相匹配。根據大學要求，學生可以針對性地選擇相關(guan) 科目，以提高申請競爭(zheng) 力。

注意課程組合，保持均衡

建議學生在選擇課程時保持均衡，避免過於(yu) 偏向文科或理科。文理結合的課程組合有助於(yu) 培養(yang) 學生的綜合素質和跨學科能力。在選擇課程時，應避免選擇過多相似的科目。

美國招生官希望看到學生在挑戰自己，並充分利用所在學校和地區的資源。因此，可以嚐試跨學科組合，以展現自己的多元學術興(xing) 趣和綜合能力。

結合自身興(xing) 趣和未來發展方向選課

數理/數學專(zhuan) 業(ye) ：推薦選擇數學HL（建議選AA）、物理HL，以及化學或生物HL作為(wei) 輔助科目。這些科目將有助於(yu) 培養(yang) 學生的邏輯思維和解決(jue) 問題的能力。

商科專(zhuan) 業(ye) ：首選經濟HL，並考慮選擇商務HL和數學HL。這些科目將有助於(yu) 學生了解商業(ye) 運作規律，培養(yang) 商業(ye) 思維和分析能力。

工科專(zhuan) 業(ye) ：建議學習(xi) 數學HL和物理HL。這些科目將有助於(yu) 學生掌握工程技術和物理原理，為(wei) 未來的工科學習(xi) 奠定基礎。

醫學專(zhuan) 業(ye) ：化學HL和生物HL是必修科目。這些科目將有助於(yu) 學生了解人體(ti) 生理和病理過程，為(wei) 醫學學習(xi) 提供必要的背景知識。

人文專(zhuan) 業(ye) ：推薦語言文學HL、語言B HL等科目。這些科目將有助於(yu) 學生培養(yang) 人文素養(yang) 和跨文化交流能力。如果對數學沒有要求，可以選擇SL級別。

IBO已明確表示，改革後的課程整體(ti) 將於(yu) 2030年在全球IB學校範圍內(nei) 全麵鋪開。這意味著，距離新課程的全麵普及還有至少六年的時間。因此，對於(yu) 未來兩(liang) 年內(nei) 的IB學生和家長而言，無需過分關(guan) 注新課程的改革動態。

相反，大家應將更多的精力投入到對IBDP課程的深入了解以及IBDP選課策略的製定上。

選好IBDP課程，努力學習(xi) ，才是取得優(you) 秀IBDP成績的正確道路。