美高學術寫作培訓輔導課程

在來到美國學習(xi) 之前，很多同學對於(yu) 學術寫(xie) 作(Academic Writing)這個(ge) 名詞或許都一知半解。那麽(me) ，什麽(me) 是學術寫(xie) 作？它在學習(xi) 中又有怎樣的作用呢？

每個(ge) 學科，教授和研究人員都會(hui) 使用“學術寫(xie) 作”來傳(chuan) 達觀點，提出論據，從(cong) 而開啟學術探討和對話。學術寫(xie) 作最主要的特點，便是基於(yu) 證據的論證，精確的詞匯選擇，邏輯組織以及中立的文章基調。

區別於(yu) 小說、詩歌等寫(xie) 作創作，學術寫(xie) 作首先要求學生在寫(xie) 作過程中體(ti) 現出批判性思維能力(critical thinking)。

在美國高中，學術寫(xie) 作一般分為(wei) 多種形式，其中最常見的有：

說服性論文 Persuasive Essay

論證性論文 Argumentative Essay

修辭分析論文 Rhetorical Analysis Essay

說服性論文 Persuasive Essay

說服性論文是通過對某一特定主題表達出明確的立場和態度，同時輔以最充分有力的證據來證明自身觀點的明顯邏輯優(you) 勢和合理性，最終達到說服聽眾(zhong) 和讀者目的的一種極具說服力和信服力的論文。

論證性論文 Argumentative Essay

論證性論文要求學生收集、生成和評估證據，並以簡潔的方式確立對主題的立場。該類型論文通常需要對文獻材料進行研究，也可能需要實證研究，如通過訪談、調查、觀察或實驗收集數據。詳細的研究能夠幫助了解該主題，從(cong) 而生成觀點並用證據來支持。

修辭分析論文 Rhetorical Analysis Essay

修辭分析將非小說作品分成幾部分，然後解釋這些部分如何協同工作以產(chan) 生某種效果——無論是說服、娛樂(le) 還是告知。修辭分析應該探索文章的目標、使用工具、以及這些寫(xie) 作技巧的有效性。

在這3種形式的學術寫(xie) 作中，學生們(men) 需要學會(hui) 頭腦風暴，概述，起草，修改，同行評審，編輯和校對等。在真正接觸了這一整個(ge) 流程之後，便能在英語學術寫(xie) 作上打好基礎。

對於(yu) 即將在高中階段遇到這些學術寫(xie) 作形式的同學們(men) 來說，如何做好準備呢？

美高學術寫(xie) 作課程

學生將學習(xi) 如何撰寫(xie) 說服性論文, 論證性論文和修辭分析論文。學生還將學習(xi) 引用的目的以及如何在寫(xie) 作中有效地引用和引用資源。每節課還將為(wei) 學生提供編輯建議。

第 1-3 課將介紹說服性論文；

第 4-6 課將介紹論證性論文；

第 7-9 課將介紹修辭分析論文；

最後1課將總結所有三種文章類型的教學和複習(xi) 。

在整個(ge) 課程中，學生將撰寫(xie) 3篇說服性論文、3篇論證性論文和3篇修辭分析論文。

課程目標

了解如何評估演講者和作家的修辭情況，以及如何評估自己的修辭情況以完成寫(xie) 作任務

了解學術論文中論文陳述的目的，並能夠製作自己的論文陳述

能夠在說服性論文、論證性論文和修辭分析文章中撰寫(xie) 有效的主張和正文段落

了解如何使用個(ge) 人軼事作為(wei) 證據

能夠在寫(xie) 作中做出讓步和反駁

了解如何處理他們(men) 寫(xie) 作中的反駁

能夠在寫(xie) 作中得出有效的結論

能夠將其他來源的論點引入他們(men) 的寫(xie) 作中，作為(wei) 支持他們(men) 主張的證據

了解如何在文本中和“被引作品”頁麵上格式化引文

能夠閱讀和分析論據，以了解作者提出的主張以及他們(men) 用來支持其主張的證據

了解亞(ya) 裏士多德的三種修辭訴求（Ethos、Pathos、Logos）和其他修辭策略

了解如何使用 SOAPSTone 幫助他們(men) 分析另一位演講者的修辭情況（演講者、場合、聽眾(zhong) 、目的、主題、語氣）

能夠將其他作家的引文和釋義(yi) 順利整合到他們(men) 的文章中

了解某些修辭策略的弱點

了解如何避免常見的引文和語法錯誤

課程大綱