John Locke寫作競賽輔導課程！

牛劍部分專(zhuan) 業(ye) 會(hui) 要求申請者提交書(shu) 麵作業(ye) （written work），也有如TSA、HAT、ELAT、CAT等筆試來考查申請人是否具備他們(men) 期望的特質與(yu) 能力。除此之外，高含金量寫(xie) 作競賽也是越來越多優(you) 秀學生證明自己此類能力的一個(ge) 重要途徑。

但在實際準備的過程中，大家也會(hui) 發現，為(wei) 什麽(me) 我讀不懂文獻？要怎麽(me) 在有限的篇幅內(nei) 對多篇文獻的不同觀點進行批判性討論？為(wei) 什麽(me) 我寫(xie) 的文章結構散亂(luan) ？怎麽(me) 做才能達到論文競賽期待的“學術深度”從(cong) 而入圍？

閱讀、寫(xie) 作與(yu) 思考能力都需要培養(yang) 周期，等競賽開題再準備那就晚了！今天的內(nei) 容，機構為(wei) 你深度剖析，寫(xie) 作競賽如何脫穎而出？讓明年春天計劃參賽的你，贏在起跑線！

2023JohnLocke論文競賽時間線

可以參照此時間為(wei) 24年賽事做準備

JohnLocke賽事簡介

John Locke Essay Competition（以下簡稱JL競賽），涵蓋哲學、政治、經濟、曆史、心理學、神學和法律7個(ge) 學科方向，作品由以牛津大學為(wei) 主的學者團體(ti) 評定，一向有“文商科寫(xie) 作競賽天花板”的稱號。

JohnLocke得獎的關(guan) 鍵點

展現自己“文獻綜述”的能力

能獲獎的John Locke論文不是通篇在陳述自己的觀點，而是需要證明自己有廣泛研究（extensive research）的能力，你的觀點要基於(yu) 對其他學者觀點和已存在事實的討論及批判得出。

但是對於(yu) 很多中國學生來說，之前並沒有接受過類似的培訓，所以很容易遇到“文獻閱讀困境”——怎麽(me) 讀文獻？如何在文獻內(nei) 梳理出自己需要的內(nei) 容？怎麽(me) 在有限的時間裏高效閱讀更多與(yu) 選題相關(guan) 的文獻？這也是許多學生在競賽準備第一步就進度停滯的原因。

針對學生在論文競賽初期的困境，機構牛劍導師們(men) ，首先會(hui) 根據學生的研究興(xing) 趣對應性推薦參考書(shu) 目，打開閱讀的第一扇窗；並帶領學生閱讀這些文獻、討論文獻中論點的優(you) 點和局限性，以及如何在JL競賽中寫(xie) 這些論點。

避免寫(xie) 作“浮於(yu) 表麵”

JL競賽想要得獎，不單單是寫(xie) 一篇好的議論文（argumentative writing）。常見的一個(ge) 誤區是學生把論文當作托福寫(xie) 作，寫(xie) 了很多general statement，導致內(nei) 容沒有深度浮於(yu) 表麵。但英國的學術寫(xie) 作非常注重理論框架（theoretical framework）和學術深度，因此想要獲獎，就必須在深度、論文結構等方麵下功夫。

從(cong) 機構導師作為(wei) 寫(xie) 作競賽獲獎者的過來人角度，以及JL競賽前評委的視角來看，JL獲獎論文語言結構有以下特征：

1.Less is more，論文競賽都是有字數限製的，不能將寶貴的額度浪費在不必要的詞句上。

2.時刻牢記核心論點。優(you) 秀的論文往往都有非常清晰的結構和邏輯線，引導讀者一步步深入。

3.討論一個(ge) 論點的多個(ge) 視角，並且每一個(ge) 角度都引入文獻作為(wei) 充足論據。

獨特的視角/洞見

在論文中展現你獨特的視角和觀點是非常加分的，這是體(ti) 現學生思維能力、思考深度的一個(ge) 佐證，也是機構Education采取一對一輔導模式的核心原因——充分幫助學生發展自己的個(ge) 人洞見；傳(chuan) 統小班課的小組討論模式，大家很容易得出類似的觀點，且由於(yu) 語言水平和閱讀學習(xi) 進度的差異，並不能在此過程中獲得更具針對性、個(ge) 性化的指導和提升。

每節課後，機構導師會(hui) 根據學生語言水平和進度，給學生布置相關(guan) 的閱讀和寫(xie) 作任務，同時給予他們(men) 充分的獨立思考空間，確保學生定期有產(chan) 出、不會(hui) 在截止提交時才匆忙成稿，同時又能進行更深入地學術鑽研和思考。

如何帶你“拿捏”競賽

●JL競賽前考官、資深輔導老師們(men)

●以“閱卷人思維”，更有針對性的準備賽事

●一對一定製化提升、無限時輔導

●課時根據學生情況和學習(xi) 進度靈活設置

輔導課程大綱

第一部分：論文基礎與(yu) 研究

● 論文競賽的主題與(yu) 目標綜述

●學習(xi) 如何有效地為(wei) 你的論文進行前期調研

●了解如何獲取論文/閱讀材料，並評估其可信度和相關(guan) 性

●學習(xi) 如何閱讀及總結學術論文/文章

第二部分：閱讀引領與(yu) 觀點討論

●針對性的閱讀課、有經驗的導師引導閱讀和討論觀點

●根據學生選擇的寫(xie) 作主題方向，量身定製閱讀清單

●閱讀後布置個(ge) 人獨立思考任務作業(ye)

第三部分：建立論證公式框架

●鋪設論文論證的邏輯線

●挖掘論據細節、思考論文主題句

●關(guan) 鍵性說服技巧的培養(yang)

●包括數據、圖表和引文在內(nei) 的論據應用

●分析優(you) 秀文章的寫(xie) 作亮點和語言修辭特色

第四部分：優(you) 化論文結構

●參考往年獲獎論文，量身定製個(ge) 人寫(xie) 作結構

●可能用到的不同論文結構概述

●學習(xi) 如何製定引人入勝的開頭段

●完成作業(ye) 任務：基於(yu) 主題領域的1000字短文

第五部分：論文評閱與(yu) 優(you) 化精進

●論文評分與(yu) 反饋

●針對性的會(hui) 議：探討需要改進的領域

●作業(ye) 任務：樣例論文分析

通過全程輔導，學生不僅(jin) 為(wei) 寫(xie) 作競賽做了更為(wei) 充分的準備，也獲得了下一步獨立研究學術問題的關(guan) 鍵能力（獲取研究資料的技能、閱讀與(yu) 思考、批判性思考等）。

這也是機構一貫秉持的理念，定製化輔導的意義(yi) 不僅(jin) 在於(yu) 針對性提升申請優(you) 勢，更重要的是為(wei) 長遠的學習(xi) 能力提升鋪路，這些能力會(hui) 是學生進入大學、未來深造或工作，都能受益的能力。