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一、教授簡介與(yu) 研究背景
Prof. Younhee Kim現任澳門大學藝術與(yu) 人文學院助理教授，專(zhuan) 注於(yu) 會(hui) 話分析（Conversation Analysis）、二語習(xi) 得（Second Language Acquisition）、教師教育（Teacher Education）和親(qin) 子互動（Parent-Child Interaction）等研究領域。她的研究生涯跨越多學科，尤其是語言學、教育學和社會(hui) 交際領域，力圖通過對真實對話的細致分析，理解人類語言互動的深層機製，並探索這種互動在語言習(xi) 得、教育以及跨文化交流中的應用。
Prof. Kim的學術背景和研究經曆顯示出她在國際學術界的深厚積澱。她的研究領域多次涉及二語習(xi) 得過程中語言互動的複雜性，以及親(qin) 子互動中的語言發展，這些研究對於(yu) 理解語言學習(xi) 、文化傳(chuan) 遞和社會(hui) 互動都有著重要意義(yi) 。此外，Prof. Kim還在多個(ge) 國際學術期刊上發表了大量高質量的研究論文，並參與(yu) 了多個(ge) 國際學術項目。
她當前的研究項目包括“學習(xi) 使用語言：雙語學齡前兒(er) 童互動能力的發展”（Learning to Use Language: Bilingual Preschool Children's Development of Interactional Competence），這是一個(ge) 為(wei) 期兩(liang) 年的項目，聚焦於(yu) 雙語兒(er) 童如何通過日常互動發展語言能力。該項目不僅(jin) 延續了她在會(hui) 話分析和語言習(xi) 得領域的學術貢獻，還結合了親(qin) 子互動和文化研究的視角，為(wei) 雙語兒(er) 童的語言發展提供了新的研究方向。
二、主要研究方向與(yu) 成果分析
Prof. Kim的研究涉及多個(ge) 語言學和教育學的交叉領域，尤其是以下幾個(ge) 重要方向：
2.1 會(hui) 話分析（Conversation Analysis）
會(hui) 話分析是語言學和社會(hui) 交際學的重要分支，專(zhuan) 注於(yu) 對話中的互動模式和結構。Prof. Kim的研究重點在於(yu) 通過詳細分析對話的細節，揭示參與(yu) 者如何通過語言互動構建和維持社會(hui) 關(guan) 係，特別是在家庭和教育環境中的互動。她的論文“Other-Repetition as Interactional Practice in Bilingual Parent-Child Interaction”探討了雙語家庭中父母與(yu) 孩子通過重複語言來進行互動的方式。這種重複不僅(jin) 是語言習(xi) 得的關(guan) 鍵手段，也是社會(hui) 身份建構和文化傳(chuan) 遞的重要工具。
此外，她在與(yu) Richard D. Fitzgerald 合作的論文“Occasioned Semantics and Membership Categorisation Analysis: Fields of Meaning, Categorial Consistency and Omni-Relevance”中，進一步探討了語義(yi) 與(yu) 社會(hui) 分類的關(guan) 係，展示了會(hui) 話分析在理解語言如何反映並塑造社會(hui) 身份中的重要性。通過對話語語義(yi) 的深度分析，Prof. Kim試圖揭示語言互動中的隱藏規則和社會(hui) 意義(yi) 。
2.2 二語習(xi) 得與(yu) 互動能力發展
Prof. Kim還深入研究了二語習(xi) 得中的互動因素。她的研究不僅(jin) 關(guan) 注學習(xi) 者如何通過傳(chuan) 統的課堂教學環境學習(xi) 語言，還特別強調學習(xi) 者如何在真實的互動中發展語言能力。例如，她在“Doing 'being friends' in conversation-for-learning: From language learner-tutor to buddies”一文中，探討了語言學習(xi) 者在學習(xi) 過程中如何通過互動從(cong) 師生關(guan) 係轉變為(wei) 朋友關(guan) 係。這種轉變不僅(jin) 反映了語言學習(xi) 的社交功能，也表明了互動在語言能力發展中的核心作用。
她的研究還涉及雙語兒(er) 童的語言遊戲和代碼轉換（code-switching），例如“Language play and code-switching in bilingual preschoolers' playtime interaction”一文中，通過分析學齡前兒(er) 童在遊戲中的語言互動，揭示了語言遊戲和代碼轉換如何促進雙語兒(er) 童的語言發展。這種研究為(wei) 二語習(xi) 得和兒(er) 童語言發展提供了新的視角，強調了日常互動在語言學習(xi) 中的重要性。
2.3 教師教育與(yu) 文化知識傳(chuan) 遞
除了語言習(xi) 得和會(hui) 話分析，Prof. Kim還在教師教育方麵有所建樹。在她的研究中，教師不僅(jin) 是知識的傳(chuan) 遞者，也是文化和語言規範的塑造者。例如，“Preliminary reflections on Conversation Analysis and Cultural Knowledge: Working One’s Way through Transcripts to Culture”一文中，Prof. Kim探討了教師如何通過會(hui) 話分析的方式，將文化知識傳(chuan) 遞給學生。這些研究為(wei) 教師教育提供了新的理論依據，強調了語言教學中的文化維度。
2.4 親(qin) 子互動與(yu) 道德教育
Prof. Kim的研究還涉及到親(qin) 子互動中的語言使用及其對兒(er) 童道德和社會(hui) 行為(wei) 發展的影響。例如在“I'm going to eat ten vegetables: Drawing Moral Lessons and Elicited Promises in Shared Book Reading”一文中，她分析了家長如何通過閱讀活動引導孩子進行道德思考和行為(wei) 規範。這類研究反映了語言互動在兒(er) 童社會(hui) 化和道德發展中的重要性，顯示出語言不僅(jin) 是傳(chuan) 遞信息的工具，還是塑造兒(er) 童認知和行為(wei) 的一部分。
三、研究方法與(yu) 特色
Prof. Kim的研究方法主要基於(yu) 會(hui) 話分析，這種方法強調對自然發生的對話進行細致的微觀分析，以揭示互動中的細微差別。通過對真實對話場景的錄音、轉錄和分析，Prof. Kim能夠深入挖掘語言互動中的社會(hui) 結構和文化意義(yi) 。
3.1 微觀分析與(yu) 宏觀理解相結合
Prof. Kim的研究方法具有微觀分析與(yu) 宏觀理解相結合的獨特性。她通過對日常互動細節的深入分析，揭示出語言使用中的複雜性和多樣性，進而推導出關(guan) 於(yu) 語言習(xi) 得和文化傳(chuan) 遞的宏觀理論。例如，她在親(qin) 子互動中的語言重複現象研究，不僅(jin) 揭示了重複作為(wei) 語言習(xi) 得工具的重要性，也反映了其在文化傳(chuan) 遞中的作用。
3.2 跨文化與(yu) 跨語言的視角
Prof. Kim的研究不僅(jin) 局限於(yu) 單一語言或文化，而是通過跨文化和跨語言的視角，探討不同語言和文化背景下的互動模式。她的研究涉及雙語兒(er) 童、跨文化交流中的語言習(xi) 得，以及中西方醫療係統中的語言使用差異。例如，她在“Co-Topical Small Talk: Troubles-Telling in Traditional Chinese Medical Encounters”中分析了中醫診療中的會(hui) 話結構，揭示了西方與(yu) 中國傳(chuan) 統醫療體(ti) 係在語言互動中的差異。
3.3 縱向研究與(yu) 情境化分析
Prof. Kim也非常重視對語言習(xi) 得的縱向研究，即通過長期跟蹤研究個(ge) 體(ti) 的語言發展，揭示語言能力的動態變化。例如，她在“Changing aspects of relationships: A case from longitudinal conversation-for-learning data”中，通過縱向數據分析，展示了學習(xi) 者在與(yu) 教師的互動中如何逐漸發展語言能力，並改變關(guan) 係動態。這種研究方法為(wei) 理解語言習(xi) 得過程中的複雜性提供了有力的證據。
四、研究前沿與(yu) 發展趨勢
4.1 多模態互動分析
隨著技術的發展，語言互動研究不僅(jin) 限於(yu) 口頭語言，還開始關(guan) 注與(yu) 語言互動相關(guan) 的身體(ti) 語言、手勢和麵部表情等多模態互動。未來，Prof. Kim的研究可能會(hui) 進一步拓展到多模態互動分析領域，通過結合視覺、聽覺等多種感官信息，提供更全麵的語言互動理解。
4.2 人工智能與(yu) 會(hui) 話分析的結合
隨著人工智能技術的進步，語言處理和對話係統的研究正在快速發展。會(hui) 話分析與(yu) 人工智能的結合是一個(ge) 新興(xing) 的研究領域，特別是在構建自然語言對話係統和人機互動中，如何使機器更好地理解和參與(yu) 人類對話，成為(wei) 一個(ge) 重要的挑戰。Prof. Kim的會(hui) 話分析研究為(wei) 這一領域提供了重要的理論支持，未來可能在這個(ge) 方向上取得更大突破。
4.3 語言學習(xi) 中的社會(hui) 互動視角
近年來，語言習(xi) 得研究越來越關(guan) 注社會(hui) 互動在語言學習(xi) 中的作用。與(yu) 傳(chuan) 統的課堂教學方法不同，社會(hui) 互動視角強調語言學習(xi) 者通過與(yu) 他人的互動，逐漸掌握語言的使用規則和社會(hui) 規範。Prof. Kim的研究已經顯示了這一趨勢的重要性，未來的研究可能會(hui) 進一步探討如何在語言教學中有效利用社會(hui) 互動，幫助學習(xi) 者更快、更自然地掌握語言。
4.4 兒(er) 童語言發展與(yu) 家庭教育
隨著雙語和多語教育的普及，兒(er) 童語言發展與(yu) 家庭教育的關(guan) 係成為(wei) 了研究的熱門話題。Prof. Kim對雙語兒(er) 童的語言發展和親(qin) 子互動的研究為(wei) 這個(ge) 領域提供了重要的見解。未來，隨著家庭結構和教育方式的多樣化，如何通過家庭互動促進兒(er) 童的語言和認知發展，將成為(wei) 一個(ge) 重要的研究方向。
五、對有意申請教授課題組的建議
5.1 加強會(hui) 話分析基礎
Prof. Kim的研究高度依賴會(hui) 話分析這一方法，因此申請者需要具備紮實的會(hui) 話分析基礎。建議申請者提前閱讀相關(guan) 的經典文獻，如Harvey Sacks、Emanuel Schegloff 和 Gail Jefferson 的作品，並學習(xi) 如何進行會(hui) 話轉錄和分析。
5.2 了解二語習(xi) 得理論
Prof. Kim的研究涉及大量二語習(xi) 得理論，申請者應熟悉該領域的基本理論框架和研究方法，尤其是互動視角下的語言學習(xi) 模型。可以通過閱讀Stephen Krashen、Rod Ellis等學者的作品，深入理解語言習(xi) 得過程中的互動因素。
5.3 擁有良好的跨文化溝通能力
由於(yu) Prof. Kim的研究涉及跨文化交流，申請者需要具備較強的跨文化溝通能力，能夠理解不同文化背景下的語言使用差異。同時，申請者應具備開放的國際視野，能夠適應多元文化的工作環境。
5.4 具備長時間數據處理和分析能力
Prof. Kim的研究方法多為(wei) 縱向研究，要求申請者具備處理大量數據的耐心和能力。建議申請者學習(xi) 如何使用數據分析工具（如ELAN、CLAN等），並掌握基本的定量和定性分析方法。
5.5 積極參與(yu) 學術活動
Prof. Kim的課題組具有較強的學術活躍度，申請者應積極參與(yu) 學術會(hui) 議、研討會(hui) 等活動，展示自己的研究成果，擴展學術網絡。這不僅(jin) 有助於(yu) 學術能力的提升，還能夠為(wei) 未來的職業(ye) 發展打下良好的基礎。
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