據悉，加州大學係統正在考慮一項重大學製改革，計劃將其大部分分校從(cong) Quarter（學季製）改為(wei) Semester（學期製），這一改革風聲在留學圈炸了鍋！
60年前，麵對前所未有的入學人數激增，加州大學將其校園從(cong) 學期製轉變為(wei) 快節奏的學期製，旨在通過在學術日曆上塞入更多較短的課程來為(wei) 更多學生騰出空間。
然而，如今學季製已逐漸被時間淘汰。據美國國家教育統計中心的數據，全美采用學季製的大學僅(jin) 剩大約50所。目前，加州大學係統中僅(jin) UC伯克利和默塞德兩(liang) 所分校采用學期製，其餘(yu) 校區仍使用學季製。現在加州大學正在考慮轉換教學模式，從(cong) 學季製改為(wei) 學期製。這看似隻是校曆製度的調整，但對於(yu) 申請留學的國際家庭而言，背後有著更深遠的意義(yi) 。
01 Semester學期製 VS Quarter學季製
在高等教育領域，學期製（Semester）和學季製（Quarter）是兩(liang) 種常見的學製安排，它們(men) 在課程安排、學習(xi) 節奏、學分要求等方麵存在顯著差異。以下是對這兩(liang) 種學製的詳細對比分析，幫助學生和家長更好地理解它們(men) 的特點和影響。
1. 學年劃分
學期製：學年通常分為(wei) 秋季學期和春季學期，每學期約15周。部分學校還設有夏季學期，供學生選擇修讀額外課程。
學季製：學年分為(wei) 秋季、冬季和春季三個(ge) 學季，每學季約10周。部分學校也設有夏季學季，但通常不強製學生參加。
2. 課程數量
學期製：學生通常每學期修讀4-6門課程。由於(yu) 學期較長，學生有更多時間深入學習(xi) 每門課程。
學季製：學生通常每學季修讀3-4門課程。由於(yu) 學季較短，課程內(nei) 容較為(wei) 緊湊，學生需要在較短時間內(nei) 掌握較多知識。
3. 學分要求
學期製：一般要求本科生修完120-128個(ge) 學分畢業(ye) 。每門課程通常授予3-4個(ge) 學分。
學季製：一般要求本科生修完180-192個(ge) 學分畢業(ye) 。每門課程通常授予4-5個(ge) 學分。
4. 學習(xi) 節奏
學期製：學習(xi) 時間較長，節奏相對平緩，適合學生深入學習(xi) 和理解課程內(nei) 容。學生有更多時間進行課外研究和實習(xi) 。
學季製：課程緊湊，進度快，適合學生快速接觸多門課程。學生需要在較短時間內(nei) 完成學習(xi) 任務，壓力相對較大。
5. 師生關(guan) 係
學期製：由於(yu) 學期較長，學生有更多機會(hui) 與(yu) 教授建立深入的師生關(guan) 係，參與(yu) 研究項目或課外活動。
學季製：學生在較短時間內(nei) 接觸不同教授，與(yu) 每位教授的相處時間較短，但有機會(hui) 體(ti) 驗不同的教學風格。
6. 假期安排
學期製：暑假較長，通常有3個(ge) 月左右，適合安排實習(xi) 、研究或旅行。
學季製：假期較短且分散，每個(ge) 學季之間有較短的假期，適合學生在學期內(nei) 完成課程任務。
7. 轉專(zhuan) 業(ye) 難度
學期製：轉專(zhuan) 業(ye) 成本較高，學生可能需要修完一些不必要的課程，時間成本較大。
學季製：轉專(zhuan) 業(ye) 相對容易，學生可以在較短時間內(nei) 調整課程方向，時間成本較低。
8. 學分轉換
學期製：學分單位為(wei) “學期學分”（Semester credit）。
學季製：學分單位為(wei) “學季學分”（Quarter credit）。學季學分與(yu) 學期學分的換算公式為(wei) ：Quarter credit × 0.667 = Semester credit。
9. 畢業(ye) 時間
學期製：學生通常比學季製早1-2個(ge) 月畢業(ye) ，具體(ti) 時間取決(jue) 於(yu) 學校的安排。
學季製：學生通常比學期製晚1-2個(ge) 月畢業(ye) 。
02 改革背景
加州大學係統計劃將學季製（Quarter System）改為(wei) 學期製（Semester System）的改革背景主要包括以下幾個(ge) 方麵：
1. 曆史遺留問題
◆學季製的起源：上世紀60年代，為(wei) 應對入學高峰，加州大學將原有的學期製轉為(wei) 學季製，以提高教學靈活度，容納更多學生。然而，如今學季製已逐漸被主流淘汰，全美僅(jin) 約50所高校仍采用，加州大學成為(wei) 少數堅持者之一。
◆現狀與(yu) 挑戰：目前，加州大學10所分校中，僅(jin) 伯克利分校（UCB）和默塞德分校（UCM）采用學期製，其餘(yu) 8所分校仍沿用學季製。這種學製不統一的局麵導致了一係列問題。
2. 係統協同需求
◆轉學與(yu) 跨校合作：學季製與(yu) 學期製並存，導致學分轉換複雜，社區學院學生轉學至UC時需重新匹配課程周期，增加行政成本。此外，跨校選課、聯合研究項目難以推進，例如UCLA本科生（學季製）與(yu) 法學院（學期製）的教學節奏難以同步，直接影響聯合項目開展效率。
◆資源整合困難：不同校區學製不統一，不利於(yu) 跨校選課、交流與(yu) 學分轉換。統一為(wei) 學期製後，學生可更便捷地共享伯克利的實驗室資源、UCLA的藝術課程等，打破校際壁壘。
3. 學生體(ti) 驗優(you) 化
◆課程負擔與(yu) 深度：學季製下，學生每學期需修讀4 5門課（每門8周），導致知識碎片化。例如，戴維斯分校教授指出，教科書(shu) 內(nei) 容通常為(wei) 15 20章，但學季製下教師需壓縮至10周內(nei) ，學生要麽(me) “營養(yang) 不良”，要麽(me) 信息過載。
◆實習(xi) 與(yu) 就業(ye) 銜接：學期製（16周/學期）更匹配企業(ye) 實習(xi) 周期（通常3 6個(ge) 月），而學季製學生需頻繁調整實習(xi) 時間，影響職業(ye) 規劃。統一學製後，學生能更從(cong) 容地平衡學習(xi) 與(yu) 職業(ye) 規劃。
4. 教學質量提升
◆教學完整性：學期製允許教師完整展開課程內(nei) 容，避免因時間壓縮而犧牲深度。例如，人文社科課程可深入討論案例，理工科實驗可分階段完成。
◆研究生教育銜接：加州大學部分研究生院已采用學期製，本科（學季製）與(yu) 研究生（學期製）的銜接存在學分轉換繁瑣、學習(xi) 節奏斷層等問題。統一學製可減少過渡成本。
5. 與(yu) 主流高校接軌
◆全美趨勢：目前，美國超過六成高校采用學期製，包括耶魯、普林斯頓等藤校。加州大學係統若不統一學製，將與(yu) 主流高校在課程安排、學分換算、實習(xi) 節奏上難以保持一致，影響整體(ti) 教學係統的流動性和效率。
6. 改革麵臨(lin) 的挑戰
◆高昂成本：據估計，係統性的學製轉換將耗資數億(yi) 美元，涉及課程安排、教學資源、人事結構、信息係統等多個(ge) 方麵的全麵更新。
◆短期學業(ye) 影響：改革初期，學生成績和畢業(ye) 節奏可能受到一定影響，過渡期的不適應也需要正視。
加州大學係統改革的背景是多方麵的，既有曆史遺留問題，也有現實需求。盡管改革麵臨(lin) 諸多挑戰，但其長遠意義(yi) 在於(yu) 提升教育質量、優(you) 化學生體(ti) 驗、促進係統協同以及與(yu) 主流高校接軌。
03 改革對國際生的影響
加州大學係統正考慮將學季製（Quarter System）全麵改為(wei) 學期製（Semester System），這一改革將對國際學生產(chan) 生多方麵影響：
#課程節奏優(you) 化
現狀：學季製每學期10周，課程密集、節奏快、考試頻繁，國際學生尤其是非英語母語者，適應時間短，學習(xi) 壓力大。
改革後：學期製每學期約15周，節奏更慢，國際學生有更多時間適應英語授課，逐步掌握論文寫(xie) 作、課堂討論等關(guan) 鍵能力。
#轉學銜接更順暢
現狀：加州社區大學采用學期製，而大部分UC校園采用學季製，國際學生轉學時麵臨(lin) 課程匹配難題和學分對接風險。
改革後：統一為(wei) 學期製後，課程設置更易對接，轉學申請規劃更清晰，減少因時間差造成的材料準備、課程未完成等問題。
#暑期實習(xi) /科研機會(hui) 增加
現狀：目前許多UC學校的春季學期到6月中下旬才結束，而暑期實習(xi) 、科研、國際交流等項目一般6月初就已啟動，國際學生錯過機會(hui) 。
改革後：學期製下，春季學期通常在5月中旬結束，學生有更多時間參與(yu) 暑期實習(xi) 和科研項目，提升競爭(zheng) 力。
加州大學的學製改革將使國際學生的學習(xi) 體(ti) 驗更加友好，轉學銜接更加順暢，同時為(wei) 他們(men) 提供更多的實習(xi) 和科研機會(hui) ，有助於(yu) 提升他們(men) 的未來競爭(zheng) 力。
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