美本申請趨勢及常見問題講座回顧

正值大學申請季，機構聯合創始人及CEO Joel Butterly近日專(zhuan) 程來到加拿大多倫(lun) 多，為(wei) 現有機構學員和家長們(men) 特別舉(ju) 辦了見麵會(hui) 。此次與(yu) Joel同行的還有機構明星顧問、前耶魯寫(xie) 作講師Emily Ulrich，於(yu) 同期在列治文山市，麵向非機構學生帶來了美本申請文書(shu) 寫(xie) 作公益講座。

Joel Butterly

機構聯合創始人及CEO。本科以最優(you) 等成績畢業(ye) 於(yu) 達特茅斯學院。此後又前往耶魯法學院完成深造，在此期間還擔任 Journal on Regulation 以及耶魯法學院創業(ye) 社團的執行董事會(hui) 成員。他出色的領導力、管理能力和創業(ye) 成就曾經被《福布斯》雜誌撰文報道。

Emily Ulrich

從(cong) 家庭到學校深受美式博雅教育的熏陶。父親(qin) 是達特茅斯古典文學係教授，母親(qin) 畢業(ye) 於(yu) 劍橋大學。而她本人曾是耶魯大學的寫(xie) 作講師，擁有耶魯大學博士學位、英國倫(lun) 敦國王學院英語文學與(yu) 傳(chuan) 播碩士和美國達特茅斯學院曆史與(yu) 語言學學士。她熱愛閱讀、寫(xie) 作，認為(wei) 寫(xie) 作能讓人思考問題更加深刻。

申請策略及規劃建議 

機構12年級學員線下答疑會(hui)

Joel 首先介紹了美國高校的最新錄取趨勢和招生情況。他特別提到今年幾所美國名校在錄取政策方麵的轉變，譬如南加大設置早申請；MIT、喬(qiao) 治城、喬(qiao) 治理工等學校重新恢複對SAT成績的要求。

Joel還以Q&A的形式，結合自身經曆解答了學生和家長關(guan) 心的常見問題。例如，是否需要第四封推薦信？Joel的父母跟我們(men) 有些家長一樣，也曾陷入誤區 —— 希望利用人脈，通過哈佛大牛教授的推薦信成功助力他申請哈佛。而事實證明，這位大牛並不了解他，推薦信內(nei) 容空洞，沒有特點，即使名氣再大，和父母的關(guan) 係再熱絡，也沒能為(wei) 他的申請加分。Joel通過自身的故事告訴大家，推薦信要避開一味追求名人效益的套路。

家長詢問最多的問題之一是關(guan) 於(yu) 擇校。Go big or go home, 基本成了很多加拿大孩子的擇校標準。那麽(me) 究竟看世界排名還是美國排名？

Joel首先強調，學校排名不是擇校唯一的黃金標準，學校資源、本科結束後的工作機會(hui) 、以及申請研究生的優(you) 勢，亦是我們(men) 考慮美本需要納入考量的條件。因此，如果更看重本科結束後的平台，推薦大家著重參考US News排名, 而不是更加熟知的QS排名。那些沒有特別“名氣”的學校，也許才是最合適的。

那麽(me) 綜合排名還是專(zhuan) 業(ye) 排名？如果是一般的專(zhuan) 業(ye) ，綜合排名權重大於(yu) 專(zhuan) 業(ye) 排名；如攻讀例如工程和商科，則應看重專(zhuan) 業(ye) 排名。

此外，如何利用文書(shu) 塑造並加強獨特的“申請形象”也是家長最關(guan) 心的話題之一。我們(men) 打造申請形象的目標是找到對於(yu) 申請人的記憶點，在招生官閱讀文書(shu) 時能快速捕捉到你最獨特的地方，理解到你的經曆與(yu) 未來規劃的關(guan) 係，才能更好的記住你。

Joel風趣幽默，特別對美國各大學的招生情況如數家珍。

美本申請文書(shu) 寫(xie) 作 

麵向非機構學生線下公益講座

由前耶魯本科生寫(xie) 作講師Emily Ulrich主講的美本申請文書(shu) 寫(xie) 作公益講座麵向公眾(zhong) 。不少來自約克區的高中學生和家長們(men) 報名參與(yu) 了這場講座。

作為(wei) 機構寫(xie) 作項目總監的Emily Ulrich深諳文書(shu) 寫(xie) 作的技巧，沒有單向“投喂”枯燥的寫(xie) 作理論和技巧，而是通過“文本細讀”的方式深度解析了三篇成功進入哈佛大學的申請文書(shu) ，通過現場互動，拋磚引玉，深挖文書(shu) 寫(xie) 作的精髓。

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Emily通過解析這三篇打動哈佛招生官的申請文書(shu) 來說明，文書(shu) 所表達的內(nei) 容並不需要刻意為(wei) 之、企圖討好任何人，因為(wei) 沒有人能獲得所有人的喜愛。現場50多位學生和家長為(wei) 這三篇例文投票，各抒己見，表達出了不同的喜好和觀點。

Emily不僅(jin) 通過分析了例文中優(you) 秀的地方，為(wei) 大家帶來帶來啟發，更鼓勵同學們(men) 以批判性的思維從(cong) 中找出不足，之後在自己的習(xi) 作中避免踩坑。

例如，其中一篇例文有效使用了雙關(guan) 語，卻缺少可以拉進與(yu) 讀者距離的場景描述(scene writing)；反之另外一篇使用了大量的場景描述，卻缺少更加深入的反思。雖然都是哈佛範文，卻並不是完全沒有改進的空間，因此警示我們(men) 不要一味模仿範文，而是要真情實感，寫(xie) 出自己的風格。

Emily多次在她的課堂上強調，平日裏大量高質的閱讀對提高寫(xie) 作水平的重要性，所以本次講座也特別安排在了安靜且書(shu) 香氣十足的圖書(shu) 館，這也是機構希望通過實踐傳(chuan) 遞給學生“show, don’t tell”的寫(xie) 作理念。

最後，Emily建議：在文書(shu) 中盡量不要突出“conflict”，也不要放大挫折，而應把行文重點放在表現自身知識和心態的成長和不斷提高解決(jue) 問題的能力上。