招生官在文書中審核的是什麽？幾年級開始寫文書比較好？

在申請頂尖美國大學時，文書(shu) 提供了一個(ge) 讓招生官更了解你價(jia) 值觀的寶貴機會(hui) 。特別對於(yu) 未來有誌申請頂尖美本的同學，寫(xie) 作訓練與(yu) 培養(yang) 是至關(guan) 重要。

招生官在文書(shu) 中審核的是什麽(me) ？從(cong) 約翰霍普金斯大學本科招生主任Ellen Kim的采訪中或許能給我們(men) 一些啟發：

“你可以把文書(shu) 看作是大學申請的靈魂。雖然我們(men) 知道在高中期間搭建很強的申請材料需要學生在校多年的努力和貢獻，但學生自己可以決(jue) 定如何表述，來串聯你在學校教室、社團和社區的經曆，來幫助招生官看到更立體(ti) 的申請形象。” 

招生官審核的不隻是語言的書(shu) 麵呈現，更多是申請人在文書(shu) 中如何體(ti) 現他的社交、自我認知、求知欲、活動影響力以及大學匹配度。今天的文章是關(guan) 於(yu) 學生如何係統性地提升寫(xie) 作能力，希望能對大家有所幫助。

如何準備並強化文書(shu) 寫(xie) 作能力

文書(shu) 寫(xie) 作能力從(cong) 來不是一蹴而就，到申請階段才突擊提升的。機構學生從(cong) 10年級開始，有意識地加強英文閱讀和寫(xie) 作能力的訓練，目的是讓學生們(men) 掌握有效的英語思維模式：

通過由淺入深的多寫(xie) 、多讀、多問和多想不同維度和強度訓練，讓學生得以將他們(men) 的人生故事、學術課外活動、個(ge) 人思考等素材完整記錄下來，從(cong) 中挑出精華的內(nei) 容來組織邏輯框架和段落結構，最終能夠獨立自主形成自己多層次、邏輯清晰的批判性觀點，同時在大量兼具廣度和深度的閱讀中擴充知識儲(chu) 備，達到言之有物，而不是空泛的陳述。

10年級學生（國內(nei) 高一）

夯實寫(xie) 作基礎，係統性訓練語法等寫(xie) 作能力

從(cong) 10年級開始是學生需要飛速成長的一年，機構顧問在這個(ge) 階段會(hui) 開始啟發學生的求知欲（intellectual curiosesity） ，鼓勵學生從(cong) 經典文學開始培養(yang) 自己的閱讀能力。從(cong) 閱讀中了解複雜的單詞和晦澀難懂的語法，理解作品的曆史意義(yi) 和故事背景。除此之外，關(guan) 於(yu) 英語語法、數字寫(xie) 法、拚寫(xie) 常見錯誤、英文縮寫(xie) 、英文文章中外語詞匯書(shu) 寫(xie) 方式等令人頭疼的細節，都會(hui) 做出詳盡的規範。

機構顧問們(men) 會(hui) 根據每個(ge) 學生的學術興(xing) 趣量身定製個(ge) 人閱讀清單，學生們(men) 則會(hui) 通過大量有針對性的閱讀，逐步培養(yang) 如下能力：

· 一目十行的閱讀能力

· 單詞解碼與(yu) 詞匯積累

· 理解句子的銜接與(yu) 結構

· 閱讀推理能力與(yu) 背景知識的積累

· 記憶力與(yu) 注意力的培養(yang)

除了以上能力，最重要的是培養(yang) 學生自身閱讀習(xi) 慣。無論學生未來選擇哪個(ge) 專(zhuan) 業(ye) ，英語閱讀能力是唯一有效的學習(xi) 工具，它能讓學生真正讀懂和理解課堂教學內(nei) 容，同時進行高效的知識輸入和輸出，以便今後更好地適應大學生活，掌握更廣泛的信息，為(wei) 更多機遇做準備。

11年級學生（高內(nei) 高二）

持續大量閱讀，培養(yang) 學術寫(xie) 作和批判性思維

機構顧問對11年級的學生特別強調學生的自我反省與(yu) 表達 (self advocacy)，讓學生更進一步談論自己得到的啟發和對書(shu) 中觀點的評判。對於(yu) 布置的閱讀任務，學生們(men) 被要求仔細分析討論原文帶來的不同立場和論據，並從(cong) 中升華提煉出屬於(yu) 自己的觀點和結論。

在未來無論是撰寫(xie) 申請論文，還是準備夏校的文書(shu) ，都需要學習(xi) 和訓練寫(xie) 出自己的想法。任何想法都不會(hui) 憑空產(chan) 生，良好的邏輯和思維過程來自於(yu) 日積月累的學術和啟發性閱讀。

Workshop、小組討論、閱讀課堂…… 這樣的學生活動，在機構已數不清到底辦了多少場，但隻要看到每一個(ge) 學生的進步，看到他們(men) 不斷用自己的努力達成目標，機構的顧問們(men) 都會(hui) 像舉(ju) 辦第一場活動，收到第一份學生offer一樣感到激動。

學生通過大量的閱讀探索學術興(xing) 趣；與(yu) 機構顧問一對一討論，明確學術興(xing) 趣；進行每周小組討論，幫助學生擁有廣闊的視野、批判性思維能力、加強該對於(yu) 學術領域的理解，並且提高資料搜集和語言表達能力等等。

招生官有足夠的能力和經驗去區分不同階段的批判性思維能力，並選擇那些有能力和準備迎接更大學術挑戰與(yu) 壓力的學生。常春藤不是隻尋找那些隻會(hui) 讀書(shu) 的“書(shu) 呆子”，但熱愛閱讀是進入藤校首先要具備的能力。在機構，優(you) 秀的高中生在經過係統的訓練後，能夠在11年級時熟練撰寫(xie) 短篇或中篇的研究性論文。

通過潛移默化的訓練，學生往往能更好的主動吸收書(shu) 本中的養(yang) 分為(wei) 己所用，他們(men) 的閱讀也常能進入到一個(ge) 深刻的層次，在理解原文的基礎上培養(yang) 批判性思維(critical thinking)。學生可以在諸多讀物中選擇一本展開，又能借此展現他的個(ge) 性以及品味，全方麵提升學生的綜合能力，幫助學生成為(wei) 有能力，有準備並且極具競爭(zheng) 力的頂尖大學申請者。

12年級學生（高三學生）

更有針對性地提升文書(shu) 撰寫(xie) 能力

12年級需要更有針對性地提高學生的申請文書(shu) 寫(xie) 作能力。美本申請中的個(ge) 人陳述（Personal Statement）作為(wei) 最重要的一篇文書(shu) ，是申請者向招生官展示自己、“推銷”自己最直接的手段。之前積累的所有的閱讀經曆和寫(xie) 作經驗，將在12年級得到最大提升來打造出最出色的文書(shu) 。

文書(shu) 不僅(jin) 需要幾個(ge) 月的頭腦風暴、寫(xie) 作、重寫(xie) 、編輯及潤色來打造一個(ge) 好的故事，更重要的是它需要更多的時間來進行策略性的思考、重構以及執行來“正確的”講故事，從(cong) 而確保成功。

世界上最好的大學不僅(jin) 僅(jin) 是在尋找最有趣的年輕人，他們(men) 還在尋找世界上最好和最有前途的學生：那些可以利用學校的資源來成為(wei) 下一代的思想家、實幹家和擅長解決(jue) 問題的人。想要體(ti) 現這一點，你需要運用頭腦風暴的結果從(cong) 三個(ge) 層麵聯係起你的想法和經曆：個(ge) 人生活經曆，所處環境以及全球層麵。這可以幫助展現你的個(ge) 性、思考過程、在美國校園中的國際生視角以及你能夠考慮到比自己所在更大的群體(ti) 。

例如在內(nei) 蒙古做誌願活動時你被那裏的貧困深深震撼。在這個(ge) 基礎之上，你可以思考一下如何將這件事與(yu) 中國的貧困以及收入不平等問題相聯係——中國被分化為(wei) 極富裕的城市地區和持續貧困的鄉(xiang) 村地區真的公平嗎？你是不是就這個(ge) 話題做了更多的閱讀呢？是否做過相關(guan) 實習(xi) ？是否發現了可以改進的地方？思考一下你的經曆如何可以反映出你關(guan) 心的事是亟待解決(jue) 的。

接下來，思考這個(ge) 問題是如何在全球範圍內(nei) 持續存在的，它可能不僅(jin) 僅(jin) 是可以通過具體(ti) 方案解決(jue) 的問題，它很可能還涉及到更多曆史、社會(hui) 和哲學問題。我們(men) 如何在全球層麵解決(jue) 貧困問題？不同的國家是否需要不同的解決(jue) 方案？這個(ge) 問題是如何在曆史上持續存在的？通過將自我和世界聯係起來，你的個(ge) 人陳述不僅(jin) 僅(jin) 要描述你是誰，也要描述你將成為(wei) 什麽(me) 人，更重要的是描述你將如何做到這一點。

貧困隻是一個(ge) 例子，機構顧問還有很多其它方式來幫助12年級學生著手話題的延伸，特別是在這個(ge) 萬(wan) 物互聯的時代裏。能夠將這些聯係起來可以展示你在情感和社會(hui) 方麵的智慧 —— 自我意識和對於(yu) 世界的關(guan) 心，這是世界上最優(you) 秀的學生所必需的品質。

撰寫(xie) 美本申請文書(shu) 所需要的知識麵、思辨能力和想象力，是臨(lin) 陣磨槍磨不出的。良好的邏輯和思維過程來自於(yu) 日積月累的學術和啟發性閱讀，學生需要不斷在高中階段打下堅實的基礎。