美高大人文課怎麽上？以及如何銜接？2

第二部分  其它學校的大人文課

問題5、St. Paul's 的大人文課

St. Paul's 的人文課比較特殊，一直持續3年。

9年級聚焦世界史和幾本非常重要的作品。例如老師在講《我在伊朗長大》之前，會(hui) 給學生介紹伊朗的曆史和伊朗革命的時代背景，讓學生能更好的理解這本漫畫小說所描述的事件。

等學生了解了時代背景，再去看這本小說時，就會(hui) 對小說裏的情節、主人公人生的變化、故事情節的發展軌跡，都會(hui) 有更深入的理解。因為(wei) 此時會(hui) 知道這個(ge) 人是在時代的裹挾之下，不停地往前走，那麽(me) 時代背景對她的影響是非常全麵的。

反過來也成立，當學生學完的這個(ge) 作品之後，會(hui) 更理解那個(ge) 時代發生的事件和曆史。

St. Paul's大人文課的作業(ye) ，通常是對閱讀文本的分析，但在分析裏不可避免的會(hui) 涉及到一些曆史。尚學明德的學生總體(ti) 反饋St. Paul's大人文課難度很大，有的老師評分要求非常高。所以學生要拿到A，不僅(jin) 英語水平要非常好，還要有非常強的分析能力和綜合知識儲(chu) 備。

問題6、Culver的大人文課

Culver 9年級有的學生被分配到國際學生的英語課中，也有學生是直接上Western Perspective ，這門課就是一個(ge) 綜合的人文課。裏麵涉及到英語、曆史、宗教，雖然不同老師也會(hui) 有不同的側(ce) 重和占比，但是總體(ti) 來講，英語的占比會(hui) 更高一點，曆史和宗教占比相對來講會(hui) 小一些。

在這個(ge) 人文課上，英語部分老師也是會(hui) 讓學生去讀一些文學作品，比如《奧德賽》，除此之外，還會(hui) 去學但丁、莎士比亞(ya) 的作品等。老師也會(hui) 給學生講文學作品以外的內(nei) 容，例如曆史和宗教。

例如，學生在讀莎士比亞(ya) 的《羅密歐與(yu) 朱麗(li) 葉》的時候，老師會(hui) 講這個(ge) 時代的曆史背景，了解文藝複興(xing) 時期是怎樣的時代背景，為(wei) 什麽(me) 會(hui) 對那個(ge) 時代的人、對歐洲產(chan) 生那麽(me) 深厚的影響？為(wei) 什麽(me) 又會(hui) 作用到羅密歐與(yu) 朱麗(li) 葉這本書(shu) ？這些其實都是互相之間有關(guan) 聯的。學生學習(xi) 文藝複興(xing) 時期的曆史，能幫助他們(men) 更好地理解莎士比亞(ya) 作品的主題、人物等等。

問題7、Cate的大人文課及其他

加州Cate的大人文課是英語和曆史的一個(ge) 結合，曆史的部分也是作為(wei) 一個(ge) 時代背景去了解。但是有的老師就比較奇怪，會(hui) 讓學生在寫(xie) 作時，將文學作品與(yu) 曆史史實二者進行對比。

根據我們(men) 尚學明德的學生反饋，寫(xie) 作的難度是非常大的，因為(wei) 相當於(yu) 學生要去了解曆史背景當中的真實人物，還要了解文學作品裏人物發展的心路曆程，互相之間來做一個(ge) 對比，對於(yu) 學生來講就是兩(liang) 邊都要很熟悉，還得去找它們(men) 的共性和不同點，才能夠進行對比，所以學生覺得這門課要拿高分的話是非常不容易的，再加上有的老師打分比較嚴(yan) 格，所以相對來說這門課的難度就會(hui) 比較大一點。

除了上述所說的四所學校外，其實還有一些專(zhuan) 門學大人文課的學校，例如Groton，北野山，Portsmouth 10年級。因為(wei) 篇幅有限，我們(men) 無法一一展開給大家介紹。