什麽樣的文書能打動名校招生官

每個(ge) 人都是不同的個(ge) 體(ti) ，學生應該時常回顧自身經曆，發掘更深層的自己。這些反思會(hui) 讓學生更了解自己，得以在個(ge) 人陳述中體(ti) 現自己的聲音，讓大學招生官了解其高中階段的成長經曆。

在美本申請的過程中，文書(shu) 撰寫(xie) 是學生向招生官展示自己、“推銷”自己最直接的手段。但由於(yu) 字數限製等原因，很多學生總覺得“無從(cong) 下手”。

U.S. News近日公布了錄取學生的文書(shu) 範例，大學招生辦也分享了這些文書(shu) ，並表示這些文書(shu) 之所以能脫穎而出，是因為(wei) 它們(men) 讓學生的形象生動鮮活，幫助學校更好地了解學生。

14年來機構堅持以招生官視角，引導一代又一代學生撰寫(xie) 出招生官眼中的好故事，幫助學生跳出傳(chuan) 統思維的盲區，給名校招生官留下深刻印象。學生可直接掃碼與(yu) 機構顧問聯係，獲取更多詳情。

找到“自己的聲音”

01、學生可能聽說過撰寫(xie) 個(ge) 人陳述要體(ti) 現“自己的聲音”。盡管這是文書(shu) 的基本要求，但很多學生仍然不知道什麽(me) 是“自己的聲音”。舉(ju) 例來解釋：最近你喜歡的作家出了新書(shu) ，如果撕掉封麵去猜作者是誰。可能讀了幾章後，你就會(hui) 猜出作者了。這就是因為(wei) 你熟悉了他的“聲音”。

“你自己的聲音”，就是指學生如何表達。學生表達的方式反映他的思維方式，而思維方式又能揭示學生對事物的看法。從(cong) 更深一層的意思理解，學生對事物的看法是經驗和生活環境的產(chan) 物。也就是說，學生都是不同的個(ge) 體(ti) ，世界上沒有與(yu) 他一模一樣的人。

“學生們(men) 可能會(hui) 為(wei) 了給招生官留下深刻印象而思慮過多。”康涅狄格學院招生和資助主任Andrew Strickler表示：“事實上那些展示了學生真實個(ge) 性，能讓人真正聽到學生自己聲音的文書(shu) ，才是我們(men) 認為(wei) 的好文書(shu) 。”

佐治亞(ya) 大學臨(lin) 時招生主任David Graves表示：“相較於(yu) 查看文書(shu) 的五段式結構分配，我更關(guan) 心申請者的經曆。”。

達特茅斯學院前招生官，機構美本谘詢部副總裁John Beck先生分享，優(you) 秀文書(shu) 的撰寫(xie) 是基於(yu) 學生個(ge) 人有意義(yi) 的經驗和反思。招生官不僅(jin) 想知道學生做了什麽(me) ，還想知道這背後學生的想法和觀點。

“個(ge) 人陳述不需要囊括學生所有的經曆，但學生應該理解文書(shu) 作為(wei) 申請材料的一部分，將與(yu) 推薦信、獲得獎項等其它材料一起呈現給招生官，通過講述一個(ge) 獨特的成長故事，結合學生的學術興(xing) 趣和個(ge) 人特質，展現獨特的自己。所以學生應該更有策略性地、全麵地、深入地根據自身情況去思考如何通過文書(shu) 更全麵地展現自己。”John Beck先生說，“優(you) 秀的文書(shu) 不取決(jue) 於(yu) 學生做了多少“令人印象深刻”的事，而是思考這件事對學生的意義(yi) 。”

不要使用AI走捷徑

02、選擇合適的語氣（right tone）去撰寫(xie) 屬於(yu) 自己的故事，對學生來說可能是不小的挑戰。雖然現在科技很發達，但還是建議學生不要使用ChatGPT這樣的捷徑去完成文書(shu) 。

用ChatGPT這樣的程序撰寫(xie) 文書(shu) 看似省時省力，但實際上屬於(yu) 學生最關(guan) 鍵的部分會(hui) 被剔除：獨特的聲音。一篇缺乏學生深度思考的文書(shu) ，將無法傳(chuan) 達出學生自己的聲音和個(ge) 性，會(hui) 阻礙招生官了解學生獨特而具體(ti) 的形象，有可能得出內(nei) 容膚淺、缺乏深度這樣的負麵評價(jia) 。

想找到自己的個(ge) 性意味著學生必須了解自己，通過反思寫(xie) 作。學生應該盡早開始撰寫(xie) 文書(shu) ，並花時間去雕琢修改，然後大聲念給別人聽，邊讀邊檢查句子的節奏和用詞。

佐治亞(ya) 大學在官網分享了一篇來自大一新生的文書(shu) ，校方表示這篇文書(shu) 不僅(jin) 具有代表性，還體(ti) 現了其出色的寫(xie) 作技巧。該文書(shu) 是這樣開篇的：

If you asked me what object I’d save in a burning fire, I’d save my notebook. My notebook isn’t just any notebook, it’s bubble gum pink with purple tie dye swirls, and has gold coil binding it together. But more importantly, it’s the key that unlocked my superpower, sending me soaring into the sky, flying high above any problems that could ever catch me. However, my notebook is simply the key. My real power rests in the depths of my mind, in my passion for writing. But to know how my powers came to be (not from a spider or a special rock), I must travel back to the first spark.

Four years ago, I wrote my first 6-word memoir in my eighth-grade rhetoric class. Inspired by my father’s recently diagnosed terminal illness, I wrote “Take his words, don’t take him”. It was as if all the energy of my powers surged into six meaningful words meant to honor the man that I would soon lose to a villain known as ALS. This was the first time I felt my writing. Three years ago, my dad’s disease severely progressed. The ALS seized his ability to speak and locked it in a tower with no key. The only way we could communicate was with an old spiral notebook. ...

文書(shu) 以年為(wei) 單位倒敘（“三年前”、“兩(liang) 年前”等）回顧，並以這段話做結尾：

One month ago, I needed my powers more than ever before. I needed them to convey who I truly am for the chance at the future of my dreams as a writer. Except this time, I didn’t need the key because my powers grew into fruition. Instead, I opened my laptop only to type out one sentence… “If you asked me what object to save in a burning fire, I’d save my notebook.”

這種敘事的風格，不僅(jin) 做到首位呼應展示了最終的勝利，還充分體(ti) 現了這個(ge) 高中過程經曆的衝(chong) 突、掙紮和演變，給人留下了深刻印象。該學生還用一個(ge) 有趣的時間線（倒計時年和月）講述了自己的故事，並展現了她是如何成長的。”。

下麵這篇文書(shu) 由康涅狄格學院的官網分享，並附康涅狄格學院招生副主任 Susanna Matthews的點評，“這篇文書(shu) 成功地全方位展現了作者個(ge) 性，又不會(hui) 過於(yu) 瑣碎或冗長”。

Every person who truly knows me believes that I was born in the wrong century. They call me "an old soul" because I'm a collector, attracted to books, antiques, vinyl records and anything from the 80's. But they also think I am unique in other ways. I believe it is because of the meaningful connections to my two languages and two cultures.

When we moved into our first American house, I was excited to decorate my new room. The first thing I knew I needed was a place to organize my most cherished possessions I have collected throughout my life. I searched and finally found a bookshelf with twenty-five thick sections that I could build and organize alphabetically ... Each shelf holds important objects from different parts of my life. ...

These books are a strong connection to my Brazilian heritage. They also remind me of the time when I was growing up in Brazil, as a member of a large Italian-Brazilian family.

“該文通過圍繞一個(ge) 中心主題（書(shu) 架），得以更靈活地將幾個(ge) 不同的興(xing) 趣串聯，並深入探討了各個(ge) 興(xing) 趣。”Matthews點評道：“這真的很棒，招生官得以通過這篇文書(shu) ，更好地去了解文書(shu) 背後的申請者形象。”

不同大學對申請者有不同的要求，有些大學除了個(ge) 人陳述外，還要求提供補充文書(shu) 。通常情況下這些補充文書(shu) 篇幅較短，側(ce) 重於(yu) 讓申請者回答該院校提出的特定題目。

芝加哥大學要求學生提交題目較為(wei) 寬泛的補充文書(shu) ，來幫助招生官判斷學校與(yu) 學生的契合度。補充文書(shu) 題目的範圍很廣，從(cong) 特定的學校問題到從(cong) 流行音樂(le) 或歌詞中挑選的問題都有，要求學生仔細斟酌後回答。

“這是學生向大學介紹自己、展現個(ge) 人品味和抱負的機會(hui) 。”芝加哥大學招生官網上寫(xie) 道：“答案可以非常嚴(yan) 肅、也可以天馬行空或介於(yu) 兩(liang) 者之間。”

雖然芝加哥大學對補充文書(shu) 沒有嚴(yan) 格的字數限製，但言簡意賅是各院校比較欣賞的寫(xie) 作技能。例如，斯坦福大學的文書(shu) 分為(wei) 三篇100-250詞的短文書(shu) 和五道50詞以內(nei) 的簡答題。喬(qiao) 治亞(ya) 大學則要求一篇250-650字的個(ge) 人陳述外，再撰寫(xie) 一篇200-300詞的補充文書(shu) 。

有些院校在補充文書(shu) 上的還有其它形式的選擇。例如，巴布森學院的短文書(shu) 要求500詞以內(nei) ，學生也可以選擇提交1分鍾以內(nei) 的視頻，來闡述為(wei) 什麽(me) 選擇申請該校。

Gabrielle Alias申請巴布森學院時，選擇拍攝了一段名為(wei) “生活中的一天”視頻，來回答的“我是誰？”。

“通過兩(liang) 次訪校，我確信自己可以成為(wei) 巴布森大學校內(nei) 眾(zhong) 多有趣、創新和吸引人的學生之一。”她在視頻中說：“我是誰？我是學生。我是讀者。我是研究人員。我是音樂(le) 愛好者……我是Gabrielle Alias，我為(wei) 未來自己將成為(wei) 巴布森學院的一員而感到興(xing) 奮。”

巴布森學院的另一位學生Bessie Shiroki選擇在文書(shu) 中描述她訪問招生辦的經曆，以及她是如何迅速找到歸屬感的。

I immediately smiled at the sight of my favorite board game. Babsonopoly. I love the combination of strategy and luck in this traditional family pastime. Seeing this on the wall in the admissions office gave me immediate comfort; I knew I was home.

Shiroki描述了巴布森學院與(yu) 眾(zhong) 不同的地方，比如周圍都是“成熟進取的人”，在這樣一個(ge) 聯係緊密的創業(ye) 氛圍裏，將幫助她實現創業(ye) 目標。

It is natural for me to be in a small class where more than one language is spoken. I am accustomed to discussions with diverse viewpoints, open minds, and where differences are seen as advantages. I embrace my cultural uniqueness, and I will add my voice to the community. I can’t imagine not continuing this in college.

Shiroki提到訪校時，她想象著自己成為(wei) 校內(nei) 一員，與(yu) 大家一起學習(xi) 並汲取他們(men) 勤奮和創業(ye) 的能量。表達了自己是如何第一時間被巴布森學院所設的管理與(yu) 創業(ye) 基礎課程深深吸引，將其視為(wei) 自己未來發展與(yu) 創業(ye) 的有利支持。

Babson recognizes the potential of their students, and FME is a great way for young entrepreneurs like me to find our place in the business world and learn from our mistakes. I am capable of this challenge and will conquer it with tenacity. I will bring my dedication, commitment, and innovative skills to Babson College.

Now it’s my turn to pass go and collect my Babson acceptance letter. I’ve found my next challenge.