如何寫好UCAS英本個人陳述（二）

1、前言

在上一篇文章中，我們(men) 基於(yu) UCAS官方對於(yu) 本科生個(ge) 人陳述的定義(yi) 與(yu) 規範，與(yu) 各位同學初步介紹了適用於(yu) 本科生申請的個(ge) 人陳述的大致流程與(yu) 所需注意事項。

在本文中，我們(men) 將繼續基於(yu) UCAS官方給出的指南，詳解UCAS個(ge) 人陳述的內(nei) 容寫(xie) 作思路，以案例分析參考，以供同學們(men) 更清晰地學習(xi) 。

01、複習(xi) ：UCAS本科個(ge) 人陳述是什麽(me) ？考慮要素？

總的來說，個(ge) 人陳述是一篇總長度為(wei) 4000個(ge) 英語單詞，總行數不能超過47行的陳述性文章。在展現申請人優(you) 秀的資質中，個(ge) 人陳述在申請過程中起著是至關(guan) 重要的作用。它不僅(jin) 能幫助展示申請者在學術上與(yu) 性格上的優(you) 勢，還能讓招生小組對你形成一個(ge) 綜合的、不止停留於(yu) 學術成績上的整體(ti) 印象。

除了展示對所選課程的興(xing) 趣外，個(ge) 人陳述還可向大學證明申請者已具備在本科階段學習(xi) 該課程所需的適當技能。需要注意的是，個(ge) 人陳述中所寫(xie) 的幾乎所有內(nei) 容都應與(yu) 申請者的課程相關(guan) ，切忌跑題。

一般而言，個(ge) 人陳述應該包含如下內(nei) 容：

你是誰：用個(ge) 人陳述展現成績單無法呈現的個(ge) 人魅力與(yu) 性格特征。

為(wei) 什麽(me) 申請課程：你為(wei) 何喜歡這門課程？此為(wei) 個(ge) 人陳述的重點。

你學術上做了何種準備：成績單隻是參考，你需要用個(ge) 人語言來詳細陳述學術準備，為(wei) 申請的成功打好基礎。

你的興(xing) 趣愛好和課外活動：除了學術能力外，你是否有為(wei) 了在未來更好的融入該專(zhuan) 業(ye) 做出努力？是否掌握了額外的技能與(yu) 實踐經驗？

正如我們(men) 上一篇文章所言，申請者UCAS個(ge) 人陳述將被申請的所有大學查看，因此請避免提及任何特定院校的具體(ti) 情況。此外，需要補充的是，請確保申請者在規劃申請時選擇了專(zhuan) 業(ye) 方向相同或相似的課程。

試想：假如你同時申請了KCL的曆史係與(yu) UCL的化學係，由於(yu) 所需技能和學習(xi) 經曆存在差異，幾乎不可能以簡潔明了的方式完美展示個(ge) 人動機和能力。因此，請縮小專(zhuan) 業(ye) 範圍，盡量保持一致性，避免被招生官直接否定你的申請。

02、如何進行文書(shu) 寫(xie) 作？

正如上一篇推文所述，UCAS本科文書(shu) 通常包括開題、個(ge) 人經曆與(yu) 經驗陳述、收尾三個(ge) 主要部分。為(wei) 了更好地闡述文書(shu) 寫(xie) 作技巧，這三個(ge) 大模塊可以進一步細分為(wei) 引子、學術準備/選擇課程原因、實習(xi) 經驗、課外活動、核心能力/結尾等五個(ge) 部分。下麵將結合實際案例對比來講解這五點。

1. 引子

對個(ge) 人陳述寫(xie) 作而言，一個(ge) 合格的開場白是申請人向招生官闡述自己、留下優(you) 秀印象的關(guan) 鍵機會(hui) 。優(you) 秀的開頭段落往往結構清晰、簡單明了，卻又不失表意的準確與(yu) 個(ge) 性。如何寫(xie) 一個(ge) 好開頭呢？有以下幾點需要注意：

在文書(shu) 中運用的語言直接代表著申請者的形象，所以請務必在遣詞用句上多加斟酌，語言需簡練且清晰。

文書(shu) 要呈現出鮮明的個(ge) 性。投遞的文書(shu) 千千萬(wan) ，如何讓招生官察覺到申請者獨有優(you) 勢與(yu) 能力呢？這需要申請人在寫(xie) 作時進行具有獨特性的編排。通常，一個(ge) 高效的方法是：以能吸引讀者注意力的事件或個(ge) 人想法做開頭，而與(yu) 之配套的個(ge) 人軼事應著重體(ti) 現並說明申請者對目標課程的興(xing) 趣來源。

表述要具體(ti) 。除了我們(men) 反複強調的避免陳詞濫調與(yu) 含混不清用詞外，更要保證申請者的表述與(yu) 申請專(zhuan) 業(ye) 相關(guan) 。此外，要保證論述的時效性。五年前看的電影帶來的啟發終究是過往雲(yun) 煙，著眼於(yu) 近期給申請者啟發的事件才更具信服力。

保證文字表達效率。時刻記住，個(ge) 人陳述隻有4000個(ge) 單詞，而其中還有一部分要調撥給必須的空格，所以實際可用相當有限。

接下來，我們(men) 將通過對同一個(ge) 敘述的兩(liang) 種表達進行解析，來為(wei) 各位同學帶來一個(ge) 更直觀的印象。

例1：

總體(ti) 而言，兩(liang) 者都遵循了基本的“簡潔、明了”的表意基本規則，但顯然，受限於(yu) 個(ge) 性化不明顯+應用的內(nei) 容過於(yu) 常見，例1a的表意的有效性與(yu) 獨特性要遠弱於(yu) 例1b。

相反，同樣是基於(yu) “人體(ti) 研究”這一興(xing) 趣點，例1b則采取了以個(ge) 人經曆以小見大的手法：借與(yu) 朋友的故事，加強了對該研究的興(xing) 趣與(yu) 獨特性。同時，它體(ti) 現了申請人具有的綜合素質（同理心），足以給招生官留下較強的印象。

2.學術準備/選擇課程原因

由於(yu) 英國大學對申請人的學術嚴(yan) 謹性與(yu) 學術表現有著較高的要求，因此，學術準備與(yu) 選課原因的陳述將是整篇文書(shu) 的核心。在進行這一部分文書(shu) 寫(xie) 作時，申請人需以誠實、真誠的方式展現申請課程的動機。

在撰寫(xie) 文書(shu) 時，穿插回答以下問題都有助於(yu) 你展現你對該課程所作的準備/展現你對該課程的熱愛：

1.這是你所喜愛的科目嗎？

2.畢業(ye) 後，你會(hui) 希望在該領域/科目/行業(ye) 中繼續工作嗎？

3.是否有著某種獨特的個(ge) 人經驗驅動著你學習(xi) 該科目？

在展現個(ge) 人的能力與(yu) 興(xing) 趣時，保持文本的原創性。切記，請勿過度吹噓自己在所選專(zhuan) 業(ye) 方麵的能力。相反，申請者要腳踏實地向招生官展示個(ge) 人對該學科的愛好是如何起源的，以及個(ge) 人為(wei) 了培養(yang) 學科能力所付出的努力。

例2：

從(cong) 案例中看，例2a的表述過於(yu) 簡單，讀者隻能看到一句難以令人信服的表述：“該生成績似乎還可以”，缺乏其他有用信息。反觀例2b，有一個(ge) 完整的邏輯閉環，清晰地表達了自己學習(xi) 法語的動機是“學習(xi) 新文化”；接下來的陳述在展現了自己對於(yu) 法語學科的興(xing) 趣的同時，進一步從(cong) 側(ce) 麵證明了自己的努力與(yu) 實力：我通過自己的努力，很好的掌握了法語，並且已能夠做到這些事情了。

此外，申請者也需要在該模塊裏探討個(ge) 人為(wei) 該課程/專(zhuan) 業(ye) 所掌握進行的學術學習(xi) 與(yu) 掌握的學術技能。可以引用11-12年級所學的、與(yu) 目標專(zhuan) 業(ye) 相關(guan) 的課程，展示它們(men) 是如何激發個(ge) 人對該領域的興(xing) 趣或如何幫助個(ge) 人獲得一項專(zhuan) 業(ye) 學術技能的。例如，如果你渴望學習(xi) 經濟學，並且已經學習(xi) 了A-Level數學，那麽(me) 你理應掌握了大學經濟學所需的定量研究技能。

如果你是一名IB體(ti) 係學生，並且已經完成了一篇與(yu) 你申請科目相關(guan) 的論文，或者你在感興(xing) 趣的領域完成了對應的研究項目，也可以在個(ge) 人陳述中提及這些經曆來證明個(ge) 人學術興(xing) 趣與(yu) 學術能力。

注意，任何的經曆陳述都要盡可能的保持信息的完整性，要給出該經曆的上下文，而不僅(jin) 僅(jin) 隻是簡單地陳述標題。同時，在陳述中需闡明個(ge) 人的研究過程和觀察結果，在文字中表現出個(ge) 人的求知欲和創造性思維能力。此外，申請者也可以充分利用文本邏輯，將課內(nei) 學術與(yu) 額外的課外閱讀或額外的課程向掛鉤。

最後，避免“白開水”陳述，比如“我讀了《國家地理》，它幫助我培養(yang) 了對地理的熱情。”論述切記要具體(ti) 細化，通過提到文章的名稱，並將其與(yu) 你的預期目的聯係起來，來進一步強化你的動機與(yu) 興(xing) 趣。

例3：

如同例2a一樣，例3a同樣為(wei) 經典的“白開水陳述”：它對自身興(xing) 趣與(yu) 經曆進行了簡單陳述，並無基於(yu) 此之上的任何拓展。雖然傳(chuan) 遞出了與(yu) 3b相近的信息，但整體(ti) 的信服度、個(ge) 性化程度與(yu) 信息完整度卻是遠遠不如3b。

3.實習(xi) 經驗

英國大學非常看重申請者的實操經驗。因此，在充分展現了個(ge) 人學術能力後，請務必在此段展現申請者在相關(guan) 領域的實踐實習(xi) 工作經驗與(yu) 從(cong) 其中獲得的專(zhuan) 業(ye) 知識。

但與(yu) 其用文字與(yu) 語句單調地堆砌數字與(yu) 事實，不如詳述個(ge) 人經驗和學習(xi) 曲線。任何人的成果都無法一蹴而就，遵循STAR法則（即背景-任務-采取行動-結果這一完整的敘述閉環）的敘述往往更加真實可信且更具吸引力。

我們(men) 不妨來進行一個(ge) 的案例模擬：

試想，假如你是一名招生官，而你的麵前擺放著兩(liang) 份針對生物學的個(ge) 人陳述，且兩(liang) 人都有在生物實驗室的工作經驗。第一個(ge) 申請人的文書(shu) 是如此呈現的：

觀閱後，基於(yu) 這個(ge) 陳述與(yu) 我們(men) 提到的STAR法則，思考幾個(ge) 問題：

1.這位申請人在實驗室中究竟幹了什麽(me) ，是真實可信的經曆嗎？

2.這位申請人真的有幫助實驗室開展工作嗎？

3.這位申請人的職責明確嗎？是真的在幹活還是打醬油的路人？

4.這位申請人的努力有為(wei) 實驗室創造任何結果嗎？

接下來，我們(men) 將視線轉移到第二個(ge) 申請人的文書(shu) ：

同樣的，思考上述四個(ge) 問題，並將兩(liang) 者的文書(shu) 進行對比。可以很明確地發現，相較於(yu) 申請人1的含混不清，申請人2的經曆明顯更加真實、可信，且更加完整。在審核時，申請人的文書(shu) 將毫無疑問的有對申請人1的文書(shu) 產(chan) 生壓倒性的優(you) 勢。如果申請人2能夠在段落的結尾簡單談論一下畢業(ye) 後的職業(ye) 目標，陳述的呈現將更完美。

4. 課外活動

個(ge) 人的課外活動陳述能夠讓招生官更加全麵的了解申請者個(ge) 性與(yu) 興(xing) 趣。但是，在包裝個(ge) 人的資曆並且嚐試引入一些綜合性課外經驗（比如旅遊）時，請確保個(ge) 人的注意力能夠回扣到申請科目本身。比如：假設你是一位申請宗教與(yu) 曆史研究的學生，就應該將“宗教衝(chong) 突”“曆史演變”這兩(liang) 個(ge) 主題引入你對旅行經曆，如下：

在描述活動的同時，要注意將所掌握技能與(yu) 對應活動相結合。例如，除非你申請的是音樂(le) 專(zhuan) 業(ye) ，否則不要隻寫(xie) “我考了8級鋼琴”。相反，你應該討論這段經曆教會(hui) 了你什麽(me) ，以及它將如何幫助你取得學術成功。例如，“我學了八年多鋼琴，並以優(you) 異的成績通過了所有的考試。在鋼琴學習(xi) 中，我勤學精進，努力練習(xi) ，直到演奏至臻完美。此外，我還參加過許多音樂(le) 會(hui) ，甚至參與(yu) 過極其重視團隊合作的管弦樂(le) 團演奏。‘練習(xi) 到完美’的態度以及我在愛樂(le) 樂(le) 團與(yu) 其他50人一起演奏時學到的合作技巧，將對我在英國學習(xi) 生物學很有幫助。” 此處，用鋼琴合作演出引出優(you) 秀的團隊合作技能，既展現了綜合能力，又凸顯了優(you) 秀的團隊合作水平。

5.總結

總結個(ge) 人陳述時，一定要在文中傳(chuan) 達出個(ge) 人優(you) 點。此外，運用敘述結構與(yu) 句子句式，向讀者傳(chuan) 達一種“有始有終”的感覺。試著用循環結構的形式把讀者帶回到陳述開頭，保持首尾呼應。以下麵為(wei) 例:

最後一段的布局應當簡潔明了，充分說明你為(wei) 什麽(me) 想在英國學習(xi) 以及未來可能的計劃。如果你是作為(wei) 國際生進行申請，寫(xie) 一兩(liang) 句話說明為(wei) 什麽(me) 英國是你理想的留學目的地。

在這裏，要小心避免陳詞濫調，並盡可能傳(chuan) 達你的真實想法：你想過什麽(me) 樣的職業(ye) 道路?英國有哪些資源是世界聞名的?這個(ge) 國家的地理位置吸引人嗎?記住，所有的陳述內(nei) 容並不是一成不變的，但總體(ti) 而言，你通過你的計劃與(yu) 思考再次向大學強調，你真的對這門課程感興(xing) 趣，並且已經做了詳細的調查。這樣，你的文書(shu) 才能避免出現“虎頭蛇尾”的尷尬情況。

03、一些常見的錯誤總結

除了文章結構、內(nei) 容構成外，申請人還需格外注意細節表達上的錯誤。所謂“失之毫厘，謬以千裏”，一篇在細節上/語言構架上出現問題的個(ge) 人陳述極有可能會(hui) 給招生官留下非常壞的印象。

基於(yu) 過往的文書(shu) 寫(xie) 作總結與(yu) 網上案例收集，我們(men) 總結出了以下幾點較為(wei) 常見的、極容易影響閱讀觀感的錯誤：

• 在寫作過程中未體現基本文體、語法、拚寫正確性與字數要求。
• 打悲情牌；每個人都有不容易的時候，所以打悲情牌實際沒有什麽效果。
• 在文書中向過去的經驗懺悔或找借口。
• 過於浮誇。
• 忽視了正向反饋的重要性。在大學的生活中不僅是大學授予你知識，你同樣也得做出努力以適應大學生活。注意對兩者的好處進行平衡。
• 緬懷過去：不要僅僅隻討論過去做了什麽。還要放眼現在，展望未來。
• 個人陳述缺乏獨特性與個人性。

寫(xie) 好個(ge) 人陳述的實用技巧

除了避免過度使用諸如“熱情的”或“深深著迷的”之類的常見引語和詞匯外，要保證文書(shu) 具有獨創性，並將之與(yu) 個(ge) 人經曆掛鉤，以此來吸引注意力。

例如，如果你正在為(wei) 申請曆史課程準備個(ge) 人陳述，你可以這樣開題：“九歲時製作(行動)我人生中第一個(ge) 應急手提箱的經曆讓我首次意識到(反思)曆史事件(課程主題)是如何影響現實生活中的人的。”

經常被濫用的句子：

從(cong) 我兒(er) 時/幼年時/小時候起….

從(cong) 小時候氣/從(cong) 我有記憶起

我來自一個(ge) 商業(ye) 家庭

某某某是我非常崇拜的一位專(zhuan) 家

從(cong) 學術上而言我是一個(ge) 非常有學術熱情的學生

回顧我到目前為(wei) 止的學習(xi) 經驗

一直以來，我都很想在xx行業(ye) 工作

我對XXX一直充滿熱情

在寫(xie) 個(ge) 人陳述時，記得：

• 陳述要清晰。

• 如果運用了複雜句式，確保你的陳述是清楚合理的。

• 單刀直入，直切重點。

• 盡可能多用主動句式而非被動句式。你是陳述主體。具體展示如下：

• 保持簡潔明了。簡潔即是最佳的敘述方式。

• 記得檢查你的文書，確保一切被簡化的地方都被簡化。如下：

• 保證所有敘述都與你的申請課程相關。

在寫(xie) 個(ge) 人陳述時，確保你不要

• 不要再“完美的開頭”上鑽牛角尖。隻需跟隨靈感寫出一篇合適的初稿即可。
• 使用太多行話、引語和陳詞濫調。你自己的聲音對招生官來說更有原創性，也更有趣
• 過於空泛。將內容細致化。如下：

• 在文書寫作中對某個大學做過多的討論。
• 簡單的陳述。你應該盡可能的建立映像，打造對你的觀念。

最後，任何事情都不可能第一次就做到完美。申請者的個(ge) 人陳述需要幾輪修改，所以不要灰心。與(yu) 你信任的老師、導師或朋友分享，讓他們(men) 給你所需的指引。一旦完成，將文書(shu) 粘貼到個(ge) 人UCAS申請表上，並檢查是否遵守了所有的指導方針。上交之後就大功告成了!

04、Reference

https://theredpen.in/blog/how-to-write-a-ucas-undergraduate-uk-personal-statement-part-1/

https://theredpen.in/blog/how-to-write-a-ucas-undergraduate-uk-personal-statement-part-2/