什麽樣的文書最適合用來申請美高？

棕櫚說：文書(shu) ，作為(wei) 高中申請過程中少有的和招生官直接交流的機會(hui) ，是反映申請者個(ge) 性、提升錄取概率的重要媒介。
如何提前開始準備文書(shu) ，並在成千上萬(wan) 的申請者中脫穎而出，成為(wei) 被錄取的Top1%呢？

今天，我們(men) 為(wei) 大家請來claire學長為(wei) 大家分享一下他的文書(shu) 寫(xie) 作經驗，希望可以幫到大家。

幾年前我和眾(zhong) 多家長和學生一樣困惑，但是我最終獲得了賓夕法尼亞(ya) 州Top10美高的錄取，今年將入讀Top15美本的哲學係。

今天我將從(cong) 文學專(zhuan) 業(ye) 的角度，來分析什麽(me) 樣的文書(shu) 最適合用來申請美高以及同學們(men) 可以怎麽(me) 做來讓自己的文章更上一層樓。

提前規劃

確定好自己的選校列表後，同學們(men) 需要登錄各個(ge) 學校的官網查看文書(shu) 題目和申請的截止日期。

許多頂尖的學校，除了Gateway/SAO係統中必答題目之外，還有額外的問題。

舉(ju) 例一些頂尖美高的常見問題：

Cate School（凱特中學）

Westminster School（威斯敏斯特學院）

Berkshire School（伯克希爾中學）

這些文書(shu) 雖然短，但創意性強，因此如果沒有靈感，是非常可能在一道題目上卡一兩(liang) 周都寫(xie) 不出來的。

由於(yu) 這些題目並不是每年更換的，因此學生的競爭(zheng) 對手不隻是同屆的申請者。這導致學生的文章非常難出彩，且不同學校的題目不盡相同，因此學生的總工作量相當大。

通常寫(xie) 文書(shu) 的時間規劃如下：

(1)拿到題目，和老師、家長、朋友一起頭腦風暴，寫(xie) 出初稿 = 14天

(2)指導老師閱讀初稿並提出修改意見 = 7天

(3)根據修改意見重新頭腦風暴、寫(xie) 稿，老師持續提出修改意見，直到滿意 = 7-28天

(4)大方向不再改動，指導老師提出潤色意見 = 7天

(5)潤色完成 = 7天

由上可見，一個(ge) 滿意的文書(shu) 誕生大多需要42-63天，也就是2個(ge) 月左右。

雖然文書(shu) 的截止日期在次年1月中旬，但申請者開學後還需顧慮校內(nei) 作業(ye) 、期中期末考試、標化成績衝(chong) 刺等待辦事項。許多學生由於(yu) 校內(nei) 校外應接不暇，最終不得不提交殘次文書(shu) ，大大削弱了競爭(zheng) 力、得不償(chang) 失。因此暑假開始文書(shu) 的準備是相對合理的安排。

文章五要素

或許申請者們(men) 都熟悉“五個(ge) W”——who, what, when, where, why。但我今天說的不是這個(ge) “五要素”。

“五個(ge) W”是常用於(yu) 記敘文的提綱，可以讓寫(xie) 作者創作出完整的故事。這是必要的，但在美高申請中，招生官並不隻想知道你過去的人生中發生了什麽(me) ，而更多想知道你對此的想法、反思，你的性格特征，以及你所發生的改變。

因此美高文書(shu) 並不是記敘文，而是夾雜著敘事的議論文。

那麽(me) 文書(shu) 的五要素是什麽(me) 呢？

讀者intended audience

一篇文書(shu) 的讀者是招生官。或許是女性，或許是男性，或許是數學老師，或許是音樂(le) 老師，或許是體(ti) 育教練；或許由於(yu) 閱讀了太多申請者材料而感到困倦。

因此，申請者如果要在文章中提及學科專(zhuan) 業(ye) 術語，需要進行簡短但精確的定義(yi) 。

例：

“我參加了SPBCN。” → 錯誤

“我參加了Spelling Bee of China (SPBCN)。” → 好一些了

“我參加了Spelling Bee of China (SPBCN) 英語拚字大賽。” → 非常好

其次，招生官作為(wei) 成年人和教育工作者，閱人無數，對學生申請者的寬容和理解比我們(men) 想象中的多。

因此學生不必擔心自己寫(xie) 的內(nei) 容過於(yu) 幼稚，且學生不必訓練自己擁有這個(ge) 年齡段不該擁有的成熟。順其自然，寫(xie) 自己最想寫(xie) 的內(nei) 容，才能夠向招生官展示一個(ge) 真實的、有趣的靈魂。

背景context

我當時在文書(shu) 中寫(xie) 了自己出演《灰姑娘》英語話劇的經曆和成長。

當時沒有過多贅述，但事後意識到，在英語作為(wei) 母語的環境中，一個(ge) 初中學生演《灰姑娘》顯得有些幼稚且沒有挑戰。如果當時我加一句，這是一個(ge) 英語初學者的俱樂(le) 部，那就相對更能理解一些。

這是國際生和美國本土學生之間的差異，且如果申請者自己不加以解釋，招生官是不會(hui) 幫你找理由的。

因此，當你在寫(xie) 作時，多留一個(ge) 心眼兒(er) ：你所寫(xie) 的內(nei) 容，從(cong) 美國的文化背景下看，可以達到你所設想的效果嗎？這些可能由於(yu) 背景差異造成的誤會(hui) ，要盡量精簡地解釋清楚。

目的purpose

文書(shu) 的目的，是向招生官展示自己，並且說服對方錄取自己。

寫(xie) 作時請反複提醒自己這個(ge) 目標。我深有感觸，當我們(men) 寫(xie) 得開心的時候，思路會(hui) 偏離中心，甚至完全忘記自己在寫(xie) 什麽(me) 。

這些“上頭”的寫(xie) 作，或許提醒著我們(men) 究竟熱愛什麽(me) ，因而可以被用於(yu) 推翻重寫(xie) 時的頭腦風暴，引發新的文章。但當你的文章的大方向不準備修改的時候，這些偏離中心的部分對你的文章百害而無一利。因此，請大膽地刪掉，無論你多麽(me) 喜歡它。

情感是一篇文章的“地基”，而蓋起高樓大廈的，是一環扣一環的邏輯鏈和嚴(yan) 絲(si) 合縫的“鋼筋水泥”。你可以逐字逐句問自己，這些內(nei) 容是否有用。如果有用，它的前一條邏輯是什麽(me) ，後一條邏輯是什麽(me) 。是否有重複、多餘(yu) ，是否需要重新排序。

回到寫(xie) 作目的：說服招生官錄取你。

為(wei) 什麽(me) 是你呢？為(wei) 什麽(me) 不是隔壁學校那個(ge) 誰誰誰，為(wei) 什麽(me) 不是某個(ge) 美國學生？為(wei) 什麽(me) 隻能是你？

大家可以思考過往人生中遇到的所有同齡人。如果有一兩(liang) 個(ge) 優(you) 點，能夠讓你和所有人都不一樣，這個(ge) 點是什麽(me) ？

或許是，你能堅持每天兩(liang) 小時羽毛球訓練，而大部分同齡人不能做到。或許是，你讀過很多推理小說，甚至自己創作了一些短文。或許是，你真誠地對待所有人，你記得所有好朋友的生日並會(hui) 費心準備禮物。

問一問身邊了解你的朋友、老師、親(qin) 人。確認自己最獨特的優(you) 勢，並且通過文書(shu) 將其放大。

舉(ju) 個(ge) 例子：

第一層次：“我是個(ge) 中國學生，我很了解中國曆史文化，可以增加校園多樣性。”

非常好，你的競爭(zheng) 對象縮小到了同屆的所有中國學生。

第二層次：“在中國學生中，我比大多數同學更了解英美文學，我讀過的書(shu) 有XXXXX，並且時常向雜誌社投稿自己的讀書(shu) 感悟，發表了幾篇。”

非常好，你的競爭(zheng) 對象又縮小了一大圈。

第三層次：“在所有了解英美文學的中國學生中，我是最會(hui) 打跆拳道的。我認為(wei) 競技體(ti) 育和文學有互通的地方，比如都需要力量和美學之間的平衡。我讀過的這些書(shu) 給了我這份啟發。

通過這個(ge) 思維模式，我可以分析我的人生，以及個(ge) 體(ti) 與(yu) 社會(hui) 之間的辯證關(guan) 係。我是一個(ge) 善於(yu) 思考的人，且我會(hui) 在高中繼續努力，因此我很有可能會(hui) 變成一個(ge) 成功的人，為(wei) 母校添光彩。所以請你們(men) 錄取我。”

非常好，現在你已經是申請者中最獨特的那一個(ge) 了。

總結summary

寫(xie) 完一篇文書(shu) 後，請嚐試用一句話概括你所寫(xie) 的內(nei) 容。如果你發現自己無從(cong) 下手，或是一句話說不清楚，那大概率你的文章中心不夠明確，或者根本沒有中心。

正常情況下，讀者從(cong) 一篇250字左右的文書(shu) 中記住的點，不會(hui) 多於(yu) 一句話。如果你自己都總結不出來，那招生官讀完你的文章後也會(hui) 一頭霧水。

把你的文章先精簡成一句話，然後增加細節和描寫(xie) 。盡量不要有並列的多個(ge) 中心論點——找到一兩(liang) 個(ge) 最重要的，詳細講述，更能令人印象深刻。

風格style

作為(wei) 最後一個(ge) 要點，風格的要求相對苛刻，且並不是必要的。但如果學生能做到，會(hui) 在文書(shu) 這一項上獲得驚人的加分。

請大家比較以下兩(liang) 段話：

段落A：“我說完了最後一句台詞。我閉上眼睛，聽見幕布的轉軸啟動了，夾雜在觀眾(zhong) 的鼓掌與(yu) 喝彩中，一場好戲到了結尾。我竟然毫無失誤地演完了整場戲——我做到了曾經自己想不到的事情。”

段落B：“我說完了最後一句台詞。觀眾(zhong) 的鼓掌與(yu) 喝彩融匯進一條聲音的河，幕布也跟著一起流動，仿佛一道潮水，將拚命掙紮的我拍回岸上。懸著的心終於(yu) 放下：我毫無失誤地演完了整場戲，做到了曾經自己想不到的事情。”

兩(liang) 段話本質上講的是同樣的事情。但在段落B中，作者將聲音和幕布聯想成水流，把自己比作在水中掙紮的人，讓敘事更加的有趣。

在段落B的後麵，作者可以這麽(me) 寫(xie) ：

“這場演出讓我意識到，生命就像河流一樣。即使前方有百米落差也不必恐懼，因為(wei) 隻要你勇敢一躍，便會(hui) 散落成優(you) 雅的小液滴，在瀑布底下重見陽光，折射出一道彩虹。”

這樣，河流的比喻，就延續了更長的篇幅。甚至通篇可以隻有這一種修辭手法，把河流的各種特質，無論是美學上的、物理上的、曆史文化上的，都運用到。

在同一個(ge) 方向上用力，相比雜亂(luan) 無章、隨心所欲的文學手段，更令人賞心悅目。同時也體(ti) 現了學生對語言文字強大的駕馭能力，和對生活細心體(ti) 會(hui) 、善於(yu) 觀察的品質。

類似這樣，和文章中心無關(guan) ，但可以從(cong) 藝術性上為(wei) 文字加分的手段，就是一個(ge) 人的寫(xie) 作風格。

擁有統一的寫(xie) 作風格，可以增加作者形象的統一性，讓招生官讀後更可以想象一個(ge) 鮮活的靈魂在對生活、對生命進行思考，而這份獨特性也是文書(shu) 能夠達到的最高水平。

如果想要實驗這種方法的同學，可以在開始潤色之前想象一個(ge) 有趣的身份：我不是一個(ge) 坐在書(shu) 房裏寫(xie) 東(dong) 西的學生，而是馬戲團的馴獸(shou) 師，是海邊撿貝殼的人，是愛冒險的地質勘探者，是潛心譜曲的音樂(le) 家。讓寫(xie) 作過程變得浪漫而天馬行空，從(cong) 一個(ge) 獨特的視角去體(ti) 驗生活，你會(hui) 獲得最巧妙的文學靈感。

寫(xie) 在最後

今天的分享就到這裏了！希望能夠幫助到大家，對文書(shu) 寫(xie) 作產(chan) 生不一樣的感受和啟發。最後感謝大家的閱讀，祝大家申請季順利，被夢校翠鹿！