頂級美高格外重視的“領導力”究竟是什麽？

凡是提起美國留學，無論是初高中還是大學，不管是私立學校還是公立學校，“領導力”一詞在校園生活中的占比都是極高的，甚至很多學校的宣傳(chuan) 欄、教室牆壁上都能看到有關(guan) 於(yu) “領導力”宣傳(chuan) 的身影，很多學校更是把“領導才能”納入了招生的重要考核之中。

然而，不少人對於(yu) “領導力”的解讀往往都帶有著很強烈的誤區，認為(wei) ，理想中的領導者形象必須要：熱情、活躍、外向，不僅(jin) 是領導者，大多數人所認定的“成功人士”也都應當是上述所說的模樣，而那些性格內(nei) 斂、文靜、深沉的人，則在大多數時候被認為(wei) 很難成為(wei) 一個(ge) 組織的有效領導者，甚至是很難獲得成功。

但其實，人的個(ge) 性本就千差萬(wan) 別，沒有天生完美的人格，美國教育體(ti) 係中的領導力項目也不僅(jin) 僅(jin) 隻是為(wei) 少部分人而設計的，培養(yang) 的意義(yi) 應當要全麵覆蓋，適應每個(ge) 鮮明個(ge) 體(ti) 的獨特屬性。

領導力和內(nei) 向的性格從(cong) 本質上來說並不衝(chong) 突。

今天，就讓我們(men) 從(cong) “領導力”出發，全麵解讀美高培養(yang) 孩子們(men) 責任感、領導能力的秘訣，一起走出長期以來“領導力”這個(ge) 標簽帶給大家的理解盲區。 

PART.01 何為(wei) “領導力”

雖然很多學校都很重視“領導力”，但對於(yu) 這個(ge) 概念的注解卻常常比較模糊。

“我從(cong) 來沒有在活動或是組織中擔任過領頭的角色，所以我並沒有領導力”。

“我經常會(hui) 參與(yu) 活動，有時候會(hui) 幫助大家，還會(hui) 組織分配任務，這應該算是領導力吧。”

“我的性格比較內(nei) 向，雖然我很想嚐試，但我覺得我做得一定沒有外向的人好”。

“我很想鍛煉我自己的領導才能，但我卻真不知道該從(cong) 何做起。”

......

哈羅德孔茨說：領導力是一種影響力，領導即是一種影響過程，是影響人們(men) 心甘情願和滿懷熱情為(wei) 實現組織目標而努力的藝術或過程。

如果真的要給美高校園格外重視的“領導力”一個(ge) 明晰的解釋，那“影響力”一詞應該算是最為(wei) 貼切的。

當一個(ge) 學生能夠從(cong) 自己的身上由內(nei) 而外地展現出一種強大的感染力或是魅力，從(cong) 而讓其他人產(chan) 生崇拜感或是追隨心，可以積極地承擔起作為(wei) 青年一員的責任與(yu) 擔當，並且將這份責任影響給更多的同伴，讓他們(men) 一起加入，那我們(men) 就可以將此理解為(wei) “領導力”。

更重要的是，“領導力”的表現更多的應當是呈現在行動上、實踐上，而不是言論上。

我們(men) 有時會(hui) 看到一些人高舉(ju) “社區精神”“助人主義(yi) ”，在校園裏大肆舉(ju) 辦各種主題演講，卻鮮少看見他們(men) 采取行動，這種弄虛作假的“麵子工程”則和“領導力”沒有任何關(guan) 聯。

其實，“領導力”沒有特定的解釋，隻要自己能夠帶給別人正麵向上的影響，能夠匯聚更多正能量的力量，多做有意義(yi) 的事情，我們(men) 都可以稱之為(wei) “領導力”。

當然，除了“影響力”，“領導力”還能延伸出更多的才能表現，例如：感召力、決(jue) 斷力等。

PART.02 美高申請中如何展現“領導力”優(you) 勢

那麽(me) ，在美高申請階段，我們(men) 又該如何呈現“領導力”呢？“領導力”又可以從(cong) 哪些角度向招生官釋放出有效的信號呢？

首先，從(cong) 個(ge) 人認知角度方麵出發，同學們(men) 可以借助文書(shu) 來向招生官傳(chuan) 達自己在這一方麵的成熟思考，例如：自己對於(yu) 領導力的解讀、對於(yu) 自己領導風格的反思、對於(yu) 自己領導力進一步提升的計劃、從(cong) 失敗經驗中獲得的教訓等。

其次，從(cong) 具體(ti) 的行為(wei) 能力方麵出發，最直觀的就是通過一係列具體(ti) 的活動呈現出來，當然還可以是獎項、簡曆、推薦信等的介紹，以此來證明自己的影響和力量，讓招生官能夠感知到你的領導才能。

而美高招生官們(men) 為(wei) 何對於(yu) “領導力”又總是“耿耿於(yu) 懷”呢？

因為(wei) 招生官們(men) 更想知道學生們(men) 在繁重的課業(ye) 和課外活動的壓力下，是否還能夠合理安排自己的時間與(yu) 精力，能否科學分配和管理資源，是否具備準確預見未來的能力。

由此可見，美國名校所看重的學生領導力，不僅(jin) 僅(jin) 是希望大家可以充當組織者，更希望看到的是學生在加入學校後，究竟能為(wei) 學校帶來什麽(me) ？將來可以為(wei) 社會(hui) 貢獻什麽(me) ？能否在某個(ge) 研究領域未來有傑出的成就？

因此，領導力可以用很渺小的角度加以描述，也可以從(cong) 很宏大的方向出發深入探討。

我們(men) 也建議，申請季的學生其實可以多多思考自己能對校園產(chan) 生的貢獻，以此角度出發，在申請材料中全麵呈現自己的領導力，或許能夠打動招生官。

PART.03 如何養(yang) 成“領導力”

1、多關(guan) 注目標。

首先要確定明晰的方向，其次要從(cong) 目的出發設計策略及戰術，確保目標能夠順利達成。

2、多以行動為(wei) 表率。

行動的感召力和影響力比語言強百倍，這是人與(yu) 生俱來的天性。

3、懂得借力。

真正聰明的領導者更善於(yu) 集中他人的智慧與(yu) 力量。

4、包容與(yu) 讚賞。

其實就是要學會(hui) 激勵有用的人才，求同存異，激發團隊的潛能，可以吸納不同風格的領導力，為(wei) 團隊注入新鮮血液。

5、無懼失敗，誌向高遠。

要著眼於(yu) 當下，但又不能隻看到當下，大局意識要更強，眼光要看得更長遠。

PART.04 注重領導力的美高學校

Phillips Exeter Academy 菲利普斯埃克塞特中學十分注重培養(yang) 學生的領導力，並製定了哈姆領導力計劃 Hamm Leadership Programme。

成立於(yu) 1898年的米斯豪司女子高中，是麻省第一所女子寄宿學校，學校以其體(ti) 驗式領導力課程、服務和實習(xi) 計劃以及包容性的全球社區而享譽國際，致力於(yu) 激發和鼓勵每個(ge) 女孩追求最高標準的學習(xi) 和品格。

St.Mark's School 聖馬可學校十分注重培養(yang) 學生的領導力，每個(ge) 學生都有機會(hui) 在學校擔任領導職務。

Blair Academy 布萊爾中學開設了明星項目領導力發展計劃：通過將正式的領導機會(hui) 和課堂內(nei) 外的應用學習(xi) 經驗相結合，讓學生們(men) 成為(wei) 真正的領導者。其中，Leadership Stories Project項目就是Blair領導者課程的核心組成部分，這個(ge) 四年的項目著重強調領導力溝通、全球性參與(yu) 度、自我意識、道德決(jue) 策力和服務意識。

位於(yu) 美國印第安納州的頂級美高柯爾沃學院 Culver Academies一直以來都致力於(yu) 培養(yang) 學生的領導力、團隊合作、優(you) 秀品格、全球公民意識和服務意識。同時也鼓勵學生們(men) 要積極為(wei) 他人做出奉獻，並且努力實踐對他人的承諾。

如果對於(yu) 領導能力感興(xing) 趣，美高將會(hui) 是一個(ge) 很不錯的選擇，除了上述介紹的幾所學校，幾乎大部分美高學校都對學生的領導能力培養(yang) 很有經驗，同時也會(hui) 積極創造不同的機會(hui) 與(yu) 空間，讓孩子們(men) 盡情發揮。