招生官如何審閱學生的活動列表？

活動列表是美國大學申請的重要組成部分，是向招生官表明學生將會(hui) 對校園產(chan) 生影響的重要方式。無論是通過體(ti) 育運動、表演藝術、實習(xi) 經曆、社區服務還是學術社團等，大學會(hui) 結合活動列表看出學生具備的特質，如：領導才能、主動性、創造力、才華和團隊合作精神等。

招生官如何審閱學生的活動列表呢？

老師特意帶著大家關(guan) 心的問題，采訪了機構美本谘詢部副總裁、達特茅斯學院前任招生官John Beck先生，親(qin) 自為(wei) 大家答疑解惑。以下是新鮮出爐的獨家專(zhuan) 訪文字稿。

John Beck先生就課外活動、美本申請底層邏輯、美國大學審核評估活動列表等方麵分享了他的真知灼見，相信對學生未來的申請一定大有幫助！

藤校前招生官的美本申請建議

學生的課外活動質量要遠遠高於(yu) 數量：相比堆砌一個(ge) 龐大數量的活動列表，一段在自己感興(xing) 趣領域付諸大量的時間和精力，並加以深入研究的獨特活動經曆，更能助力學生在未來頂尖大學的申請中脫穎而出。

針對不同年級學生的課外活動，機構有不同的策略和方向建議：

“學生應專(zhuan) 注去講述屬於(yu) 自己的故事，傳(chuan) 達自己的熱情和承諾，而不是試圖去破譯大學想要什麽(me) 。”機構美本谘詢部副總裁、達特茅斯學院前招生官John Beck先生分享，“招生官會(hui) 從(cong) 以下五個(ge) 方麵去評估活動列表，把學生作為(wei) 一個(ge) 整體(ti) 進行綜合評估。”

1、投入程度

Total Commitment

投入程度主要以時間投入來衡量：每周花多少小時，每年有多少周，持續了幾年？招生官拿到一份申請後會(hui) 先關(guan) 注所有活動的年份和時間，從(cong) 而對“學生有多忙？對課外活動的投入程度如何？”有一個(ge) 整體(ti) 印象，進而再去看具體(ti) 活動的內(nei) 容是什麽(me) 。

通過活動列表體(ti) 現學生擁有豐(feng) 富的、深度投入的課外活動至關(guan) 重要，也會(hui) 影響招生官對學生的學業(ye) 表現、乃至於(yu) 標化考試成績的看法。

舉(ju) 例：

▷學生A: SAT 1550，幾乎沒有活動。

▷學生B: SAT 1540，活動豐(feng) 富且投入很多。

哪個(ge) 學生能讓招生官留下更深刻的印象呢？

盡管學生B的SAT成績略低10分，但學生A可能全身心投入到了備考，而學生B則在備考的同時投入了大量的時間參加課外活動。在招生官看來，學生B體(ti) 現出了更強的時間管理能力和更豐(feng) 富的興(xing) 趣。

2、連續性和影響力

Consistency and Community Impact

接下來招生官會(hui) 把關(guan) 注點轉向內(nei) 容，衡量活動的連續性和影響力。這一標準同時適用於(yu) 學術類和非學術類活動。

舉(ju) 例：

學生的申請方向是生物學，所在高中有組隊參加iGEM比賽的傳(chuan) 統，招生官會(hui) 從(cong) 同校的其他學生的申請中了解到iGEM校隊或社團。如果該生不是校隊成員，這會(hui) 是一個(ge) 大問題。這意味著要麽(me) 學生的學術興(xing) 趣不是生物學，要麽(me) 他不具備有效利用周圍資源以及管理時間的能力。

想要獲得一堆領導角色的頭銜並不難，但能夠長期領導一個(ge) 社團並且在社群中做出有影響力的成績就不那麽(me) 容易了。對於(yu) 頂尖大學來說，了解學生在高中階段的課外活動情況，是為(wei) 了更好地預測該學生在進入大學後有足夠的能力管理好自己的時間和精力。確保學生在順利完成學業(ye) 的同時，能積極參與(yu) 到各式各樣的課外活動中並發揮自己的影響力，為(wei) 學校及周邊社群添磚加瓦。

3、講述了什麽(me) 故事

Tell a Story

在招生官眼中活動列表不僅(jin) 僅(jin) 是一個(ge) 清單，還能夠提供很多信息，用一種抽象的方式來講述了申請者的故事，從(cong) 而呈現申請者的形象。因此，活動列表中活動的先後順序和組合都需要經過精心排列，而不是按約定俗成的重要性排列。

4、校內(nei) 與(yu) 校外活動

In-school & Out-of-school

學生在發展課外活動時，是應該更多地發掘校內(nei) 資源，還是更側(ce) 重與(yu) 在校外擴展呢？這需要學生根據所在高中的具體(ti) 情況去考慮。有的學校規模很大，校內(nei) 文化生活豐(feng) 富，並且有強大的課外活動資源；而有的學校可能很小，一個(ge) 年級可能隻有20多個(ge) 學生，學校針對課外活動的製度比較嚴(yan) 格，相應的資源和支持也很有限。

如果學生所在高中屬於(yu) 前者，那麽(me) 應首選利用校內(nei) 的資源；如果所在學校屬於(yu) 後者，那麽(me) 學生應該盡早開始積極地尋找校外資源。機構往屆的學生中，有很多人的活動列表以校外活動偏多的。曾經有位高考體(ti) 係的機構學長，所在學校能提供的活動資源非常有限，最終他的活動列表上有8個(ge) 都是校外活動，而這對他沒有任何影響，最終斬獲聖路易斯華盛頓大學的錄取。

5、關(guan) 於(yu) 夏校的小貼士

A Note on the Summer Program

很多學生不確定夏校是否可以放在活動列表裏，答案是：可以。通常來說，夏校的課程內(nei) 容與(yu) 學生的學術興(xing) 趣是匹配的，可以更好地呈現申請者的故事。

需要注意的是，很多同學認為(wei) 一定要上夏校，並且一定要把它填進活動列表裏，否則招生官就會(hui) 覺得申請資料不完整。其實不然，活動的形式多種多樣，夏校隻是其中一種形式。夏校在一定程度上了體(ti) 現學生的學術追求和挑戰精神，但招生官更看重的是學生收獲了什麽(me) 。夏校通常是常見的形式，學生可能在學習(xi) 新知識的過程中加深了自己對某個(ge) 問題的理解，並且沿著這個(ge) 方向繼續研究下去，但一個(ge) 有深度的科研項目或者個(ge) 性化的調研，也能達到同樣的效果。

因此，在機構指導下的申請中，有很多學長老師會(hui) 把活動列表的有限空間留給更有深度、更獨特的活動，把夏校放在Additional Information部分。更有學長老師選擇不上夏校，而通過合理規劃利用時間進行個(ge) 性化的探索。

舉(ju) 例：

某位學術興(xing) 趣是環境科學的機構老師，在11年級暑假放棄夏校，選擇參加一個(ge) 美式漂流夏令營。她在猶他州的自然保護區裏度過的兩(liang) 周，收獲了豐(feng) 富的體(ti) 驗，並在顧問的引導下進行了對人與(yu) 自然之間關(guan) 係的深度思考，最終這段經曆也成為(wei) 她文書(shu) 的重要內(nei) 容。

總體(ti) 來說，活動列表是為(wei) 招生官呈現申請者軟實力的第一個(ge) 部分。機構顧問通常會(hui) 在11年級秋季學期帶領學生開始總結自己的活動，並按照UC係統的要求開始寫(xie) 作活動列表。

雖然UC申請的截止日期是來年11月30日，但是提前一年開始寫(xie) 作UC活動列表對申請的整體(ti) 規劃至關(guan) 重要，能夠幫助學生和機構團隊共同明確現有的經曆，從(cong) 而進一步挖掘活動亮點並給出下一步建議，為(wei) 機構團隊策略規劃提供參考信息。