探究美國私立寄宿學校的Block Schedule（分塊課程表）

美國中學采用分塊課程表（block schedule），而不是美國小學更常見的一天8節或10節課的傳(chuan) 統課程表。分塊課程表中，每天的課程數量更少，但每節課的時間更長，以便靈活開展教學活動，如科學實驗、演講、短途實地考察和其他活動。分塊課程表的主要目的是提高學生的學習(xi) 成績，鼓舞師生士氣，鼓勵使用創新的教學方法來解決(jue) 多種學習(xi) 方式的問題，以及改善校園氛圍。

為(wei) 了更好地了解分塊課程表及其與(yu) 傳(chuan) 統的8節/10節課程相比的優(you) 勢，本文將探討美國中學最常見的兩(liang) 種分塊課程表排課模式、分塊課程表排課中的特殊活動時段，以及更深入地了解分塊課程表對學生的益處。

分塊課程表模式  

美國中學采用的分塊課程表安排有兩(liang) 種模式，分別是三學期製（trimester）和四乘四-兩(liang) 學期製（four by four- two semester）。三學期製在寄宿學校中最常見，因為(wei) 它有更多的靈活性。

三學期製分為(wei) 三個(ge) 學期：秋季學期、冬季學期和春季學期。每周的課程表總共有28節課，學生一年最多可以選修7門課。每門課每周上4節，其中2節課是1小時10分鍾，另外2節是45分鍾。 每天上課的節數取決(jue) 於(yu) 該中學周六是否有課。

如果周六有課，則通常采用這種排課模式：周一、周二、周四、周五上午4節課，周二和周五下午2節課，周一和周四下午1節課，這樣可以留出空檔來安排特殊活動或課程。周六有課的中學，一般周三和周六上午有4節課，下午安排體(ti) 育課，或到其他學校參加體(ti) 育運動或活動。  

如果中學周六不上課，則周一、周二、周四和周五下午都是上2節課，周三和周六上午上4節課。每門課程上課的時間和日期因學校而異，但他們(men) 會(hui) 盡量安排好課程表，使學生更容易完成家庭作業(ye) 和其他作業(ye) ，同時也讓學生的日常課程更加豐(feng) 富多彩。

美國中學的另一種分塊課程表模式是四乘四-兩(liang) 學期製。這種模式分為(wei) 兩(liang) 個(ge) 學期，學生每學期可以選修4門課，這樣學生一年總共可以選修8門課。這種模式更為(wei) 簡化，允許學生在一年內(nei) 選修更多的課程，但課時較長。

在這種模式的周課表中，每門課每周上5節，一周共20節課。這種模式通常隻在周六有課的中學采用，以便有更多的時段可以靈活安排。 因此，每周的課表包括星期一、二、四、五上午2節課和下午3節課。周三和周六上午2節課，下午用於(yu) 體(ti) 育運動，或者到其他學校參加體(ti) 育運動或活動。這種模式不像三學期製那麽(me) 普遍，主要是因為(wei) 它需要更長的課時，從(cong) 1小時20分鍾到1小時40分鍾不等。這也意味著學生要在半年時間裏上同樣的4門課，比較缺乏多樣性。

特殊活動時段  

分快課程表模式在美國中學中很受歡迎，因為(wei) 它可以靈活地安排特殊活動。這些特殊活動包括學校集會(hui) 、禮拜以及會(hui) 議。全校集會(hui) 或禮拜一般為(wei) 1個(ge) 小時或更短，全校師生都要參加，內(nei) 容通常包括嘉賓演講、高年級學生演講和校長講話。

大多數學校通常每周舉(ju) 行一次，大部分時間是在周一午餐前或午餐後。會(hui) 議時間則用於(yu) 為(wei) 教師、學習(xi) 小組、顧問會(hui) 議和個(ge) 人學習(xi) 時間提供額外幫助。所有中學都有這些特殊活動時段，可以培養(yang) 學生的集體(ti) 意識，讓學生為(wei) 一周的學習(xi) 工作做好更充分的準備。

分塊課程表的優(you) 勢  

分塊課程表具有很多優(you) 點，因此不僅(jin) 中學采用，大多數大學也以某種方式或形式采用。分塊課程表的第一個(ge) 優(you) 勢是提高教學質量。有了更長的課程時段，教師就有更多的時間完成教學任務，檢查和重新評估教學實踐。

有更多的課堂時間來講解關(guan) 鍵概念，將創造力融入教學，並針對不同的學習(xi) 風格嚐試安排各種課堂活動。三學期製和四乘四學期製每節課的時間更長，可以進行更深入的學習(xi) ，如個(ge) 人項目、同伴合作、師生一對一等。  

分塊課程表的第二個(ge) 優(you) 勢是能夠幫助學生集中注意力。與(yu) 一天八節課的課程安排相比，分塊教學模式下學生每天上的課要少一些。這樣，學生和教師就可以專(zhuan) 注於(yu) 較少的科目，並對其進行更深入的學習(xi) 。 分塊課程表的第三個(ge) 優(you) 勢是建立更牢固的人際關(guan) 係。

由於(yu) 每天的課時較少，學生和教師之間的相互了解更多，這使他們(men) 能夠根據學生的興(xing) 趣調整教學計劃。師生之間更深入的人際交往也有助於(yu) 保持學生在課堂內(nei) 外的積極性。