香港城市大學（CityU）博士（PhD）申請攻略及導師簡介

導師簡介

如果你想申請香港城市大學英語學的博士，那今天這期文章解析可能對你有用！今天Mason學長為(wei) 大家詳細解析香港城市大學的Prof. Becky KWAN的研究領域和代表文章，同時，我們(men) 也推出了新的內(nei) 容“科研想法&開題立意”，為(wei) 同學們(men) 的科研規劃提供一些參考，並且會(hui) 對如何申請該導師提出實用的建議！方便大家進行套磁！後續我們(men) 也將陸續解析其他大學和專(zhuan) 業(ye) 的導師，歡迎大家關(guan) 注！

關(guan) 教授是香港城市大學英語係的副教授。她主要負責協調和教授本科生和研究生層次的學術英語和應用語言學相關(guan) 課程。關(guan) 教授經常受邀在本地和海外高校為(wei) 研究生舉(ju) 辦學術寫(xie) 作研討會(hui) 。她的主要研究領域包括學術話語分析、語類分析以及學術寫(xie) 作。

研究領域

關(guan) 教授的教學領域涵蓋學術英語（EAP）和專(zhuan) 門用途英語（ESP）等應用語言學分支學科。她對學術寫(xie) 作尤其感興(xing) 趣，包括學術論文寫(xie) 作和學位論文寫(xie) 作等。在研究方麵，關(guan) 教授主要運用話語分析和語類分析的方法，研究各學科領域的學術話語和語類特征。

研究分析

(1) Kwan, B. (2006). The schematic structure of literature reviews in doctoral theses of applied linguistics. English for Specific Purposes, 25(1), 30-55. 這是關(guan) 教授發表在 English for Specific Purposes 上的一篇研究文獻綜述語類的論文。通過分析應用語言學博士論文中文獻綜述章節的語篇結構，關(guan) 教授揭示了文獻綜述的語類特征。這項研究有助於(yu) 指導應用語言學研究生撰寫(xie) 文獻綜述，也為(wei) 文獻綜述語類的教學提供了參考。

(2) Kwan, B. (2008). The nexus of reading, writing and researching in the doctoral undertaking of humanities and social sciences: Implications for literature reviewing. English for Specific Purposes, 27(1), 42-56. 這是關(guan) 教授在 English for Specific Purposes 上發表的另一篇有關(guan) 人文社科學科博士生開展研究工作的論文。通過分析博士生在閱讀文獻、撰寫(xie) 論文、開展研究等環節之間的聯係，關(guan) 教授指出文獻閱讀與(yu) 綜述在學生學術研究和發展中的核心作用。這項研究加深了我們(men) 對博士生學術實踐的認識，為(wei) 博士生培養(yang) 提供了重要啟示。

(3) Kwan, B., Chan, H., & Lam, C. (2012). Evaluating prior scholarship in literature reviews of research articles: A comparative study of practices in two research paradigms. English for Specific Purposes, 31(3), 188-201. 關(guan) 教授在這篇發表於(yu) English for Specific Purposes 的論文中比較分析了兩(liang) 種研究範式（定量研究與(yu) 定性研究）下研究型論文中文獻綜述的異同。研究發現，兩(liang) 類論文在引用和評價(jia) 先前文獻的方式存在顯著差異。這項研究加深了我們(men) 對不同學科傳(chuan) 統中學術話語差異的認識。

(4) Kwan, B. (2013). Facilitating novice researchers in project publishing during the doctoral years and beyond: A Hong Kong-based study. Studies in Higher Education, 38(2), 207-225. 這是一項發表在 Studies in Higher Education 上的研究香港博士生發表學術論文情況的論文。通過訪談和問卷調查，關(guan) 教授探究了影響博士生學術發表的因素，並給出了相應的對策建議。這項研究有助於(yu) 促進博士生的學術發表，對博士生培養(yang) 具有實際指導意義(yi) 。

(5) Kwan, B. & Chan, H. (2014). An investigation of source use in the results and the closing sections of empirical articles in Information Systems: In search of a functional-semantic typology for pedagogical purposes. Journal of English for Academic Purposes, 14, 29-47. 關(guan) 教授在這篇發表於(yu) Journal of English for Academic Purposes的論文中探究了信息係統學科經驗型研究論文的結果和結論部分的引文使用情況。基於(yu) 對語義(yi) -功能分類體(ti) 係，關(guan) 教授係統分析了這兩(liang) 個(ge) 章節引文使用的特點。這項研究可用於(yu) 指導信息係統專(zhuan) 業(ye) 的學生撰寫(xie) 學術論文，提升其引文使用能力。

(6) Lim, J., Loi, C., & Kwan, B. (2015). Preparing science graduate students for academic publishing: A pedagogical initiative by a dissertation writing group in Hong Kong. In M. Li, C. Kwong and J. Flowerdew (Eds.) Professional discourse (pp. 249-270). Cambridge: Cambridge University Press. 在這篇收錄於(yu) "Professional discourse"的書(shu) 章中，關(guan) 教授及其合著者介紹了一項在香港開展的博士論文寫(xie) 作小組的教學實踐。通過這個(ge) 寫(xie) 作小組，一群科學專(zhuan) 業(ye) 的研究生得以分享寫(xie) 作經驗，互相評閱論文，從(cong) 而提高了學術寫(xie) 作和發表能力。這項研究為(wei) 研究生學術寫(xie) 作培養(yang) 提供了可資借鑒的經驗。

項目分析

(1) Exploring supervisor and student perceptions of the use of feedback on academic writing in postgraduate education. 香港特別行政區研究資助局（Research Grants Council）資助。 這是一項探索導師對研究生論文反饋意見以及研究生對反饋意見接受情況的研究項目。通過分析監督會(hui) 談錄音、反饋意見、學生論文等數據，關(guan) 教授揭示了導師反饋策略，以及研究生對反饋的接受和運用情況。這項研究有助於(yu) 提高導師學術寫(xie) 作指導的有效性，值得借鑒。

(2) Academic literacy support and development for undergraduate students in the four-year curriculum. 香港城市大學教學發展基金（Teaching Development Grant）資助。 這是一項旨在提高本科生學術英語能力的教學發展項目。作為(wei) 項目負責人，關(guan) 教授帶領團隊開發了一係列學術英語課程和教材，內(nei) 容涵蓋學術閱讀、寫(xie) 作、演示等技能。實踐證明，這些課程有效提升了學生的學術英語水平和學習(xi) 能力，值得在更大範圍推廣。

(3) Feedback for students' writing as a means to facilitate their induction into scholarly practices in English. 香港城市大學教學發展基金（Teaching Development Grant）資助。 這是關(guan) 教授主持的另一項教學發展項目，旨在通過學術寫(xie) 作反饋幫助學生適應學術實踐。項目開發了一套基於(yu) 實證研究的寫(xie) 作反饋模式，強調反饋的互動性和啟發性。教師反饋不僅(jin) 關(guan) 注學生論文的語言問題，還引導學生思考學術研究的規範。這種反饋模式有助於(yu) 學生成長為(wei) 合格的研究者，其理念值得語言教師借鑒。

研究想法

學術話語分析

• 關教授曾經探討過多個學科的學術話語,未來可以深入對比不同學科話語的差異,解釋其成因。例如,將人文學科與理工科學術話語進行對比,揭示不同學科文化和認識論傳統對學術話語的影響。
• 關教授的研究主要關注研究型寫作(如學術論文、學位論文),未來可以將研究拓展至其他學術語境(如學術會議、學術講座)。例如,調查學術會議報告的語篇結構、語言特征,並與期刊論文進行對比。

語類分析

• 在關教授已有研究基礎上,未來可探索更多語類的變體(variant)。例如,探討學術論文不同部分的語類特征,如何引言、文獻綜述、研究方法、結果討論在語類要素上的差異。
• 語類分析可用於指導語類教學。研究者可先分析學生論文語料,了解學生習得語類要素的難點,繼而開發有針對性的教學活動和教材。教學效果可通過行動研究(action research)來評估。

學術寫(xie) 作教學

• 在已有教學實踐的基礎上,未來的研究可關注特定群體和環節。例如,探討母語為非英語的博士生學術英語寫作過程中的認知活動和情感體驗。
• 學術寫作反饋是關教授已有研究涉及的話題,未來可嚐試開發寫作反饋的新模式。例如,借助在線協作平台,發展多方參與的協作性反饋(collaborative feedback)模式,評估其有效性。

跨學科研究

• 語言學研究可與其他學科交叉,以揭示語言使用與社會文化、思維方式的關聯。例如,將語類分析與科學哲學相結合,探討不同學科語類差異與其認識論假設的關係。
• 未來可嚐試整合多種研究方法,加強語言研究的解釋力。例如,采用語料庫分析與民族誌訪談相結合的方法,前者提供語言使用的宏觀特征,後者揭示語言使用的動因。

申請建議

1. 了解關(guan) 教授的研究興(xing) 趣,思考自己的研究想法與(yu) 之的契合點。申請時需要提交一份研究計劃,說明你希望探索的問題,以及擬采取的理論視角和研究方法。要盡可能表現出你對相關(guan) 議題的深入思考,切忌泛泛而談。

2. 關(guan) 教授的研究成果主要發表在語言學和高等教育領域的權威期刊(如 English for Specific Purposes, Journal of English for Academic Purposes)。你需要仔細閱讀這些期刊的文章(尤其是關(guan) 教授發表的文章),了解該領域的研究進展、研究方法,熟悉學術規範。

3. 博士研究需要紮實的語言學理論基礎和研究方法訓練。關(guan) 教授采用的話語分析、語類分析等均是語言學的重要研究方法,你需要在申請前通過係統學習(xi) 掌握這些研究方法的基本原理和操作程序。具備語料庫語言學、應用語言學等背景知識也很有幫助。

4. 語言研究離不開真實語料。關(guan) 教授主要研究學術話語,因此你需要有意識地積累學術論文、學位論文等真實語料。此外,關(guan) 教授的一些研究采用訪談、問卷等方法,你要學習(xi) 相關(guan) 的數據收集和分析方法。做好數據管理,必要時考慮申請倫(lun) 理審查。

5. 學術研究需要與(yu) 前人積極對話。在充分了解關(guan) 教授研究工作的基礎上,思考你的研究能在哪些方麵拓展已有研究。例如,將語類分析拓展到新的學科領域,采用新的技術手段分析語料,整合跨學科視角豐(feng) 富對語言使用的解讀。