美國大學的課程體係介紹

1.分布必修型課程體(ti) 係Distribution Requirements

分布必修型課程是目前美國最受歡迎的課程設置模式，據美國學院與(yu) 大學協會(hui) 統計（AAC&U），約有70%的美國大學采用這種模式。

學校要求學生必須研修指定的學科領域，通常包括人文科學、自然科學和社會(hui) 科學等主要領域的科目，並且對各領域內(nei) 至少應修習(xi) 的課程門數（或最低學分數）都有規定。

分布必修型課程設置模式包括分布必修課程、主修課程和輔修課程三個(ge) 部分：

必修課程：對實現通識教育十分重要，分布於(yu) 某幾個(ge) 學科領域，一般占課程總數的1/4或1/3；

主修課程：是學生在某個(ge) 學科領域必須修習(xi) 的課程，占課程總數的1/3；

輔修課程：是學生根據自己的興(xing) 趣、愛好選擇的課程，一般占課程總數的1/5。

另外，所有學生必須要選修外語及寫(xie) 作相關(guan) 課程。

分布必修模式的課程設置主要是幫助培養(yang) 跨學科的人才，學生除了主修自己的專(zhuan) 業(ye) 知識之外，也需要對其他領域的基本知識能夠有所了解，這也是為(wei) 了幫助培養(yang) 學生的批判意識和精神。

我們(men) 以Yale為(wei) 例：https://yalecollege.yale.edu/academics/academic-requirements，耶魯大學的學術要求和專(zhuan) 業(ye) 要求，構成了耶魯大學的本科教育基礎。學生完成了各領域和技能的要求，能夠在各領域擁有批判性思維能力。相對於(yu) 核心課程更加靈活。不會(hui) 讓學生上一些強製性的課程，相反會(hui) 讓他們(men) 選擇一些不同領域和方向的課程。通過在廣泛的課程選擇使他們(men) 能夠靈活地探索不同的領域，並根據自己的興(xing) 趣定製他們(men) 的通識教育。

領域要求：人文和藝術、科學、社會(hui) 科學

技能要求：數量推理、寫(xie) 作、外語能力

代表學校：耶魯大學、巴納德學院、康奈爾大學、達特茅斯學院等。

Cornell:https://as.cornell.edu/education/degree-requirements

2.核心課程體(ti) 係Core Curriculum

美國大學的核心課程不等同於(yu) 專(zhuan) 業(ye) 課程，大多數為(wei) 一些跨學科課程，重視培養(yang) 學生的綜合知識和思辨能力，加強人文、道德、藝術和邏輯方麵的培育。

核心課程體(ti) 係綜合了傳(chuan) 統獨立學科中的基本內(nei) 容，麵向所有學生提供共同的一套知識背景，要花費學生差不多一學年的時間完成。它包括：

一組專(zhuan) 為(wei) 全校學生接受通識教育而設置的核心課程；

一組主修課程和選修課程。

雖然核心課程體(ti) 係看起來與(yu) 分布必修型課程體(ti) 係有些相似，但後者課程多為(wei) 某一學科領域的入門課，而核心課程強調的是培養(yang) 學生學習(xi) 知識的能力，所以核心課程多以某一社會(hui) 問題或者學科問題為(wei) 基礎、多學科交叉為(wei) 組織形式。

以哥倫(lun) 比亞(ya) 大學為(wei) 例https://undergrad.admissions.columbia.edu/academics/college/core，核心課程包括人文、現代文明、科學、文學、音樂(le) 、寫(xie) 作等六個(ge) 類別的課程，每個(ge) 類別在大一大二都要選滿規定的學分。

這些課程的內(nei) 容跨越曆史、地域、文化以及學科或係科的界線，旨在培養(yang) 學生的跨學科思維能力，並為(wei) 他們(men) 打下寬廣的人文與(yu) 科學方麵的知識基礎。

領域要求：藝術人文、當代文明、科學、文學人文、音樂(le) 人文、大學寫(xie) 作

代表學校：哥倫(lun) 比亞(ya) 大學、芝加哥大學、紐約大學等。

Uchicago:https://college.uchicago.edu/academics/core-curriculum

NYU:https://cas.nyu.edu/core.html

3.開放課程體(ti) 係Open Curriculum

這種課程體(ti) 係幾乎沒有硬性規定，沒有核心課程（Core Curriculum）以及基本要求（General Requirements）的束縛，學生可以選擇任何自己想學或者感興(xing) 趣的領域。

這樣的做法是為(wei) 了貫徹自由教育的理念，鼓勵學生探索更多領域同時，也給予追求精鑽的學生最大的理解和支持。在開放課程體(ti) 係學習(xi) 的學生，自由但是高度自主，極度有自己的思想。

我們(men) 以布朗為(wei) 例，https://www.brown.edu/academics/undergraduate/open-curriculum。布朗的學生完成個(ge) 性化的課程學習(xi) ，學生們(men) 有很大的學習(xi) 自由度，擁有探索他們(men) 熱愛的學科的自由度。學生做自己教育的設計者。絕大多數本科生在一係列學科課程中先嚐試，然後在80多個(ge) 學術專(zhuan) 業(ye) 中選擇一個(ge) 進行深入的學習(xi) 。

但是，開放性課程並不意味著沒有學分的要求，一些開放式課程的大學會(hui) 讓學生提供一份關(guan) 於(yu) 學業(ye) 的提案或論文，學生還需要選擇專(zhuan) 業(ye) 方向並申報，如果不達到專(zhuan) 業(ye) 的最低要求，也是無法畢業(ye) 的。

代表學校：布朗大學、阿默斯特學院、維克森林大學、羅切斯特大學、維思大學、史密斯學院等。

4.名著課程體(ti) 係Great Books Program/Curriculum

名著課程體(ti) 係對學生沒有主修要求，隻為(wei) 學生設計了一套必讀的名著教材，涉及的領域非常廣泛。

從(cong) 哲學、文學、史學、政治學到自然科學、藝術、宗教全覆蓋。

雖然實行範圍比較小，但是名著課程作為(wei) 一種崇尚精神追求的課程模式，也贏得了一些大學的青睞。

以聖約翰文理學院為(wei) 例，該校要求學生在本科階段完成二百多部文學作品、學術著作以及學術論文的學習(xi) 。或者以University of Notre Dame的Program of Liberal Studies為(wei) 典型的名著課程體(ti) 係，https://pls.nd.edu/the-major/。

一年級學生以學習(xi) 古希臘名著為(wei) 主；二年級學生則主要研讀古羅馬、中世紀和文藝複興(xing) 時期的經典著作；三年級學生主要研讀16世紀和17世紀的思想家的著作；到了四年級，就集中於(yu) 18、19世紀以及當代一些名家的著作。

代表學校：聖約翰學院等

以上就是美國大學的四種課程體(ti) 係啦

大家可以根據自己的實際情況來選擇不同的課程體(ti) 係，希望本篇能對同學們(men) 有所幫助~