SAT/ACT成績還遞交嗎？托福分數是不是越高越好？

一年的申請季已經結束了，不少同學們(men) 都拿到了心儀(yi) 的offer。同時，即將畢業(ye) 的高中生們(men) 也陸續開始準備新一輪的申請工作。那麽(me) 今天我們(men) 就談談幾個(ge) 申請中不可避免的方麵。

1.SAT/ACT成績還遞交嗎？

由各大名校帶頭，目前已有超過60%的美國四年製大學采取了SAT/ACT test optional政策，而且在這疫情兩(liang) 年，這個(ge) 比率還要更高。

那是不是所以申請人都不用準備SAT考試了？我們(men) 的建議是因人而異。

美國大部分高校是采取test optional政策，而不是test blind政策，也就是說，招生官在審核申請人材料的時候，如果遞交了SAT成績，還是會(hui) 參考的，隻不過SAT成績的重要性要比以前大幅降低，重心更多放在了GPA，文書(shu) ，推薦信等其他方麵。

所以，對於(yu) 那些其他方麵突出的同學，譬如有體(ti) 育或其他方麵專(zhuan) 長，課外活動豐(feng) 富，GPA成績高，等等，如果SAT成績不理想，或者實在抽不出時間準備SAT，那麽(me) 是可以不用遞交SAT成績的。

相反，對於(yu) 那些在其他方麵並不是十分突出的同學，一個(ge) 好的SAT成績反而是扭轉招生官印象的重要因素，應該抓住機會(hui) 好好準備。這其實也是不少美國本土低收入家庭“學霸”學生不願取消SAT的原因之一：我沒錢沒時間去豐(feng) 富自己的課外活動，業(ye) 餘(yu) 專(zhuan) 長，科研項目等等，而SAT成績正是一項無需大量額外費用就能體(ti) 現自己能力的標準。

2.托福分數是不是越高越好？我是否應該多考幾次？

SAT測試的本意是考核申請人未來能否適應大學學習(xi) 的要求，但曆年來美國高校都把它作為(wei) 了衡量申請人學術能力的標準，這也是近來被人詬病的一點。

而托福測試的本意，曆來就隻是衡量國際申請生的英語語言能力，在這點上招生官們(men) 是沒有異議的。

換言之，托福的目的性就隻是看你是否達到了一定要求的英語溝通能力，將來上課是否能過語言關(guan) ，它跟申請人的學術能力沒有什麽(me) 聯係。所以，並不是托福分數越高，就越有可能申請上名校。

美國名校隻需要申請人的托福成績達到一定“門檻”標準就行了，是否錄取要看你其他方麵。曆往那種“托福滿分上名校”的錯誤想法一定要扭轉過來。在美國讀高中的同學們(men) 都是完全不需要托福成績的，因為(wei) 作為(wei) 在美國讀了幾年書(shu) 的學生，你的語言關(guan) 已經過了，而你的實際學術能力跟托福成績沒有任何關(guan) 係，所以招生官完全不考慮。

而作為(wei) 國際申請生，國內(nei) 的同學們(men) 是應該好好花時間準備一下托福，考一個(ge) 良好的成績即可，而不需為(wei) 了提高幾分的成績而反複準備和參加考試，把寶貴的時間都花在上麵。在8，9月申請開始後，有大量更重要的事情需要同學們(men) 花費精力和時間。

3.我的GPA成績一般，是不是申請名校沒戲了？

無論是美本還是美研申請，GPA確實一直是很重要的一個(ge) 因素，尤其現在還普遍取消SAT成績的要求。但它並不是確定申請錄取的唯一因素，在申請中還有太多其他因素，我們(men) 以往輔導的案列中也不乏GPA一般也申請到衝(chong) 刺類名校的同學。

總的來說，高GPA當然是最有利的，但對於(yu) GPA一般的同學，也要視情況而定，因為(wei) 美國招生官們(men) 希望看到的是學生的成長和提高。舉(ju) 個(ge) 例子，兩(liang) 位都在美國讀了3年高中的同學，一位同學在3年來GPA成績都很穩定，每個(ge) 學期都在3.5左右徘徊；而另一位同學在開始留學第一年成績偏低，但在後麵兩(liang) 年不斷提高，最後3年下來的總GPA也是3.5。

對於(yu) 這兩(liang) 位學生來說，招生官會(hui) 更青睞後者，因為(wei) 從(cong) 成績能看到他/她在不斷努力，不斷提高，到高中畢業(ye) 最後一年，學期成績應該就挺不錯了，將來大學學習(xi) 也很可能會(hui) 保持這個(ge) 上升勢頭。

所以，GPA成績一般的同學們(men) 不用灰心，更不應該在高中最後一兩(liang) 年就不注重自己的課堂成績了。在後麵的成績提高，更能給招生官留下你在不斷努力成長進步的印象。

4.課外活動是不是越多越好？

課外活動也是招生官參考的一個(ge) 重要方麵，尤其是在申請名校的時候，申請人的GPA成績和標考成績往往都很優(you) 異，如何突出自己的與(yu) 眾(zhong) 不同，課外活動是很重要一部分。

但在規劃課外活動的時候，我們(men) 的建議是結合同學自己的興(xing) 趣，盡量維持在同一個(ge) 領域或方向的課外活動。

譬如以往案例中，有一位同學的業(ye) 餘(yu) 愛好範圍極其廣泛，她的課外活動一欄都快寫(xie) 不下了，天文地理，文武雙全。但在寫(xie) 文書(shu) 的時候反而有些棘手——不知道該說自己哪個(ge) 方麵，所以文書(shu) 初稿幹脆就變成了一個(ge) “豪華版簡曆”，把自己的所有活動都羅列了一遍，而這樣的流水賬文章隻會(hui) 讓招生官忽視了這位優(you) 秀的學生，覺得她是一位什麽(me) 都淺嚐即止的不成熟學生。

在我們(men) 的幫助下，她把文書(shu) 中的課外活動隻凝聚在一兩(liang) 項，通過具體(ti) 描寫(xie) 展現出自己“求知欲強”的性格特點，這才沒有耽擱一個(ge) 成功申請案例。

另一個(ge) 案例中的同學，她的課外活動看起來很單調——她高中期間在同一個(ge) 機構長期從(cong) 事義(yi) 工，3年下來已經累計了數百小時的義(yi) 工記錄，義(yi) 工機構的負責人也為(wei) 她寫(xie) 了一封很好的推薦信。

這樣的課外活動就對她的申請有很大幫助，讓招生官感覺到她持之以恒的性格，和真實的奉獻精神，即便她的GPA和標考成績都一般，最後也拿到了好幾所衝(chong) 刺類學校的錄取。

通過這兩(liang) 個(ge) 例子，我們(men) 不是告訴同學們(men) 不要去參加各種不同課外活動，而是更希望同學們(men) 能通過一係列主題相關(guan) 的課外活動，讓招生官們(men) 看到它們(men) 背後的自己特性和專(zhuan) 長。