英國學校新職位突破你的想像力?

最近的一項調查顯示，隨著精神健康危機的加劇，越來越多的學校開始培訓“情感素養(yang) 支持助理”（Emotional Literacy Support Assistants，簡稱ELSAs）來應對學生的心理健康問題。

家長們(men) 是否對於(yu) 這個(ge) 職位的名稱有點陌生？你不是唯一的，因為(wei) Leo老師都不是十分了解這個(ge) 職位。

情感素養(yang) 支持助理並不算是一個(ge) 完全新的職位，因為(wei) 我知道有少部份學校是有的，但對大部份學校來說這的確是一個(ge) 新職位。

該調查由Teacher Tapp進行，發現有超過三分之一的教師報告說，他們(men) 的學校現在有ELSAs，這一比例在兩(liang) 年內(nei) 從(cong) 約四分之一（26%）上升到三分之一（ 34%）。

ELSAs通常是接受過額外培訓的助教或其他支持人員，他們(men) 為(wei) 患有焦慮或依戀問題等心理健康問題的學生提供幹預。

ELSAs的角色與(yu) 挑戰

ELSAs的主要作用是作為(wei) 前線的心理健康診斷人員，他們(men) 通過一對一的方式幫助學生應對情感和社會(hui) 發展問題。

然而，ELSAs並不是專(zhuan) 業(ye) 的治療師，他們(men) 的介入隻能作為(wei) 初步幹預，而不能取代專(zhuan) 業(ye) 的心理健康服務。ELSAs經過短期培訓後，會(hui) 持續接受教育心理學家的支持。

調查顯示，ELSAs在小學的增長尤為(wei) 明顯，超過四成的小學教師報告說他們(men) 的學校有ELSAs。相比之下，中學的比例略低，隻有不到四分之一。然而，與(yu) 兩(liang) 年前相比，中學中ELSAs的數量也有明顯增加。

心理健康需求的激增

隨著新冠疫情的影響，學生的心理健康需求大幅增加，學校領導者形容這種情況為(wei) “心理健康海嘯”。他們(men) 認為(wei) ，政府的投資不足，無法滿足學生的需求，學校不得不自行解決(jue) 這一問題。報告顯示，有三分之一的教師在貧困地區的學校工作，這些學校更有可能雇用ELSAs。

總括來說，我認為(wei) 這是一件好事，也代表了英國教育與(yu) 時並進。

傳(chuan) 統的教學模式很多時隻是關(guan) 注學生的學術能力, 就算學生需要幫助的話也隻是學術上的幫助, 但現代教育是需要進步的, 我們(men) 應該更加關(guan) 注學生的精神健康.

因此對學生的支援和幫助不應該隻是停留於(yu) 學術方麵。

這個(ge) 職位就正正反映了英國教育是關(guan) 注學生的全麵發展，而不單止是關(guan) 注學生的學術發展。

總之，隨著學生心理健康需求的增加，學校和政府需要共同努力，確保學生獲得全麵的心理健康支持，以促進他們(men) 的整體(ti) 福祉和學業(ye) 成功。