英國大學如何看待使用AI寫作業？

隨著人工智能（AI）的風靡，學生們(men) 用它來幫忙寫(xie) 論文已經不再是新鮮事了，當我們(men) 還在討論應不應該讓學生用AI寫(xie) 作時，英國的大學們(men) 態度逐漸改變，允許學生們(men) 把AI當作輔助工具，不過在這個(ge) 過程中可是坑多套路深，要是不小心，論文成績可就涼涼了。

法不責眾(zhong)

學生都在用AI寫(xie) 論文

據英國高等教育政策研究所（Hepi）的一項調查顯示，在接受調查的1250名英國本科生中，竟然有53%的人已經在使用AI來寫(xie) 論文了。

在這些用AI的學生裏，四分之一的人用它來定論文題目，12.5%的人用AI搞目錄。還有5%的人更猛，直接把AI生成的內(nei) 容原封不動地複製粘貼到論文裏。（別這樣幹啊，這可是要被抓包的！）不僅(jin) 學生在用AI，老師們(men) 也沒閑著。一些英國中學的老師們(men) 正在琢磨用AI來生成課程計劃、教材，甚至考試題目和答案，看來AI是全方位的“萬(wan) 能工具”啊！

AI出馬就一定會(hui) 有好論文？

都說AI這個(ge) 萬(wan) 能工具好，但是，問題來了，使用AI的時候會(hui) 有哪些坑呢？在接受《衛報》采訪時，一位英國大學的博士指出，很多學生可能壓根沒意識到AI會(hui) “編故事”，結果把不準確的信息呈現給大家。而且，超過30%的使用AI的學生都不知道這個(ge) 問題。比如，AI有時候會(hui) 憑空捏造統計數據、學術引文，甚至自己編本書(shu) 來填補所謂的“空白”。

除了“編故事”，AI的寫(xie) 作水平也是個(ge) 問題。好幾位大學教授在采訪時提到，要是論文裏用了AI生成的內(nei) 容，基本一眼就能看出來，因為(wei) 那文風簡直“無聊透頂”。

用了AI幫忙寫(xie) 作論文還是掛科了

去年，英國大學分析了首個(ge) 因使用ChatGPT而掛科的論文，並給出了掛科原因。

大學提供的文件顯示，論文之所以被認為(wei) 使用了ChatGPT，原因有四個(ge) ：

👉寫(xie) 作風格不一致：論文的理論部分和實踐部分的寫(xie) 作風格不搭調。

👉無用陳述：主題思想和實踐部分有大量沒啥意義(yi) 的陳述。

👉引用晦澀的參考文獻：論文參考文獻裏隻引用了兩(liang) 份能在大學係統上找到的期刊，但其他內(nei) 容連大學提供的閱讀清單都沒引用。

👉引用了巫師和女巫書(shu) ：論文引用了《巫師和女巫的領導力見解：通過流行文化探索有效的領導力實踐》這本書(shu) ，講的是J.K.羅琳筆下的魔法世界……（真的被逗笑了……）這名學生最終被要求重寫(xie) 一篇論文。

英國大學目前對AI寫(xie) 作的態度

今年上半年，英國教育界就“ChatGPT會(hui) 不會(hui) 引發大規模學術作弊”展開了激烈討論。但不可否認的是，AI正帶來一個(ge) 變革的時代。

現在，英國大學不再一味禁止使用ChatGPT，而是轉向引導學生和老師正確使用它。牛津大學的教授史蒂夫·紐最近告訴學生，通過ChatGPT的幫助，能寫(xie) 出更好的論文。他還教導學生要批判性地看待AI，使用時要多思考。

他說，這些論文不參與(yu) 正式評估，提交時學生要聲明使用了AI，並列出使用的內(nei) 容和方法，導師還會(hui) 和學生進行1小時的小組討論。

史蒂夫教授希望學生通過AI提高思考能力，寫(xie) 出論證嚴(yan) 密、令人信服的論文。他還指出，AI有很強的搜索功能，但最終的論點還是得靠學生自己去整合和提出。

雖然英國大學還沒有對ChatGPT製定具體(ti) 對策，但一些學者和教育工作者已經開始探討如何應對這一技術帶來的挑戰。其中的建議包括：

👉強化學術誠信教育：告訴學生用ChatGPT寫(xie) 論文是不道德的，違反學術誠信。

👉加強評估：采用更加細致全麵的評估方法，識別作業(ye) 中的作弊現象。

👉利用技術手段識別抄襲：用文本相似度檢測軟件檢查學生作業(ye) ，識別抄襲行為(wei) 。

👉鼓勵創新和獨立思考：通過鼓勵創新和獨立思考，提升學生的創造力和思維能力，減少依賴ChatGPT寫(xie) 論文的行為(wei) 。

是否要禁用AI 網友表態不一

在國際學校中，尤其是讀IB課程的學生，一學期裏要寫(xie) 不少的論文，對於(yu) AI寫(xie) 作這個(ge) 問題，要禁還是支持？一直是大家討論的話題。目前來看，大多數人還是覺得應該要去禁止學生使用AI寫(xie) 作，理由其實顯然意見。

👉產(chan) 生學術誠信問題：使用AI撰寫(xie) 論文可能違反學術誠信原則。學生可能依賴AI生成內(nei) 容，而不是自己進行研究和思考，這不僅(jin) 違背了學習(xi) 的初衷，也可能導致抄襲和學術不端行為(wei) 的增加。

👉思維拓展受限：AI生成的內(nei) 容雖快捷，但會(hui) 限製學生批判性思維、寫(xie) 作能力和獨立研究能力的發展。如果學生過於(yu) 依賴AI，他們(men) 可能無法掌握分析複雜問題或構建有力論點的關(guan) 鍵技能。

👉還會(hui) 引發不公平現象：允許使用AI可能導致不公平競爭(zheng) 。一些學生可能擁有更好的技術資源或對AI的使用更加熟練，從(cong) 而在學術表現上占據優(you) 勢，而那些缺乏這些資源或技能的學生則可能處於(yu) 不利地位。

但就像當下一些英國大學態度的轉變，不少對於(yu) AI寫(xie) 作還是秉持著積極態度，認為(wei) 這將是未來的大勢所趨：

👉AI作為(wei) 學習(xi) 工具：AI可以作為(wei) 強大的學習(xi) 工具，幫助學生進行更高效的研究和內(nei) 容組織。例如，它可以協助查找資料、整理信息或生成初步的寫(xie) 作提綱，節省學生的時間，使他們(men) 有更多精力專(zhuan) 注於(yu) 創意和分析。

👉未來技能培養(yang) ：隨著AI在各行業(ye) 的廣泛應用，掌握如何正確使用AI是未來不可或缺的技能。通過在學校引導學生負責任地使用AI，可以幫助他們(men) 為(wei) 未來的職業(ye) 生涯做好準備，而不是簡單地禁止使用。

👉批判性思維的鍛煉：如果學校能夠設計適當的課程和指導，鼓勵學生批判性地使用AI，那麽(me) AI不僅(jin) 不會(hui) 削弱他們(men) 的能力，反而能增強他們(men) 對技術的理解，以及對信息質量和來源的判斷力。

寫(xie) 在最後

總之，應對ChatGPT等技術帶來的挑戰，需要學校、教師、學生和評估機構等多方共同努力。

通過加強學術誠信教育、利用技術手段識別抄襲和加強評估，我們(men) 才能更好地維護學術誠信，促進學生的全麵發展。

在是否禁止AI寫(xie) 作的問題上，沒有簡單的答案。

國際學校可以考慮采取一種平衡的方式：不完全禁止AI的使用，但要設置明確的規則和指導，確保學生在使用AI時仍然能夠培養(yang) 關(guan) 鍵的學術和思維能力。

這可能包括要求學生注明使用AI的部分，並對其內(nei) 容進行批判性分析，或者在評估中重點關(guan) 注學生的原創性和分析能力。

通過這種方式，學校可以既保護學術誠信，又幫助學生掌握未來所需的技能。