美國大學的通識教育到底是什麽？

通識教育，英文為(wei) General Education，也被美本的學生親(qin) 切地簡稱為(wei) GE。“哎，你的GE修幾門了？”是美國大學裏學生們(men) 之間打招呼、寒暄的常用語，普及程度絕不亞(ya) 於(yu) 中國人打招呼時說的“你吃了嗎？”

近年來，海外教育熱潮興(xing) 起，以美國部分精英大學和文理學院為(wei) 代表所推崇的通識教育理念逐漸為(wei) 國人了解。然而，通識教育並非起源於(yu) 美國，而是源於(yu) 古希臘的自由教育，指的是非專(zhuan) 業(ye) 性、非職業(ye) 性的高等教育。

通識教育的核心在於(yu) 培養(yang) 人的整體(ti) 素質，而並非某一領域的專(zhuan) 業(ye) 技能，強調整合不同領域的專(zhuan) 業(ye) 知識，重視培養(yang) 人的思維方法以及洞察力，強調對不同文化的了解，同時也重視學生情誌的培養(yang) 。

自20世紀開始，通識教育才逐漸成為(wei) 歐美大學的必修科目。那下麵我們(men) 就通過大家在後台的提問，詳細地為(wei) 大家普及一下，看看美國本科的通識教育到底有何妙處。

Q1、美國大學奉行什麽(me) 樣的通識教育？

在大多數人的理解中，大學的課程隻有專(zhuan) 業(ye) 課和選修課之分。選定一個(ge) 特定的專(zhuan) 業(ye) ，然後學習(xi) 領域內(nei) 的知識，比如持續不斷地學習(xi) 工程類、商科類、計算機類的知識等等。但這樣地操作就有可能導致學生盡管很好地掌握了這些專(zhuan) 業(ye) 知識，但卻因學術分科太過專(zhuan) 門、知識被嚴(yan) 重割裂等問題，致使他們(men) 無法順利地與(yu) 社會(hui) 接軌。

因而，為(wei) 了避免該情況的發生，美國的大學課程設置分成了三類：專(zhuan) 業(ye) 課「major requirement」，選修課「elective course」，通識教育課程「general education requirement」。

這就意味著即使你選擇了工程類的專(zhuan) 業(ye) ，但你依然需要同時學習(xi) 文學、英語、社會(hui) 科學等科目，而這類課程即為(wei) 通識課程，目的在於(yu) 打造係統化、全麵發展的人才。

Q2、通識教育體(ti) 係設有什麽(me) 課程？

不同的學校有不同的分類，但美國大學的通識教育體(ti) 係基本上可以劃分為(wei) 9大類：

1. 寫(xie) 作：主要教授學術類寫(xie) 作的基本綱要，包括如何立論點，引論證，找證據，得結論等。

2. 專(zhuan) 業(ye) 寫(xie) 作：教授更高級的寫(xie) 作技巧，常常與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 課相結合，提升學生在專(zhuan) 業(ye) 領域方麵的閱讀和分析能力，從(cong) 根本上避免了空有一肚子知識，但沒有整合和分析寫(xie) 作的能力。

3. 西方文化研究：涉及歐美的文化和曆史，對於(yu) 美國人和留學生來說，不管從(cong) 事什麽(me) 行業(ye) ，總得知道腳下這片土地的由來吧。

4. 少數文化：指的是非西方文化的研究，包括亞(ya) 洲、非洲、大洋洲等等。

5. 人文與(yu) 藝術：這類的課程通常比較靠近藝術方麵，涉及麵很廣，比如音樂(le) 史、作品賞析、文學作品研究等等。

6. 語言：大部分學校會(hui) 開設各個(ge) 語種的課程，常見的有法語、德語、西班牙語、日語等等。

7. 數理邏輯：偏理科方向，涉及數學、物理、編程、統計學等方麵的專(zhuan) 業(ye) 知識。

8. 社會(hui) 與(yu) 行為(wei) 科學：包括心理學、人類研究、經濟學、社會(hui) 學等學科。

9. 自然科學與(yu) 技術：涉及物理、化學、生命科學、天文地理等大方向的內(nei) 容。

Q3、通識課程的意義(yi) 是什麽(me) ？

通識教育會(hui) 使不同學科、不同專(zhuan) 業(ye) 的學生擁有革命般的友誼，因為(wei) 通識課程給了學生們(men) 一個(ge) 打破年級及專(zhuan) 業(ye) 的限製，一起學習(xi) 的機會(hui) 。

所以，在上這類課程的時候不要奇怪身邊坐著的同學來自於(yu) 哪個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 和學科，很有可能你會(hui) 在上課時遇到學習(xi) 犯罪心理學的大四學長。

此外，這樣的設置不會(hui) 過早的強迫學生們(men) 定型。學生們(men) 可以在大一大二的時候能充分接觸到各個(ge) 學科，對於(yu) 各個(ge) 學術領域也都會(hui) 具備基礎知識，從(cong) 而提升學生們(men) 的批判性思維能力，然後在大三的時候，可以根據自己的興(xing) 趣愛好或未來的就業(ye) 方向來決(jue) 定自己的專(zhuan) 業(ye) 。

Q4、通識教育體(ti) 係的優(you) 勢有哪些？

通識教育主要強調培養(yang) 學生的學習(xi) 興(xing) 趣和學習(xi) 能力，希望學生主動的去學習(xi) 而不是被動的消化知識。也因為(wei) 大部分美國本科學校采取小班教學，因而老師可以有充分的時間親(qin) 自指導學生，學生也因此可以得到更多的訓練和研究時間。

此外，通識教育重視學生基本技能的訓練。美國通識教育強調寫(xie) 作的反複訓練，越來越多的跨國公司CEO認為(wei) 經過通識教育的畢業(ye) 生有著更強的寫(xie) 作能力以及語言表達能力。

最後，通識教育注重學生對全球文化、非本土文化的理解，學生會(hui) 具備更開闊的全球視野，以及提供處理問題和看待文化的新視角、新思路。

看完上述問答，你get到了多少關(guan) 於(yu) 通識課程的知識呢？以哈佛大學為(wei) 例，每位哈佛本科新生，為(wei) 了最後順利拿到哈佛的本科學位，至少需要完成32門課程的學習(xi) 。而這32門課程中，至少有8門是通識課程相關(guan) 。此外，學生至少要選擇1門寫(xie) 作課程和1門第二外語。這就意味著，每一個(ge) 學生可能需要選修10-12門選修課。

可能看到這裏你會(hui) 想應該隻有哈佛這種頂尖學校才會(hui) 如此要求學生全麵發展；而其實並不然。幾乎美國所有的大學，都是類似的課程設置。

哈佛大學有一位校長曾經這樣說過，一位成功的哈佛畢業(ye) 生不該是一位專(zhuan) 業(ye) 人才，而是一位有能力和任何行業(ye) 的人在任何時間任何地點真誠的聊上一會(hui) 的人。小範覺得這就是對通識教育最好的解讀，通過四年的本科學習(xi) ，學生們(men) 可以學會(hui) 從(cong) 不同的立場和視角來理解當下的社會(hui) ，身邊的人，和這個(ge) 更大的世界，找到自身在這個(ge) 世界裏的角色和位置。

也因為(wei) 這樣的宗旨，美國大學裏專(zhuan) 業(ye) 的選擇就變得非常靈活。在申請裏所涉及的專(zhuan) 業(ye) 的選擇其實也隻是為(wei) 了看到學生對自己喜好的探索的痕跡，而不是要求任何一名學生把自己未來的四年承諾給某一個(ge) 學科。

進入到大學之後，大家依然可以選擇自己喜歡的課程，滿足大學通識教育要求的同時，進一步探索自己的學術興(xing) 趣，成為(wei) 更好的自己。