AMC8競賽考試學習困難的原因有哪些？

在交流中，我們(men) 了解到AMC8學習(xi) 思維的轉換需要同學們(men) 克服認知障礙、調用障礙和知識障礙。

入門AMC8的同學，倘若在學習(xi) 的過程中感到吃力，也可以試著從(cong) 這三個(ge) 方向進行反思，回顧自己的學習(xi) 過程。

認知障礙與(yu) 知識點的理解和教師的講授方法有關(guan)

知識障礙與(yu) 老師是否培養(yang) 學生對難點的挑戰性和興(xing) 趣有關(guan)

以上兩(liang) 者都更強調老師的作用。

而調用障礙則涉及到同學個(ge) 人對所學知識的提取能力，對自己構建的知識體(ti) 係是否能靈活運用。

因此，這對同學們(men) 自我鞏固和回顧有很高的要求。

那麽(me) ，我們(men) 在AMC8的學習(xi) 中怎樣解決(jue) 調用障礙呢？我們(men) 一起往下看！

在小升初的過渡期後，初中生開始接受中學教育，麵對新知識或者新體(ti) 係，大部分學生都會(hui) 出現相似的問題——對舊知識有所遺忘，這就是調用障礙。

“這種現象的出現主要是由於(yu) 小學知識的學習(xi) 方式不夠成熟，同學們(men) 知識學得快忘得也快。”Y老師指出，這種知識的調用障礙在最常見於(yu) 初中階段，但這並非不能克服。

以質數、整除的學習(xi) 為(wei) 例

舉(ju) 個(ge) 例子，整除、質數這類的題目在小學階段已經係統地學習(xi) 過，麵對應用題，大部分的初中生卻經常無法順利調用小學學過的知識。

“他們(men) 根本想不起來，他們(men) 可能認為(wei) 太簡單，或是覺得小學數學就是給孩子玩的。”

Y老師發現大部分初中生完全不會(hui) 想到要用小學的方法來驗證答案。

實際上，在中學教育體(ti) 製內(nei) 確實沒有包含部分小學的內(nei) 容，然而這些知識也是歸屬在正常的知識體(ti) 係裏麵的。

Y老師解釋，這個(ge) 現象反映的是學習(xi) 知識階段的問題。體(ti) 製內(nei) 的教學模式，由於(yu) 需要滿足更大規模的群體(ti) ，所以將難度做了區分，在不同年級階段以固化的方式去把孩子教好。所以，孩子經常會(hui) 聽到“你上了初中就知道了”這類的話，導致了小學生在認知方麵容易出現盲區，升上中學以後也因難以突破盲區而出現調用障礙。

“數學知識的學習(xi) ，真的就是你年級越高，學到的知識是越係統、越科學的。”在Y老師看來，實際上同學們(men) 隨著學習(xi) 的時間長，知識的係統也會(hui) 跟著提升，例如AMC8會(hui) 考察小學及小學奧數的知識（如數論&組合的內(nei) 容），這部分知識對於(yu) 已經初中的同學而言顯得比較陌生，但是其實都是非常簡單且已經掌握的。

針對這樣的調用障礙，Y老師建議需要教導同學們(men) 將必要的小學知識，按照中學的知識體(ti) 係和知識學習(xi) 方法，進行重新整理和鞏固——建立自己的知識體(ti) 係。“我們(men) 的知識像一個(ge) 數據庫一樣，我們(men) 在編程軟件上把小學的知識放進來、把中學的知識也放進來。” 慢慢形成一個(ge) 更係統的知識，再靈活地運用不同學習(xi) 階段的知識。

實際上，入門AMC8的同學，並不會(hui) 出現太多真正的思維上的障礙，無論是知識障礙、認知障礙還是調用障礙，三種學習(xi) 障礙通過一年左右的係統性學習(xi) ，大都可以充分改善、克服。