IB/AP/IG 英文創意性寫作 G3-G7閱讀和寫作提升都是有“套路“的！

寫(xie) 作:語言輸出的最高級形式

各位家長們(men) ，家裏的小朋友是否存在詞匯、語法甚至閱讀都掌握地不錯，但就是搞不定英文寫(xie) 作的煩惱呀？

有些小朋友喜歡並擅長組織語言，寫(xie) 出腦海中精彩的故事；但也有小朋友絞盡腦汁也不知道寫(xie) 些什麽(me) ，或者有一絲(si) 靈感但苦於(yu) 無法表達……

無論是IB/IG/AP課程還是國際學校開設的特色融合課程，低年級學生都一定繞不開創意性寫(xie) 作(Creative Writing)。

創意性寫(xie) 作可不是大家想象中的那麽(me) 簡單，它是為(wei) 了初步培養(yang) 孩子的想象力、表達能力和批判性思維而設立的，除了不同文本類型、敘述方式、修辭及寫(xie) 作手法等，年級高一些之後還會(hui) 涉及到跨學科、跨文化的內(nei) 容。

即便不以正式考試的形式出現，創意性寫(xie) 作也會(hui) 滲透在課堂練習(xi) 、課後作業(ye) 或學習(xi) 項目中進行考察，在英語語言與(yu) 文學中占據一定比重，不容忽視！

了解國際學校“創意性寫(xie) 作”

什麽(me) 是創意性寫(xie) 作？

創意性寫(xie) 作跳出了專(zhuan) 業(ye) 新聞、學術論文等形式的框架，屬於(yu) 虛構類的寫(xie) 作文體(ti) ，包含短篇故事、現實主義(yi) 小說、曆史小說、戲劇、詩歌等文學形式。

校內(nei) 的創意寫(xie) 作，低年級通常以短篇故事、短篇詩歌等形式呈現，到了IG/IB/AP高年級學段，就會(hui) 接觸廣告、雜誌、博客、日記、議論文、采訪稿、演說稿、書(shu) 信等文體(ti) 的創作了。

創意性寫(xie) 作有何特點？

【邏輯清晰、內(nei) 容明確】

創意性寫(xie) 作的過程，同時也是孩子發揮想象力、運用邏輯思維的過程。

孩子通過富含創造力的想象，在腦子裏創建好基本的故事內(nei) 容後，需要提煉出符合邏輯、內(nei) 容明確的大綱（人物、事件、地點等等），再運用語言組織能力輸出故事。

【兼顧修辭與(yu) 寫(xie) 作手法】

如果想從(cong) 拿基礎分躍升至高分/滿分，就還要兼顧敘事手法、文學手法的運用。

一般來說，國際學校在2-3年級開始就會(hui) 接觸基本的修辭手法了，例如明喻simile、暗喻metaphor、擬人personification等等，讓孩子對英文閱讀與(yu) 寫(xie) 作有基本的認知。

隨著年級的上升，3-6年級還會(hui) 逐步學習(xi) 更高級的修辭與(yu) 寫(xie) 作手法，例如誇張hyperbole、象征symbolism、通感synaesthesia、委婉語puphemism等等，校內(nei) 學習(xi) 以及推薦閱讀的文學作品也會(hui) 更加多樣化，涉及多種文體(ti) 。

綜合上述的內(nei) 容，各位家長們(men) 應該都意識到了，低年級創意性寫(xie) 作並不是天馬行空，而是要有邏輯、有技巧地、結合寫(xie) 作手法去講一個(ge) 清晰完整的故事。

高分模範的創意性寫(xie) 作思路!

設定場景、構建故事大綱

動筆之前先在紙上寫(xie) 下：

Who？What？When？Where？Why？

你需要先想清楚故事發生的時間、地點，有哪些人物，情節如何/為(wei) 何發展，有基本的故事大綱之後再考慮動筆。

設定角色特征

故事中的角色可以是人類或擬人化的動植物，但無論主角是誰，一定需要有鮮明的外貌或性格特征。

如果擔心把控不好，可以做一個(ge) 人物圖表，用欄目（年齡/外表/性格等方麵）來幫助自己梳理清楚，避免前麵後矛盾。

梳理故事情節與(yu) 主線

故事情節必須符合邏輯且清晰明確，尤其是要注意角色衝(chong) 突或問題情節的詳略得當，突出故事主線，讓讀者能領悟到故事想要表達的主旨。

設計對話、細節描寫(xie)

故事中，各角色可能會(hui) 有對話或自言自語，情節推進的時候也會(hui) 涉及到環境描寫(xie) 、場景描寫(xie) 、感官描寫(xie) ，如果想要讓文章更加細膩，就要設計好對話、細節描寫(xie) ，讓讀者更加沉浸。

合理運用修辭與(yu) 寫(xie) 作手法

能力允許的情況下，可以合理運用比喻、擬人、誇張等修辭，以及雙關(guan) 、隱喻、引用等寫(xie) 作手法，讓故事更具文學性，不過要注意不能簡單堆砌你學到的各類手法，要詳略得當地運用在合適的地方。

IB/IG/AP如何考察創意性寫(xie) 作？

小學 + 初中學段

• IBPYP：創意性寫(xie) 作主要通過探究單元(Unit of Inquiry)和作品集來評估，將寫(xie) 作滲透進課堂、作業(ye) 和項目當中。

• IBMYP：創意性寫(xie) 作將融合入語言與(yu) 文學課程的一部分，通過閱讀和寫(xie) 作的雙重鍛煉，引導學生進行跨學科、跨文化思考，初步培養(yang) 批判性思維。

IBDP高中階段就可以選修英語A/B了，創意性寫(xie) 作的概念被徹底細化，除了文學/非文學文本外，還有大量的學術論文寫(xie) 作。

EFL(0500) / ESL(0510/0511)

英語語言和英語文學覆蓋了不同時期、不同流派的紀實類作品和虛構小說類文學著作，要求學生掌握各種寫(xie) 作風格和技巧，強調溝通和表達觀點的能力。

IG的評估方法也很多樣化，包括寫(xie) 作、閱讀、作品集等形式。

閱讀方麵側(ce) 重對文本的理解，如主旨、目的和意圖等。寫(xie) 作方麵側(ce) 重寫(xie) 作形式和風格，以及對語法、詞匯及標點的理解應用。

英語語言 / 英語文學

英語語言與(yu) 寫(xie) 作考察非虛構性文本；英語文學與(yu) 寫(xie) 作考察虛構性文本。

寫(xie) 作包含綜合性寫(xie) 作(synthesis，對材料進行總結和分析)、分析性寫(xie) 作(rhetorical analysis，用詞/句型/修辭分析等)和議論文寫(xie) 作(argument，論證/邏輯/反駁等)，課堂上以學生圓桌式討論為(wei) 主，老師引導為(wei) 輔。

AP英語寫(xie) 作對孩子的閱讀和思辨能力以及文學素養(yang) 的要求很高，分析能力和寫(xie) 作技巧、寫(xie) 作深度和邏輯性都是考試的一大難點。

英文創意性寫(xie) 作一直是國際學生在英語學習(xi) 方麵的重要環節，因為(wei) 它在考試和日常評估中，都有著分值重，難度高的特點，是與(yu) 其他學生拉開成績差距的關(guan) 鍵所在！

另外，低年級的創意性寫(xie) 作除了會(hui) 影響綜合成績外，還承擔著為(wei) 高年級閱讀與(yu) 寫(xie) 作能力、邏輯思維與(yu) 批判性思考打下堅實基礎的重任。

但各位家長們(men) 也發現：創意寫(xie) 作的寫(xie) 作形式豐(feng) 富，涉及到的技能與(yu) 能力也很廣泛，考察形式更是多種多樣，想要提升，一時間很難找到弱點和突破口。

機構致力於(yu) 幫助國際學校的小朋友們(men) 解決(jue) 這一難題，讓孩子真正領會(hui) 閱讀和寫(xie) 作的底層邏輯與(yu) 真諦，領會(hui) 英語語言與(yu) 文學的美好，從(cong) 學習(xi) 英語轉變為(wei) 學會(hui) 英語、使用英語……

機構重磅推出了低年級學術閱讀寫(xie) 作課

根據3-7年級學生的閱讀寫(xie) 作水平設計，培養(yang) 閱讀、寫(xie) 作、聽力、口語以及不同文體(ti) 寫(xie) 作技能，提升語法使用準確性和批判性思考水平，逐步引導學生構建對英文閱讀寫(xie) 作的理解。

【基礎課程】3-4年級

★ 記敘文寫(xie) 作：學習(xi) 寫(xie) 作結構，閱讀文本並討論故事要素(設定、角色、情節等)；

★ 說明文寫(xie) 作：寫(xie) 出結構良好且具有相關(guan) 事實和清晰解釋的段落；

★ 寫(xie) 作語法和技巧：學習(xi) 正確的語法、標點和拚寫(xie) ；

★ 原版詞匯表：覆蓋IG/B體(ti) 係，為(wei) 後續打下基礎；

★ 寫(xie) 作練習(xi) ：引導學生獨立設計人物，提升寫(xie) 作技能、獨立思考和觀點表達能力；

★ 趣味閱讀，提升興(xing) 趣：通過原版漫畫、閱讀卡等趣味素材，將繪畫融入課堂，提升低年級小朋友的學習(xi) 興(xing) 趣和融入度。

【進階課程】5-6年級

★ 銜接高年級英語：說明文、信息類、觀點類寫(xie) 作技能及論證方法(博客、郵件、報告、摘要等)；

★ 培養(yang) 聽說能力：分階段performancetask，提升自主性思考和口語能力，為(wei) 托福/雅思口語做準備；