中國學生學術寫作的難題：如何找到自己的研究問題？

對於(yu) 國際教育路線的中學生而言，學術寫(xie) 作是通往高等教育和未來學術研究道路的關(guan) 鍵技能。從(cong) 課程的小論文到課外競賽作品，都需要聚焦到明確的研究問題。今天，讓我們(men) 一同探討，看看如何在學術的海洋中發現自己的研究問題。

（一）什麽(me) 是研究問題？

學術研究的核心是一個(ge) 清晰、聚焦的問題，它應當是你真正感興(xing) 趣的，並能引導你深入探索某個(ge) 領域。

一個(ge) 好的研究問題通常具備以下特點：

·清晰：表達明確，使讀者無需額外解釋就能理解研究目的。

·聚焦：精確而不寬泛，確保能在限定篇幅內(nei) 深入探討。

·簡明：用精煉的語言表達核心思想。

·有深度：答案不是簡單的“是”或“否”，而是需要在形成答案前對觀點和資料進行整合和分析。

·可討論：針對某一研究問題應有爭(zheng) 議或不同的觀點，答案並非已知事實。

（二）為(wei) 什麽(me) 研究問題的確定

對於(yu) 研究過程來說至關(guan) 重要？

一個(ge) 精心構思的研究問題能幫助你在研究和寫(xie) 作過程中明晰方向，避免泛泛而談，使你就一個(ge) 具體(ti) 的、可論證的論題進行闡釋。

Q3：如何提出一個(ge) 研究問題？

第一步：選擇一個(ge) 有趣的主題

研究者應該選擇一個(ge) 較為(wei) 寬泛但能引起求知欲的主題，例如“美國南部的奴隸製”或“20世紀30年代的電影”。

第二步：就主題進行前期調查

查閱有關(guan) 學術期刊，了解前人做過的研究，從(cong) 而進一步細化研究的重心。可以在準備的過程中問問自己：

· 當談論這個(ge) 主題時，學者們(men) 在討論哪些問題？

· 在閱讀這些文獻的過程中有產(chan) 生什麽(me) 新的問題嗎？

第三步：考慮目標讀者

對大多數的學生來說，文章的受眾(zhong) 通常是相關(guan) 領域的學者。因此，在縮小研究主題和製定研究問題時，應始終牢記目標讀者。

· 這些讀者會(hui) 對你現在提出的研究問題感興(xing) 趣嗎？

第四步：開始提問

在完成上述步驟後，研究者可以圍繞研究主題向自己提問。這些問題一般是開放式的，可以把“如何”和“為(wei) 什麽(me) ”作為(wei) 疑問詞。例如：

·“為(wei) 什麽(me) 對奴隸敘事是推動廢除奴隸製的有效工具？”

·“20世紀30年代的電影如何反應或回應了大蕭條時期的社會(hui) 狀況？”

第五步：對研究問題進行評估

當研究者把一個(ge) 或是幾個(ge) 研究問題記錄下後，需要考察這些問題是否有效，是否需要進一步的修改和完善。可以結合上文提到的好的研究問題具備的特點，對照下列的問題來檢查：

· 該研究問題是否清晰？研究者必須盡可能清晰地表述研究問題，從(cong) 而為(wei) 自己的研究有效地指引方向。

· 該研究問題是否聚焦？研究問題必須足夠細致、足夠具體(ti) ，並且能夠在限定的篇幅內(nei) 被完整論述。

· 該研究問題是否具有深度？研究問題的回答不應該是簡單的“是”或“否”或容易搜索到的已知事實。好的研究問題需要研究者的調查和分析，常常以“如何”或“怎麽(me) 樣”開頭。

· 在提出一個(ge) 研究問題後，考慮可以采用的研究方式。可以查詢哪些學術資源？什麽(me) 樣的研究過程可以幫助研究者針對研究問題找到豐(feng) 富的研究視角和答案？

下麵我們(men) 來看一個(ge) 案例

無效研究問題：老年人是否應該被允許駕駛？

改進後的有效版本：針對60歲以上人群的強製性駕駛考試將如何影響加州鄉(xiang) 村地區的交通事故數量？

對有效版本的分析：

√ 將“應該”改成了“如何”，研究問題的答案也隨之從(cong) 簡單的是或否變成了需要基於(yu) 調查得出的深度分析

√ 加入“強製性駕駛考試”這類描述性的表達，更符合正式的學術研究範式

√ 確定了研究對象的年齡，即60歲以上的人群，從(cong) 而聚焦了研究範圍

√ 關(guan) 注交通事故數量，為(wei) 影響研究提供了具體(ti) 的、可測量的切入點

√ 地理上的限定詞（加州鄉(xiang) 村地區）同樣聚焦了研究範圍，學者同樣也可以研究其他州、縣，或是其他國家的情況

總結

提出一個(ge) 或多個(ge) 研究問題是學術寫(xie) 作的第一步。好的研究問題應當清晰、具體(ti) 、有深度，並能引導你進行深入分析。在確定問題時，先選擇感興(xing) 趣的主題，進行前期調查、提問，並評估和完善問題。一個(ge) 精心打磨的研究問題，不僅(jin) 能幫助你聚焦研究，也能激發讀者的興(xing) 趣、推動學術交流。