浙大、清華、同濟名校生升學保研分析

——我背景都這麽(me) 好了，你還能給我什麽(me) 幫助？

聽到這句話，不用猜，基本是浙大、清華、同濟這些頭部高校學生說的。

普通學生還在焦慮如何刷高績點。內(nei) 卷？已經被他們(men) 玩膩了。

#1現在的保研內(nei) 卷，都是名校生玩剩的

大部分同學對保研內(nei) 卷的想象，來源於(yu) 高績點、和老師打好關(guan) 係、拿到優(you) 秀推薦信、順便跟著進課題組做些小貢獻。

上述種種，對頭部985的學生來說早就不新鮮了。

比如“取消績點”、“反GPA”，最早就出現於(yu) 清華大學2015年政策中。

或許是頭部名校裏的學生從(cong) 小到大都習(xi) 慣了自己“第一名”的title，上大學碰上來自五湖四海同樣優(you) 秀的朋友，簡單的競爭(zheng) 壓根無法拉開差距。

同時從(cong) 小培養(yang) 起規劃未來、製定策略的良好習(xi) 慣，於(yu) 是“自創”刷題、水課、造績點，也成了他們(men) 大學中的一環：

圖源：清華新聞

包括“精致的利己主義(yi) 者”一詞，亦早在2012年誕生於(yu) 北大。

是北大教授錢理群麵對：永遠坐第一排、永遠麵帶微笑聽課、表現對相關(guan) 領域極大熱情，但得到老師推薦信後又永遠“消失”在老師生活中的一名學生所提出的思考。

圖源：活字文化

時間來到2025年，名校生已經厭倦了集體(ti) 競爭(zheng) ，標準一致，且高度同質化的內(nei) 卷了。過度努力，盲目學習(xi) ，隻專(zhuan) 注於(yu) 專(zhuan) 業(ye) 課程，甚至成為(wei) 一種“不聰明”的象征。

很明顯“玩膩”了上述的套路後，名校生們(men) 進入了下一個(ge) 階段，也就是開頭所說的那句：“我背景都這麽(me) 好了，你還能給我什麽(me) 幫助？”

中譯中一下，這群學生，本科背景好，績點高，是學校中板上釘釘的“保研人”他們(men) 真正問的是“除了學校競爭(zheng) 外，我需要一些其他的，我同學沒有的提升”。

不少來到機構的學生，都屬於(yu) 這類保研“高枕無憂”的人群，但他們(men) 想要的並不隻是保研成功，還包括如何甩同齡人一大截，有別人沒有的設計思維，進實驗室裏就能做項目，甚至在別人忙保研時，他們(men) 早已準備完作品集一邊用大廠實習(xi) 加分一邊積累工作經驗了。

如何打造個(ge) 人獨特設計畫像，成了名校生們(men) 當前階段最為(wei) 注重的個(ge) 人核心競爭(zheng) 力。

#2拉開差距的，永遠是“看不見的努力”

不知道是否有同學在了解各大院校保研夏令營題目、以及專(zhuan) 業(ye) 的招生方向、研究培養(yang) 方向時，略帶困惑地問一句：

比如：

清華的國際開放創新教育中心（OPEN FIESTA）的電子信息（互聯網+創新設計方向）夏令營，2024年主題“Planetary Health”（一種行星健康理念，討論人類對地球自然係統的破壞及其對人類健康的影響）。

同濟大學PSSD工作坊題目為(wei) 改善飛機客艙內(nei) 擔架旅客的轉運問題，又因專(zhuan) 業(ye) 要求，需要在產(chan) 品設計基礎上結合服務與(yu) 交互係統整體(ti) 改善問題。

筆試題目：“人工智能時代，本應人類去做的工作被機器人或大數據取代，請從(cong) 生活中列舉(ju) 一個(ge) 這樣的崗位，並為(wei) 被裁掉的員工找到這個(ge) 企業(ye) 中合適的新工作機會(hui) ，讓企業(ye) 降本增效。”

Z同學 作品集項目《Co-InnoX》

保研同濟大學 人工智能與(yu) 數據設計

浙大工業(ye) 工程夏令營分5個(ge) 主題：智能產(chan) 品設計、AIGC智能生成、數據驅動交互、前沿技術在設計上的應用、科技設計。要求學生選擇其中一個(ge) 主題，獨自尋找設計點、寫(xie) 出設計思路、並產(chan) 出項目雛形。

這些題目大家都不陌生，人工智能、人機交互、數據驅動、智慧醫療、曆史保護、可持續發展......成了當今設計大趨勢，高校保研，那就是熱點考察的第一現場。

可是僅(jin) 會(hui) 在學校趕課程作業(ye) ，在軟件默認自學、設計思維少有涉及、人工智能設計課程不過是科普講座的環境中，同學們(men) 認為(wei) ，真的有人能做出這些設計嗎？

但進入夏令營後，怪事發生了。

怎麽(me) 其他同學文思泉湧，仿若“早早得知題目”，做了兩(liang) 手準備時。是否一陣迷茫？難道我們(men) 上的不是同一個(ge) 大學嗎？

究其原因，是因為(wei) 學生與(yu) 學生間的差距，往往出現於(yu) 課堂之外“看不見的努力”。

機構學員L同學，本科是清華純藝類專(zhuan) 業(ye) ，績點很高，又因對跨學科感興(xing) 趣跑到醫學院上課。

在發現醫療器械有許多可設計空間後，找到機構何老師，跳出本身純藝繪畫課程學習(xi) ，從(cong) 病理需求到治療，以及當前智能頭環的發展逐步調研，做出醫療輔助治療項目，步入智慧醫療賽道。後保研去了“技術+藝術”交叉性更強的清華信息設計係。

L同學的作品集（部分）

另一位L同學了解到同濟大學“數字動畫與(yu) 數字娛樂(le) 實驗室”包含對CG、動畫、遊戲、虛擬現實、增強現實的研究，並更傾(qing) 向於(yu) 招收能提供更豐(feng) 富與(yu) 沉浸式設計能力的學生後。

來到機構準備一份超多元作品集，比如從(cong) 上到下，分別是L同學對入侵生物本質反思的海報→動畫→元宇宙煙花廣告，多角度展現個(ge) 人學習(xi) 新技術，使用新媒介的能力，成功保研同濟大學數字娛樂(le) ：

另一位L同學的作品集

這群人的努力在課堂之外，更隱性，更難以看見。就連他們(men) 同學，也是在大二暑假來到機構學習(xi) 後，才驚覺常年霸榜成績前幾名的大佬原來早在這進修了。

或許聽來心酸，基礎更好的人，卷的更神不知鬼不覺。

一想到要與(yu) 他們(men) 一同競爭(zheng) 頭部院校升學機會(hui) 是否覺得窒息？

但別急！他們(men) 的“套路”，你也能複製——

#3你與(yu) 學霸之間，隻差一個(ge) “破局思維”

那就是：拋棄“準備好了再行動”的老觀念。

12年教育體(ti) 係下，讓不少人有了先學會(hui) 一樣東(dong) 西才能去用的慣性思維，比如我得先學會(hui) Blender才能去建模、學會(hui) 醫學知識才能做醫療器械、學會(hui) 編程才能弄人機交互。

但課堂知識完全無法覆蓋所有需求，學霸從(cong) 不等“學會(hui) Blender再建模”，而是接到項目後，48小時速成教程+爆肝出圖。

最好的行動公式其實是：需求→學習(xi) →產(chan) 出→迭代（這才是貫穿人生的學習(xi) 真理）。

比如機構冬令營《鼻炎霧化器》項目小組成員便是同濟、江南、華東(dong) 理工背景。

開啟設計之旅前，她們(men) 所擁有的信息不過是“一位組員長期被鼻炎困擾”、“另一位組員父親(qin) 是耳鼻喉科醫生”，為(wei) 了項目調研能從(cong) 身邊人下手狠狠“薅羊毛”，定下這個(ge) 主題。

通過專(zhuan) 家調研，她們(men) 發現臨(lin) 床治療中，許多鼻炎噴霧患者無法把控藥物用量，出現濫用藥物。

於(yu) 是她們(men) 開始探索工業(ye) 結構，進行設計改良，讓用戶可以通過開關(guan) 按鈕控製一次釋放的劑量，合理用藥。

又通過用戶研究，發現鼻炎噴霧所使用的水滴噴出會(hui) 讓患者有明顯地不適。怎麽(me) 辦呢？

機構老師一句話點醒她們(men) ：不同的技術在不同領域探索階段不同，或許她們(men) 的需求在其他行業(ye) 早就司空見慣了。她們(men) 又開始探索不同的噴霧產(chan) 品與(yu) 技術，希望能尋找一種更“無痛”的治療手段。

發現電子煙為(wei) 了能讓用戶享受極致口感與(yu) 蒸汽量，早探索出了高端霧化技術。於(yu) 是該小組在設計中引入超聲波霧化器，讓患者能更舒適地用藥。

本來小組調研到這一步已經差不多了，但機構老師繼續提醒，目前調研仍然聚焦於(yu) 產(chan) 品本身，還未使用用戶無意識設計方法論。

又是一次對過敏性鼻炎患者的無意識動作的觀察，小組成員發現患者會(hui) 通過捏鼻子緩解鼻尖瘙癢，進一步挖掘出用戶需要噴射的位置，結合人體(ti) 工學分析（這也是後學的），修改噴嘴的角度並增加了靠鼻軟骨的結構曲線，讓患者輕鬆找對位置噴塗藥物。

功夫不負有心人，後來《鼻炎霧化器》小組的項目獲得了紅點&A'Design獎，小組成員分別成功申請皇藝、米理、並保研同濟大學

如果提前去學習(xi) 相關(guan) 課程，小組的成員用3個(ge) 月都不一定能學完醫療、器械、設計等內(nei) 容，但通過邊做邊學的探索模式，她們(men) 3周就完成了這個(ge) 項目，並掌握了相關(guan) 知識。

名校生不是神，隻是早一步看透規則：知識、績點，都不如認知與(yu) 迭代能力重要。

同樣也是秉持上述思路，這些年我們(men) 才能讓那麽(me) 多211甚至雙非的同學保研頭部985。正如211背景S同學準備清華麵試時，主帶海怪老師看著她這些年的成長，說“自信表達自己就好”。後來S同學果然上岸了：

保研之路，我們(men) 追求的從(cong) 來不止是那一本作品集與(yu) 快題集，而是在設計“質問”中不斷探索的進化。這也是我們(men) 長期以來帶領學生探索“非流水線”作品集的做法。

有人卷績點，有人卷認知；有人等機會(hui) ，有人造風口；有人覺得“來不及”時

——有的人已用行動證明：逆襲，永遠從(cong) 下一秒開始。