公立轉國際新生差距隻在英語？五大真實痛點拆解+逆襲攻略！

時間來到4月份，大部分計劃公立轉貝賽思/深國交/城市綠洲/深大師院等國際學校的家庭基本都拿到了心儀(yi) 國際學校的入學錄取offer。

距離8月/9月正式開學，還有三四個(ge) 月的時間。不少拿到貝賽思/深國交等國際學校錄取offer的家庭，陸續來谘詢機構的老師們(men) ：

“公立轉國際學校新生，會(hui) 出現哪些問題？”

“國際學校全英文授課，孩子如何克服？”

“孩子原來在公立學校，剛拿到國際學校錄取offer，需要提前做些什麽(me) 準備嗎？”

“公立轉國際學校新生，怎麽(me) 快速融入國際學校課堂及社交？避免厭學？”

......

在正式入讀國際學校之前，家長及孩子非常有必要了解國際學校的課程、教學方式以及可能麵臨(lin) 的困難等，以防止孩子出現上課聽不懂，深受挫敗而導致厭學，自暴自棄的情況。

今天，機構一文給大家講清楚公立轉國際學校新生將麵臨(lin) 的問題以及對應的解決(jue) 方法。

公立轉國際新生，五大新挑戰

很多孩子從(cong) 國內(nei) 學校轉到國際學校後，會(hui) 覺得很不適應，主要是因為(wei) 這幾大方麵的不適應。

1）語言跟不上

國際學校普遍采用全英文或雙語授課，對學生的英語聽說讀寫(xie) 能力要求較高，尤其是學術英語（如學科術語、論文寫(xie) 作）的掌握不足會(hui) 直接影響課程理解。

很多學生進去之後會(hui) 很難適應，麵對如同“天書(shu) ”般的數學、科學、曆史、經濟等全英文學科詞匯，每天都是“聽不懂、看不明白、跟不上”的狀態。

△晦澀難懂的學科詞匯

長此以往，不要說學業(ye) 進步，能跟上課程進度都是一大難題，且會(hui) 對孩子的心理產(chan) 生嚴(yan) 重的打擊，不利於(yu) 孩子的日後心理健康。

2）學科知識範圍大

國際課程與(yu) 公立學校課程在知識點覆蓋和難度上存在顯著差異。

就拿AP、A-level、IB課程來說，每個(ge) 體(ti) 係內(nei) 含的學習(xi) 科目多達幾十門，遠超體(ti) 製內(nei) 的語數外、理化生、政史地，甚至會(hui) 包含很多大學科目，例如經濟學、微積分、世界曆史、藝術類、設計類等等，學科知識覆蓋範圍廣、跨度非常大。

如深國交2025學年高中四年的課程設置：

對沒有提前學習(xi) 過的學生來說，這就是一個(ge) 超前跨越，無論是從(cong) 知識積累、學科認知、專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 、課程吸收上來說，都是一個(ge) 量變和質變。

3）評分標準變得多樣化了

國內(nei) 學校主要看考試成績，分數高就是學得好。但國際學校除了考試，還會(hui) 看你在課堂上的表現、作業(ye) 完成得怎麽(me) 樣、團隊合作好不好等等，這樣評價(jia) 更全麵。

例如，貝賽思的GPA主要分為(wei) 兩(liang) 部分：成績的70%來自於(yu) 該學年四個(ge) 評分階段的綜合平均分，另外30%來自於(yu) 學年末的綜合考試成績。

具體(ti) 構成因素包括各種標準化考試成績、課堂測試、課堂表現、出勤率、家庭作業(ye) 、項目學習(xi) 、實驗室考察等。

這是因為(wei) 全球頂尖高校（如美國常春藤、英國G5）普遍采用“多元錄取”模式，不僅(jin) 看標準化考試成績（如SAT、ACT），還納入GPA、推薦信、課外活動、個(ge) 人陳述等多維度評估。

4）授課模式由被動轉為(wei) 主動

公立學校教學模式較為(wei) 傳(chuan) 統，以教師講授為(wei) 主，學生的學習(xi) 相對被動，注重知識的積累和記憶。

國際學校強調學生的自主學習(xi) 和創新思維能力，采用小組討論、項目研究、實踐操作等多種互動式教學方式，鼓勵學生主動探索和解決(jue) 問題。

此前沒有接觸過這種學習(xi) 模式的中國學生，在課堂上就會(hui) 顯得更加靦腆，甚至格格不入，如果未能及時改善，長此以往，孩子會(hui) 越來越難張口、越來越自卑。

5）管理變鬆了

體(ti) 製內(nei) 上初中時，作業(ye) 截止時間都是以天來計算，當天的作業(ye) 當天完成，第二天早上上交。

但是在國際學校，很多作業(ye) 的截止時間都是三四天甚至一周，因此需要自己製定作業(ye) 計劃，盡早完成學習(xi) 任務，才能騰出時間投入到課外社團活動中。