85%的學生通過考試卻隻有一半能力達標：法國中學教育的反差與割裂

85.5%的學生順利通過初中畢業(ye) 考試（Diplôme national du brevet），近一半還獲得“良好”或“優(you) 秀”評語。 聽上去，法國中學教育一切安好。

但現實像一道冷水，潑在這份光鮮成績單之上。

就在昨天，《費加羅報》公布了一項2024年秋季全國統一測評的官方數據：僅(jin) 有46.6%的學生在語文方麵達標，數學則更低，僅(jin) 為(wei) 45.7%。更令人震驚的是：有16.8%的學生朗讀能力甚至低於(yu) 小學畢業(ye) 的預期水平。

這意味著，有將近一半的學生連最基本的閱讀和計算能力都沒有達到，卻已經被“順利畢業(ye) ”的數據送出了初中大門。考試通過，真的意味著能力具備了嗎？

一、表麵光鮮與(yu) 真實能力的巨大落差

這項全國性測評是法國教育部於(yu) 2024年9月首次實施的製度性改革，目標是在初三開學初就評估學生的基礎能力，為(wei) 學校製定個(ge) 性化教學計劃提供依據。137,000名學生參加了測試，測試內(nei) 容涵蓋語文和數學兩(liang) 個(ge) 核心學科。

語文部分包括語法功能識別、時態與(yu) 語式理解、從(cong) 句分析等語言知識，以及一個(ge) “朗讀流利度”測試——要求學生在一分鍾內(nei) 朗讀一篇304詞的文章。

數學部分考察的是“自動化能力”，即學生是否能迅速、正確地運用基礎數學技能，無需複雜推理。測試覆蓋四大板塊：數與(yu) 運算、幾何、度量、數據與(yu) 函數。

結果顯示：

語文方麵，僅(jin) 46.6%的學生達標，12.8%被歸入“嚴(yan) 重困難”組；

數學方麵，45.7%的學生達標，13.9%處於(yu) “嚴(yan) 重困難”水平；

有16.8%的學生每分鍾朗讀不到119詞——這是小學五年級（CM2）的最低預期值。

也就是說，大量學生表麵上“考試及格”，但根本沒有具備應有的語文與(yu) 數學能力。

二、結構性分化：能力差距並非偶然

更深一層的數據揭示出法國教育中早已存在的結構性差異。這場測評像一麵鏡子，照出了性別、學校體(ti) 製、社會(hui) 背景對學生能力的深遠影響：

性別分化：女生在語文方麵顯著優(you) 於(yu) 男生（54.7% vs 38.7%），但在數學中則略遜一籌（43.4% vs 47.9%）；

校際分化：在教育優(you) 先區（REP+）的學生，僅(jin) 21.5%語文達標，而私立合同學校的這一比例高達62.1%；

社會(hui) 背景：社經地位最高的初中，72.3%的學生朗讀超過150詞/分鍾；而最底層學校中，這一比例僅(jin) 為(wei) 44.4%。

其中最觸目驚心的，是職業(ye) 預科班（troisième "prépa-métiers"）的學生表現：

他們(men) 的平均朗讀速度僅(jin) 為(wei) 128詞/分鍾；

僅(jin) 有6.7%的學生在數學上達標。

這些數據表明，雖然法國教育製度鼓勵“共同進步”，但現實中，孩子們(men) 的學習(xi) 成果早已在製度、資源和背景中分出了高下。

三、為(wei) 何人人都“合格”？製度背後的選擇性忽視

Brevet文憑看似嚴(yan) 格，但事實上其通過率多年維持在85%左右。題目難度並不高，不設“斷崖式”淘汰機製，更多是一種“社會(hui) 性認證”。

然而，在這種寬鬆考試標準下，學校、家長和教育管理者很容易陷入“通過就代表教學有效”的幻覺中。

再加上法國教育體(ti) 係極為(wei) 尊重學校自主權，教學質量與(yu) 資源在公立、私立、以及不同地區之間存在顯著差異。全國統一的質量監控機製缺位，使得“合格文憑”掩蓋了巨大差異。

結果就是：合格率高，能力卻不高。

四、中國基礎教育雖強，差距依然明顯

看到法國的現狀，中國家長或許會(hui) 感到慶幸：“我們(men) 起碼沒這樣。”

確實，中國的中學教育長期強調統一標準、基礎訓練、知識掌握，學生整體(ti) 語數能力普遍較強。但這並不代表“沒有問題”。

在一些教育強區，例如北京海澱，校際之間的差距仍然顯著：

一類“頂級中學”不僅(jin) 擁有優(you) 質師資、高度選拔的生源，還通過集團化管理兼並了許多薄弱學校，形成了“名校N個(ge) 校區”的格局；

而很多“非重點校區”即使掛著名校名字，實際資源、成績、聲譽差距依然存在。

此外，即便在一個(ge) 學校內(nei) 部，“重點班”“直升班”與(yu) 普通班之間的資源與(yu) 關(guan) 注度也可能差異明顯。

雖然官方文件在不斷強調“義(yi) 務教育均衡化”“集團化改革”，但“家長口碑”與(yu) “真實學習(xi) 效果”依然能感受到深刻的不均。

結語：考試能通過，不代表教育就成功了

法國這場測評提醒我們(men) ：考試合格與(yu) 能力達標，不是一回事。教育最怕的，不是學生成績不好，而是係統性掩蓋問題、回避差距。

真正的公平教育，不僅(jin) 僅(jin) 是給每個(ge) 孩子一張文憑，更是讓每一個(ge) 學生擁有真正掌握知識、理解世界的機會(hui) 。

而無論是法國還是中國，製度、資源、評價(jia) 機製的選擇，才是決(jue) 定“成績背後有沒有真實能力”的關(guan) 鍵。

成績，可以偽(wei) 裝；能力，藏不住。