批判性思維還夠用嗎？在多維現實中學生需要更多“直覺性”批判思維能力

【編輯推薦】麵對現實世界的複雜性，常規思維和批判性思維都存在局限。哈立克大學客座教授、蘇黎世大學神經科學專(zhuan) 業(ye) 博士帕特裏克·K·邁耶認為(wei) ，培養(yang) 學生基本的批判性思維能力是不夠的，我們(men) 更需要直覺性批判思維。這種思維方式融合了直覺的多維處理能力與(yu) 批判思維的分析嚴(yan) 謹性，能夠幫助學生在不確定和多變的現實中作出更全麵的判斷。同時，邁耶也為(wei) 教師提出了培養(yang) 這種思維能力的具體(ti) 建議。

教師的核心目標之一是培養(yang) 學生理解周圍世界的能力。這種理解是通過學習(xi) 來逐步發展的，而學習(xi) 又涉及到思維。隨之而來的問題是：什麽(me) 樣的思維方式才能幫助人們(men) 理解這個(ge) 複雜且多維度的世界？本文將探討三種不同層次的思維：思維、批判性思維和直覺性批判思維，而隻有最後一種才能有效地實現我們(men) 的期望。

思維：僅(jin) 僅(jin) 是精神噪音？

根據《韋氏詞典》，思維是“運用大腦產(chan) 生思想的行為(wei) ”。《美國心理學會(hui) 心理學詞典》中對思維的定義(yi) 更具參考價(jia) 值，它將思維描述為(wei) “一種認知行為(wei) ，在這種行為(wei) 中，人們(men) 體(ti) 驗或操縱思想、意象、心理表征或其他假設性的思維元素”。雖然這個(ge) 定義(yi) 提供了更多細節，但它並未告訴我們(men) 思維的質量。如果不加以評估，單純的思維可以被視為(wei) “精神噪音”。這便引出了批判性思維的概念。

批判性思維：

有價(jia) 值，但不足以應對多維度現實

批判性思維的一個(ge) 簡明定義(yi) 是“對思維進行思考”，即思考我們(men) 自己的想法。換句話說，它是一種反複驗證我們(men) 的想法和初步結論有效性的方法。一個(ge) 秉持客觀的批判性思考者必須願意通過尋找漏洞和不足，來客觀地評估自己和他人的觀點。批判性思維是一個(ge) 過程，在此過程中，個(ge) 人力求全麵了解信息並理解信息，不斷提出探索性的問題。隻有在探究了所有可能性之後，才會(hui) 闡述自己的論點，並認識到其所有的優(you) 點和缺點。

盡管客觀的批判性思維在學術環境中能有效促進學生學習(xi) ，但它並不能讓學生做好理解現實世界問題的準備。

批判性思維的主要缺陷在於(yu) ，作為(wei) 一種理性過程，它一次隻能聚焦於(yu) 一個(ge) 問題。因此，如果同時發生多個(ge) 問題，批判性思考者將不得不逐個(ge) 按順序分析它們(men) 。然而，現實世界中的問題是由眾(zhong) 多因素（如經濟、曆史、政治、文化和安全等）共同塑造的，並且這些因素往往是同時起作用的。

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正如格式塔心理學所言，整體(ti) 並非是其各部分簡單相加的總和。要理解整體(ti) ，我們(men) 必須將其作為(wei) 一個(ge) 整體(ti) 來分析。將整體(ti) 拆分成部分來分析，就好比試圖通過單獨分析書(shu) 中的每個(ge) 單詞，然後將這些分析拚湊起來，從(cong) 而理解一本書(shu) 的信息。又如烘焙一個(ge) 蛋糕時，試圖把每個(ge) 原料單獨“烤熟”再拚在一起。顯然，這樣做隻會(hui) 搞得一團糟。

直覺性批判思維：

理解現實世界的關(guan) 鍵

如果我們(men) 希望學生能夠理解他們(men) 周圍的世界，就必須培養(yang) 他們(men) 一種能夠同時分析多個(ge) 維度的思維過程——換言之，即直覺性批判思維。我們(men) 都有過這樣的經曆：花很長時間冥思苦想以解決(jue) 某個(ge) 問題或理解某件事，卻未能成功。然後，在最意想不到的時刻，解決(jue) 方案或解釋突然浮現在我們(men) 的腦海中。這種成功正是由直覺思維驅動的。

直覺性批判思維結合了潛意識同時分析多個(ge) 維度的能力與(yu) 批判性思維嚴(yan) 謹的分析能力。它是一個(ge) 迭代過程，在這個(ge) 過程中，我們(men) 運用基於(yu) 證據的推理來評估來自直覺的反饋，從(cong) 而逐步深化我們(men) 的理解。當運用直覺思維時，我們(men) 首先將現實世界問題的所有方麵呈現給潛意識，讓其在不受理性監督的情況下進行同步分析。然後，我們(men) 再運用批判性思維來檢查其中的漏洞。這個(ge) 過程會(hui) 根據需要重複多次，直至理解所麵對的問題。

如何培養(yang) 直覺性批判思維

由於(yu) 直覺性批判思維是一個(ge) 較新的概念，目前幫助教師培養(yang) 學生這種思維的工具還很少。這是一些關(guan) 於(yu) 如何做到這一點的建議。

首先，呈現的材料應能引起學生的興(xing) 趣，與(yu) 他們(men) 的生活相關(guan) ，並符合他們(men) 的認知能力。我們(men) 應當鼓勵學生在學習(xi) 過程中坦然麵對困惑。畢竟，學習(xi) 常常是一個(ge) 令人困惑的過程。

重要的是，不要直接為(wei) 學生的問題提供確定無疑的答案。相反，我們(men) 應該在解釋中留出空白，讓學生自己去發現和填補，鼓勵他們(men) 獨立探索問題。為(wei) 此，我們(men) 必須給予他們(men) 足夠的時間和空間去犯錯，並質疑我們(men) 所說的任何內(nei) 容。

總之，為(wei) 了確保學生能夠理解現實世界，我們(men) 必須將他們(men) 的思維能力從(cong) 批判性思維升級為(wei) 直覺性批判思維。我們(men) 還需要確保確認偏誤和自我實現預言等強烈偏見不會(hui) 削弱他們(men) 的直覺性批判思維。由於(yu) 我們(men) 對直覺性批判思維的理解仍處於(yu) 初級階段，未來還需開發更多實用方法來幫助學生培養(yang) 這種技能。