科研對初高中學生有哪些幫助？可以提升學生背景嗎？

不太了解留學的家長、同學，可能對“背景提升”這個(ge) 詞都有點陌生。

其實，“背景提升”是申請環境越來越激烈的一個(ge) 產(chan) 物，指的是部分同學因為(wei) 客觀條件難以改變（雙非/低GPA/低語言/專(zhuan) 業(ye) 不匹配），想通過提升軟背景的方式彌補硬件劣勢，或者是在高手如雲(yun) 神仙打架的候選人中通過加碼軟實力獲得更大的競爭(zheng) 優(you) 勢。

而項目、實習(xi) 、科研、競賽等任何可以寫(xie) 進簡曆，體(ti) 現與(yu) 申請方向相匹配的知識、技能的經曆，都可以稱之為(wei) “背景提升”。

在社會(hui) 資源有限的情況下，無論是為(wei) 了彌補硬件劣勢，還是為(wei) 了“人無我有，人有我優(you) ”，背景提升已經成為(wei) 越來越多留學黨(dang) 匹配院校要求，用實踐經曆來證明自己具備所需專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 的選擇。

背景提升的作用不止留學！

那麽(me) ，背景提升隻是是申請留學的時候有用嗎？

其實，背景提升的優(you) 勢可不光體(ti) 現在留學申請中！不同的背景提升項目，還會(hui) 為(wei) 大家未來的職業(ye) 發展道路添色不少！

01 科研項目、論文發表

科研能力代表了你的鑽研能力、創新能力，論文考察了你的信息收集能力、語言組織能力、對問題研究的深度和廣度。這些都是各類名企非常看重的能力。

科研和論文潛在的反映出你在關(guan) 注什麽(me) ，學習(xi) 什麽(me) ，思考什麽(me) ，你是否能在學術研究上有所貢獻。如果你的科研項目和論文能與(yu) 你日後所從(cong) 事的職業(ye) 相關(guan) ，那無疑能夠增加你在這一領域的專(zhuan) 業(ye) 知識，甚至有可能在評職稱的時候給予一定的幫助。

02 公益活動或者社團活動

日常參加哪些活動，是你本人個(ge) 性的展現，也是你領導力、團隊合作能力以及奉獻精神的體(ti) 現。名企HR會(hui) 通過這些活動來判斷你是否能夠順利融入集體(ti) 和工作環境。

03 比賽競賽

競賽包含個(ge) 人興(xing) 趣特長以及學術方麵比賽。在一個(ge) 高認可度的競賽項目中獲得好成績，不僅(jin) 能展現你對某一領域的濃厚興(xing) 趣，也能展現你在該領域具有領先優(you) 勢。

04 實習(xi) 經曆

在職場上，非常看重工作經驗。擁有一段相關(guan) 的實習(xi) 經曆能夠讓企業(ye) 看到你在該專(zhuan) 業(ye) 領域的經驗和能力。如果你其它的申請條件都達標，一份有內(nei) 容的實習(xi) 經曆，將大大增加你收到offer的成功率。

Top大學“偏愛”科研

比起空口說自己多麽(me) 熱愛這個(ge) 專(zhuan) 業(ye) ，科研才能真正向招生官證明自己對這個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 有獨到的見解並為(wei) 之付出了實實在在的努力，而這正是和其他申請者拉開差距、脫穎而出的關(guan) 鍵所在！

麻省理工學院

MIT的官網上寫(xie) 道，在課外活動做過重要研究的高中生，可以提交一份研究項目的補充報告。如果你做過不止一個(ge) 研究項目，我們(men) 建議把重點放在對你最重要的項目上。

普林斯頓大學

普林斯頓的招生手冊(ce) 上也寫(xie) 著，他們(men) 致力於(yu) 招收能為(wei) 學校和社區做出貢獻的學生。絕大多數普林斯頓的學生，成績都非常優(you) 秀，而且有豐(feng) 富的課外活動經曆。如果學生有任何興(xing) 趣特長、特殊技能和活動經曆，也請務必在申請材料中告訴招生官。

斯坦福大學

斯坦福大學認為(wei) “了解你的課外活動和興(xing) 趣愛好，有助於(yu) 讓我們(men) 看到你的潛力”。比起參加5到6種興(xing) 趣小組，從(cong) 1到2個(ge) 課外研究活動裏收獲的豐(feng) 富經驗，更能體(ti) 現學生的學術熱情。

發現了嗎？世界Top的大學都在強調學術潛力！想要在未來的院校申請角逐中坐擁一席之地，“科研”絕對是準留學生需要重點關(guan) 注的賽道！
高質量的科研經曆就是給招生官一個(ge) 無法拒絕你的理由。

正所謂“望子成龍，望女成鳳”，中國家長素來重視子女的教育，青少年應盡早融入飛速發展的科技大潮中，利用科研經曆補充量化背景，真正讓自己在學術能力上“羽翼漸豐(feng) 化鴻鵠，騰翔蒼穹展宏圖”。

科研素養(yang) 對高中生的意義(yi)

雖然不是每一個(ge) 學生都要專(zhuan) 研於(yu) 科學技術研究，成為(wei) 某個(ge) 領域的科學家，但不成為(wei) 科學家，不代表不需要擁有科研素養(yang) 。科研素養(yang) 的培養(yang) 對於(yu) 學生，尤其是高中這個(ge) 銜接高等教育的時期的學生，顯得尤為(wei) 重要。

科研素養(yang) 之學會(hui) 深度思考

著名科學家愛因斯坦曾說：“學習(xi) 知識要善於(yu) 思考，思考，再思考，我就是靠這個(ge) 方法成為(wei) 科學家的。”愛因斯坦連用三個(ge) “思考”來說明思考的重要性。學生的科學探究能力與(yu) 其科學思考的深度密切相關(guan) 。德國著名劇作家歌德曾說過“誰不用腦子去思考，到頭來他除了感覺之外將一無所有。”世界著名的科學家、作家都是經過思考形成自己對知識的重新解讀，進而形成新的創作品和知識體(ti) 係的。

很多高中生在申請國外大學時，在麵試環節可能會(hui) 發現麵試官非常注重科研經曆。卻不知，麵試官看重的從(cong) 不是科研經曆，而是科研思維。

換句話說，在申請中拚的不是科研經曆，而是底層的深入思考、鑽研和運用。也就是說，拚的是對問題的一種思考過程和認識深度。

在科研項目的學習(xi) 過程中，學生有充分的機會(hui) 修改、反思和改進想法，他們(men) 學著像曆史學家那樣思考，學著用構建科學模型來解釋世界是如何運作的。

對於(yu) 高中階段的學生來說，擺在第一位的最佳學習(xi) 方式並不是背書(shu) 和嚐試，而是投入到項目式學習(xi) 的實踐中，以及留出時間來進行深度思考。

科研素養(yang) 之奠定領導力

十年前，科研界所流行的文化是“成敗沉浮全憑自己”。但如今，歐美的學術機構也開始投入資源，培養(yang) 青年科研人員獲得職業(ye) 生涯發展所需的技能，其中，最首要的任務就是領導能力的培養(yang) 。

因為(wei) 完成一項科研項目往往不能僅(jin) 憑一己之力，或許很多人在談到科研這個(ge) 話題時，首先想到的都是一個(ge) 人的學術能力是否能夠勝任某個(ge) 項目或課題，但往往被忽略的還有科研學者的領導力。

對於(yu) 青少年學子而言，能夠在科研中培養(yang) 出來的領導力也能幫助他們(men) 計劃、組織學習(xi) 和生活中的各項事務。

科研素養(yang) 之激發創造力

在學術研究中培養(yang) 的科研素養(yang) 恰恰能夠激發學生的創造力。在一篇關(guan) 於(yu) 科研方法的論文中，作者指出：“科學研究沒有確定的規則和標準，也沒有準確的預期結果。

基礎研究的意義(yi) 在於(yu) 發現未知，解決(jue) 那些尚不存在答案的問題。研究有時不會(hui) 按照計劃進行，甚至會(hui) 發現意料之外的問題。在當代研究中，科研問題往往極為(wei) 複雜，需要越來越多的跨學科合作。”

作者把材料科學作為(wei) 跨學科創新性研究的例子。材料科學的研究中會(hui) 涉及化學、生物學、物理、數學以及許多工程類領域，研究團隊需要創造性地使用其它學科的知識或研究方法來解決(jue) 問題。這種複雜的問題要求科研人員可以創造性地結合不同學科領域。

科研能為(wei) 學術生涯帶來哪些加分？

培養(yang) 學術興(xing) 趣

華裔數學家丘成桐在一次演講中說道：“對孩子們(men) 來說，學到多少知識並不是最重要的。興(xing) 趣的培養(yang) ，才是決(jue) 定其終身事業(ye) 的關(guan) 鍵。”而在中國傳(chuan) 統教育下，對青少年興(xing) 趣的培養(yang) 往往是薄弱的一環。

科研的重要目的之一，便是幫助青少年發現和培養(yang) 興(xing) 趣。已經進入大學甚至研究生的學生，常常有過這樣的體(ti) 驗，學習(xi) 內(nei) 容和模式與(yu) 高中相比發生了翻天覆地的變化。

中學教育重在一般性科學文化知識的灌輸以及基本素質的培養(yang) ，而高等教育則逐漸引導學生關(guan) 注某個(ge) 特定的學術領域，直到找準自己熱愛的方向，成為(wei) 這一領域的專(zhuan) 業(ye) 人才。

由此可見，對學術興(xing) 趣的挖掘和培養(yang) 是教育的重中之重。或許對很多人而言，學術興(xing) 趣並不是與(yu) 生俱來的，而是在後天的不斷實踐、探索和自我嚐試中建立的。因此，科研過程本質上，是幫助學生找到學術熱愛，進而定位未來研究方向。

鍛煉多方能力

標化考試往往更具規律可循，死記硬背和掌握應試技巧可能助力考試高分。然而科研卻是一個(ge) 探索自我和磨練自我的過程，學生收獲的將遠不止於(yu) 知識本身。

換言之，科研重在過程，重在對學生全方位能力的培養(yang) ，進入名校所需要的“背景提升”隻是水到渠成的結果。具體(ti) 來說，青少年可以鍛煉的能力包括但不限於(yu) ：

創新能力

創新是科技和時代發展的驅動力，任何一項有價(jia) 值的發明或研究都離不開創新的支持。在科研項目的具體(ti) 實踐中，青少年不是機械地吸收知識，更不是照搬複製前人研究，而是在導師指導下大膽嚐試，在批判性閱讀中得到啟發，反複思索並設計自己感興(xing) 趣的課題進行深入研究。

表達能力

在科學研究中，良好的表達能力是研究成果轉化的必然要求。無論是大學還是研究生階段，學生都需要具備能向內(nei) 行及外行講述研究成果的能力，沒有表達能力必定不能成為(wei) 一名合格的研究者。

信息獲取和分析能力

在互聯網高度發達的當下，即便不成為(wei) 科學家，信息的獲取分析能力仍然是學習(xi) 和工作必須具備的基本素養(yang) 。

科研並不僅(jin) 是一係列課程，而是通過循序漸進的指導，幫助青少年獨立完成一個(ge) 研究項目。搜集信息、閱讀文獻、分析數據都將貫穿於(yu) 項目始終。而在大數據時代，誰掌握數據就意味著誰的信息廣，競爭(zheng) 力可能就更強。

這已成為(wei) 考量研究者的基本標準之一。信息獲取與(yu) 分析能力的養(yang) 成，也將有助於(yu) 青少年未來的學習(xi) 和工作。